疫情下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑的思考

李元元 李燁 竇紀(jì)梁

摘 ?要：2020年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到870萬左右。受當(dāng)前“新冠肺炎”疫情的影響，無論是畢業(yè)生就業(yè)，還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都困難重重。通過分析“新冠肺炎”疫情下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題、影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要因素，闡述了構(gòu)建疫情下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑，回應(yīng)疫情對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：疫情;大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);途徑

在新冠肺炎疫情下，我國的大學(xué)生就業(yè)可謂是困難重重。面對當(dāng)下嚴(yán)峻的形勢，如何結(jié)合實(shí)際的流行病防控情況，將流行病對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的影響降到最低程度，值得大學(xué)生、高校、企業(yè)和社會(huì)有關(guān)部門深思。

一、“新冠肺炎”疫情下大學(xué)生求職的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)

（一）整體就業(yè)壓力大

從疫情爆發(fā)到現(xiàn)在接近五個(gè)月的時(shí)間里，餐飲、旅游、電影、交通運(yùn)輸?shù)确?wù)行業(yè)遭受重創(chuàng)。我國的GDP減少1.2個(gè)百分點(diǎn)，出現(xiàn)需求下降、企業(yè)信心不足的現(xiàn)象，這直接影響到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。就業(yè)壓力增大，社會(huì)競爭加劇，畢業(yè)生就業(yè)難的問題更為凸顯。就業(yè)難的客觀原因是就業(yè)需求大于崗位供給，大學(xué)生期望值過高等[1]。

每年的2月-6月，是畢業(yè)生求職的黃金時(shí)段，今年由于疫情的影響，學(xué)校延期開學(xué)、企業(yè)停工、交通管制，畢業(yè)生就業(yè)的黃金時(shí)段縮水嚴(yán)重。雖然各校舉行網(wǎng)絡(luò)招聘雙選會(huì)，部分企業(yè)也開展了線上招聘，但由于觀念、技術(shù)等因素的影響，崗位數(shù)還是有所下降[2]。

（二）危機(jī)中尋覓“商機(jī)”

新時(shí)期，大學(xué)生新的職業(yè)選擇是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，今年年初疫情的突然爆發(fā)打亂了整個(gè)社會(huì)的步伐。疫情之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正經(jīng)歷一場“磨難”。許多新成立公司的業(yè)績才剛剛開始，但因受疫情影響，公司運(yùn)營數(shù)據(jù)直接跌至谷底。

疫情也讓創(chuàng)業(yè)者覓到了商機(jī)。在疫情流行期間，許多公司在相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域開設(shè)了線上業(yè)務(wù)。從學(xué)校開設(shè)網(wǎng)課到公司進(jìn)行線上會(huì)議，“互聯(lián)網(wǎng)+”得以廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域。如今，眾多營銷人員對在線營銷的個(gè)性化培訓(xùn)提出了很高的要求。疫情之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與生活觀念的轉(zhuǎn)變將為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、健康、醫(yī)療等行業(yè)帶來新的商機(jī)。

二、影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要因素

（一）高校教育的弱化

高校教育的弱化，主要表現(xiàn)為高校思想教育效果弱化。從現(xiàn)在情況來看，理想信念和價(jià)值取向教育在高校大學(xué)生思想教育中的效果不理想，究其原因是教育者在思想教育中采用填鴨式教學(xué)方法。高校需要轉(zhuǎn)變思路，尋求新的教學(xué)方法，如果不能合理運(yùn)用，則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法完全掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使思想教育工作無法發(fā)揮效力。專業(yè)知識(shí)不能與實(shí)際工作情景相結(jié)合，就無法滿足就業(yè)需要。其次就是缺乏有效的就業(yè)管理機(jī)制。目前高校教學(xué)雖然提供了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程，但缺少實(shí)踐。重培養(yǎng)、輕就業(yè)，重管理、輕服務(wù)。不能有效的將課程與學(xué)生實(shí)際就業(yè)緊密結(jié)合。課程是課程，就業(yè)是就業(yè)，缺乏行之有效的就業(yè)管理機(jī)制。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍的缺失

