世界各國(guó)的另類(lèi)作業(yè)

于好

上海教育新聞網(wǎng)和《上海中學(xué)生報(bào)》曾發(fā)起過(guò)一項(xiàng)“中國(guó)好作業(yè)”的評(píng)選。社會(huì)各界發(fā)來(lái)近百道“中國(guó)好作業(yè)”，其中“當(dāng)好節(jié)能小達(dá)人”“我心中喜愛(ài)的校服”“走出家門(mén)看世界”“看原版動(dòng)畫(huà)片學(xué)配音”“記錄日平均PM2.5數(shù)值”“你知道該如何保護(hù)自己?jiǎn)帷薄芭c外來(lái)務(wù)工人員子女一起彈鋼琴”等64道另類(lèi)作業(yè)題當(dāng)選為“中國(guó)好作業(yè)”。

在這次入圍的“中國(guó)好作業(yè)”中，有同學(xué)是這樣完成的：每天登錄環(huán)保和氣象部門(mén)網(wǎng)站，記錄PM2.5和臭氧數(shù)值，并運(yùn)用Excel工具制作表格和曲線(xiàn)，總結(jié)這兩種主要污染物的變化規(guī)律。在作業(yè)報(bào)告中，分析風(fēng)向?qū)Τ鞘蠵M2.5濃度的影響，發(fā)現(xiàn)東南風(fēng)影響最有利，西南風(fēng)影響則最無(wú)助。作業(yè)者說(shuō)：從這道作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎樣為自己感興趣的事情堅(jiān)持不懈，并收獲成果的快樂(lè)。

當(dāng)作業(yè)離開(kāi)書(shū)桌，脫離了傳統(tǒng)的單一模式，融為社會(huì)行為的時(shí)候，是不是也將成為學(xué)生“學(xué)會(huì)提問(wèn)”的開(kāi)始？縱觀世界各地學(xué)生的作業(yè)形式，又會(huì)有哪些另類(lèi)的思路給我們以啟示呢？

澳大利亞：制作各國(guó)美食和巨幅海報(bào)

在澳大利亞，一個(gè)即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，可以把一個(gè)氣候變化的大題目做得與實(shí)際密切相關(guān)。

澳大利亞的七年級(jí)，相當(dāng)于中國(guó)的小學(xué)六年級(jí)或初一，有一個(gè)關(guān)于氣候變化的題目，要完成這項(xiàng)作業(yè)，幾乎涉及了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有科目。比如家庭二氧化碳排放量的計(jì)算，還要放到全澳大利亞或全世界的范圍內(nèi)作比較。另外，學(xué)生還可以通過(guò)藝術(shù)的方式詮釋這個(gè)主題，比如設(shè)計(jì)一個(gè)插畫(huà)，甚至拍一個(gè)小電影或創(chuàng)作一首歌曲。

此外，澳大利亞一些無(wú)法被歸入學(xué)校教學(xué)科目的領(lǐng)域，也往往會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有所涉獵。

學(xué)校給出一個(gè)“國(guó)際日”主題，每個(gè)班級(jí)可以選擇一個(gè)國(guó)家來(lái)詮釋?zhuān)瑤嗤瑢W(xué)來(lái)尋找這個(gè)國(guó)家最具有代表性的食物，還要求一種是咸味食物，一種是甜味食物，然后做出這種食物來(lái)。

到國(guó)際日這一天，學(xué)生可以把自己做好的食物拿去賣(mài)，收入用于慈善活動(dòng)。每個(gè)人還要準(zhǔn)備一些關(guān)于這個(gè)國(guó)家的小知識(shí)，每人做一張小海報(bào)。另外還要一起合作做一個(gè)長(zhǎng)達(dá)4米的大海報(bào)，自己創(chuàng)作，自己畫(huà)，突出國(guó)家的特色。

美國(guó)：歷史作業(yè)交音樂(lè)答卷

美國(guó)高中生陳歐文，同時(shí)將音樂(lè)和歷史作業(yè)都完成了。他當(dāng)時(shí)十四五歲，在讀11年級(jí)。因?yàn)榧娴煤馨簦幸淮螢榱送瓿梢豁?xiàng)歷史作業(yè)，他決定用音樂(lè)的形式來(lái)展現(xiàn)，于是花了幾天的時(shí)間，將背景音樂(lè)用4種樂(lè)器分幾次演奏然后合成，還邀請(qǐng)朋友SAM來(lái)獻(xiàn)唱，把原來(lái)的《YOU FOUND ME》重新填詞，改編成了講述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的音樂(lè)作品。結(jié)果，老師慷慨地打了A+的分?jǐn)?shù)。

日本：刷牙、養(yǎng)花、擁抱父母

在日本，農(nóng)場(chǎng)干農(nóng)活、參觀工廠(chǎng)、做義工，都可能成為學(xué)生另類(lèi)作業(yè)的完成依據(jù)。

日本教育最重視的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以從小學(xué)開(kāi)始，留的作業(yè)就五花八門(mén)，比如為培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天早晚刷牙后要填寫(xiě)刷牙表交給老師；為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛(ài)生命的品質(zhì)，有養(yǎng)花作業(yè)；為培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有寫(xiě)讀書(shū)感想和自己查閱資料完成小論文的作業(yè)；為培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)和與人相處的能力，有每天和父母擁抱或者幫助父母做家務(wù)的作業(yè)。到了假期，很多學(xué)校都會(huì)留自主研究的作業(yè)，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的課題，自己去圖書(shū)館、網(wǎng)上或訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)機(jī)構(gòu)寫(xiě)小研究報(bào)告。學(xué)生們都希望找到好的題目，平時(shí)就會(huì)特別留心一些有趣的事情，假期時(shí)在圖書(shū)館里每天都能看到很多在查閱資料的學(xué)生。

（本文摘編自為您服務(wù)教育網(wǎng)）

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？笠編輯/申冬梅endprint