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)采用“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的手段，確保大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的有效實(shí)施。目前，雖然高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師授課形式相對單一，缺乏經(jīng)營企業(yè)的歷練，教育教學(xué)以專業(yè)課程為中心，忽視了學(xué)生能力，導(dǎo)致學(xué)生不敢“越雷池半步”，有想法卻無法付諸實(shí)踐。

（三）缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)

疫情下的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，對于大學(xué)生從校園邁入社會(huì)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難的關(guān)鍵因素是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力較弱，再加上創(chuàng)業(yè)技能薄弱，捕捉市場需求的能力不足，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。在“創(chuàng)業(yè)-創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇-創(chuàng)業(yè)走向”這一過程中，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生面臨諸多困難，這是可想而知的事實(shí)。疫情期間，畢業(yè)生恰恰處于最后實(shí)習(xí)的關(guān)鍵期，受到疫情的影響，不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都遇到許多困難。但是，作為教育者，高校又無法及時(shí)全方位給予學(xué)生更多的支持[3]。高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)、挑肥揀瘦，高校大學(xué)生需要在正確的就業(yè)理念引導(dǎo)下先選擇就業(yè)，有一個(gè)科學(xué)合理的價(jià)值觀念，做好擇業(yè)準(zhǔn)備，在崗位工作中積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，歷練成長。

三、 構(gòu)建疫情下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑

（一）政策支持，筑造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基石

去年我國教育部以及人力資源部聯(lián)合組織召開了高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在會(huì)上表明，高校畢業(yè)生就業(yè)問題需要著重解決，解決了高校畢業(yè)生問題就是解決社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展問題，解決民生問題，是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。因此，各個(gè)部門、各個(gè)地區(qū)需要同心協(xié)力，對于大學(xué)生就業(yè)人員給予最大的鼓勵(lì)和支持，確保畢業(yè)生就業(yè)的總體穩(wěn)定。高校需加大工作力度，鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，去到祖國最為需要的地方[4]。

3.1.1疫情下以當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)為基準(zhǔn)

疫情防控期間，減少人員流動(dòng)。在此前提下，地方政府應(yīng)做好牽頭工作，整合資源，建立“就業(yè)網(wǎng)”，以“當(dāng)?shù)亟鉀Q當(dāng)?shù)亍睘榛鶞?zhǔn)，鼓勵(lì)未返校畢業(yè)生優(yōu)先選擇當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。政府分批公布招聘企業(yè)，自動(dòng)匹配就業(yè)相關(guān)專業(yè)，高校資源進(jìn)行共享，畢業(yè)生們“云投簡歷”、"云面試"。同時(shí)，組織開展獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)，表彰一些在當(dāng)?shù)卦拇髮W(xué)畢業(yè)生，營造良好的輿論氛圍。

3.1.2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制

圍繞大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源信息工作部署，以有效機(jī)制的構(gòu)建引導(dǎo)資源共建共享，擴(kuò)大教育資源覆蓋面，加快創(chuàng)業(yè)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化資源和校本資源的常態(tài)化。加強(qiáng)專業(yè)定位，組織人力資源和社會(huì)事務(wù)部活動(dòng)進(jìn)校園，并組織人力資源進(jìn)行市場調(diào)查，以提高校園在工作場所的轉(zhuǎn)化能力。大力推送就業(yè)信息，將資源向非中心城區(qū)和三四線城市集中推送，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源的匯聚和共享機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理和宏觀決策提供支撐和服務(wù)。

3.1.3狠抓渠道，著力擴(kuò)大就業(yè)總量

地方政府需要改善激勵(lì)機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制，以釋放就業(yè)渠道。地方政府還可以牽頭舉辦有針對性的公益招聘會(huì)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施促進(jìn)大學(xué)生到企業(yè)去工作。一是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”掀起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，打造服務(wù)國家戰(zhàn)略的強(qiáng)引擎，打開就業(yè)形態(tài)的新天地。二是積極優(yōu)化指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，提高用工統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性。三是著力對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行大規(guī)模跟進(jìn)調(diào)查，提高聘用大學(xué)人才的首要責(zé)任，做好風(fēng)險(xiǎn)防范工作。

3.1.4打造一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

首先是鏈接有關(guān)畢業(yè)生的信息，擴(kuò)大就業(yè)渠道，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面取得成功，為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。有關(guān)地區(qū)和服務(wù)部門要特別注意政策扶持，切實(shí)抓重點(diǎn)，全面落實(shí)總體用工形勢，穩(wěn)定社會(huì)預(yù)期[5]。

其次是激勵(lì)畢業(yè)生深入基層。企業(yè)要提供有針對性的個(gè)性化服務(wù)，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能和就業(yè)能力。

再次，加強(qiáng)畢業(yè)生權(quán)益保護(hù)，提供有關(guān)警告案件的教育，謹(jǐn)防求職陷阱，打擊欺詐行為。在招聘中有必要增加廣告規(guī)范和建議，發(fā)布廣告政策和準(zhǔn)則。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的普及為更大范圍內(nèi)廣攬人才提供了極大的方便。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、市場一體化背景下，網(wǎng)絡(luò)的普及呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的天貓、抖音以及快手等相關(guān)短視頻APP軟件對于年輕的大學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。國務(wù)院總理李克強(qiáng)提出，在中國的土地上需要形成創(chuàng)新意識(shí)。李克強(qiáng)總理每次訪問都要會(huì)見當(dāng)?shù)啬贻p的 “制造商”。國務(wù)院及其他部門的政策方向，對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，發(fā)揮了重要作用[6]。

3.2.1線上招聘

近期，為有效應(yīng)對新冠疫情下畢業(yè)生就業(yè)問題，各高校積極謀劃，做好疫情防控背景下“服務(wù)不斷線、方式有創(chuàng)新、舉措有實(shí)效”的線上招聘。

“抖音、快手、集團(tuán)公眾號(hào)、校園‘空中宣講”是疫情之下的線上招聘形式。線上招聘與傳統(tǒng)招聘形式相比不僅提升了效率，而且簡歷量、面試量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)招聘模式。例如，浙江省一些知名大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)老師，為高校教師提供免費(fèi)的在線職業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。同時(shí)，高校為大學(xué)生開辟網(wǎng)上招聘會(huì)空間，利用整合招聘資源提高網(wǎng)上就業(yè)率，具體表現(xiàn)為“空中雙選會(huì)”突破時(shí)空限制，尤其是智聯(lián)招聘合作顯著提升了就業(yè)率，甚至高于2019年的就業(yè)水平。

3.2.2充分利用現(xiàn)代化的平臺(tái)和載體，滿足大學(xué)生個(gè)性需求

首先，學(xué)校充分利用信息化手段，加強(qiáng)線上校園招聘和就業(yè)信息服務(wù)。目前開展的校園招聘“綠燈”服務(wù)，不僅是為了持續(xù)推送各地人才政策和企事業(yè)單位需求信息，而且還有針對性地加強(qiáng)了對重點(diǎn)群體的幫扶指導(dǎo)，“縱使不見面，服務(wù)不間斷”。高校對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展認(rèn)識(shí)存在一定的滯后性，利用政-企-校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，使高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系得到充分建設(shè)，有助于推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的長效機(jī)制[7]。

其次，高校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，一方面可以快速提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，另一方面學(xué)生也能在企業(yè)工作當(dāng)中逐漸強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力以及業(yè)務(wù)能力。其次還需要建立信息化平臺(tái)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能互相交往，提高自身語言能力、表達(dá)能力以及管理能力和心理承受能力等等。另外還要整合職業(yè)生涯教育優(yōu)質(zhì)資源并向?qū)W生推薦，通過線上對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。落實(shí)“延期返校、教學(xué)如期”策略，逐步推進(jìn)“一校三地”的工作機(jī)制。磨煉大學(xué)生意志，使其正確評(píng)價(jià)自我;構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)資源的無縫對接，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.3創(chuàng)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍

激發(fā)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵前置因素是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)氛圍。理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是企業(yè)家素質(zhì)的根源所在。定位功能、管理功能和象征意義是企業(yè)氛圍的關(guān)鍵因素。我國在制定了以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的戰(zhàn)略之后，先后出臺(tái)了“雙創(chuàng)”多項(xiàng)政策，使得創(chuàng)業(yè)者獲得了豐富的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)抱負(fù)和價(jià)值提供了有力保障。

（三）著眼于成長共性，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)新模式

據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)仍然存在“等、靠、要”的依賴情緒。疫情之下高校應(yīng)該從根本上創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力;采取切實(shí)可行的步驟，積極主動(dòng)回應(yīng)疫情對就業(yè)的挑戰(zhàn)。

3.3.1構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力之下，推行一體化教學(xué)改革，多途徑培養(yǎng)“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

在整個(gè)國家的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中，教師是引導(dǎo)者，因此，教師需要具備一定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思維能力，擁有正確的價(jià)值觀念。擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的老師需要經(jīng)過嚴(yán)格的篩選。高校應(yīng)優(yōu)先聘用具有企業(yè)實(shí)踐及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人員，從根本上解決創(chuàng)立教師隊(duì)伍的問題[8]。

培養(yǎng)“雙師型”教師意味著將教學(xué)過程整合到公司的生產(chǎn)過程中，不僅可以教授專業(yè)理論，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要有寬博的專業(yè)理論和專業(yè)技能，有課程前瞻性和發(fā)散性思維，有深厚的理論知識(shí)體系。對于培養(yǎng)學(xué)生的老師來說，一是要實(shí)現(xiàn)梯度培養(yǎng)，整體提升。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)方案制訂各類教師的達(dá)標(biāo)要求，通過多元化的培訓(xùn)強(qiáng)化專業(yè)課教師的教學(xué)能力和實(shí)操技能;二是強(qiáng)化技能，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過理論考試、教學(xué)技能和實(shí)操技能提高教師能力;三是提升教師綜合能力。對于課程的開發(fā)問題，需要將一體化教學(xué)深入其中，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握新的工藝、新的知識(shí)。同時(shí)教師還需要在市場當(dāng)中了解相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)長遠(yuǎn)考慮。對于教師的培養(yǎng)要朝著“雙師型”方向發(fā)展，逐漸提高教師的科學(xué)研究、理論研究以及實(shí)踐研究層次，使教師能在教學(xué)的過程中快速成長。

3.3.2構(gòu)建知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式

多層次人才培養(yǎng)模式下搞好市場調(diào)研，讓大學(xué)生對未來的“創(chuàng)業(yè)夢”增強(qiáng)信心。對于大學(xué)生而言，畢業(yè)求職既是一種最為真實(shí)的自我推銷，一種非常重要的人生歷練，同時(shí)也是一種不可或缺的綜合素質(zhì)全面檢驗(yàn)。而熟練掌握一定的就業(yè)技巧與策略則是認(rèn)真應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)的應(yīng)有之意與必要步驟。院校可以考慮與企業(yè)合作，組建公司強(qiáng)化學(xué)生對于市場的考慮以及團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，為學(xué)生日后畢業(yè)做好打算;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生面對難題不氣餒的精神，努力實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對于一個(gè)剛剛走出“象牙塔”的大學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是要做好心理準(zhǔn)備。這就需要每一個(gè)求職者在就業(yè)前做到全面了解自己，以最快的速度為自己的人生確定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，在明確自身的興趣愛好之后為自己的第二專業(yè)甚至更多專業(yè)謀求發(fā)展;在嚴(yán)峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢挑戰(zhàn)面前，在不斷迅速發(fā)展的時(shí)代中不斷提高自己的個(gè)人能力，以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來選擇未來職業(yè)，但切忌“病急亂投醫(yī)”，要樹立堅(jiān)定的信念。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。大學(xué)生能否成功就業(yè)最根本的還要看大學(xué)生自身素質(zhì)。在當(dāng)前形勢下，要引導(dǎo)大學(xué)生保持積極心態(tài)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，戰(zhàn)勝疫情是必然的，疫情對經(jīng)濟(jì)的影響是暫時(shí)的，隨著企業(yè)逐步復(fù)工，用人單位需求還會(huì)再繼續(xù)釋放，因此要堅(jiān)定就業(yè)的信心[9]。

3.3.3完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理體系

面對嚴(yán)重的疫情，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體陷入了低潮，各級(jí)政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是政策在實(shí)施過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)是一個(gè)極為重要的社會(huì)問題，關(guān)系到數(shù)百萬個(gè)家庭的切身利益乃至國家的長治久安。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不完善，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困難，沒有充足的資金，也就無法進(jìn)行后續(xù)工作。其次，學(xué)生需要強(qiáng)化自身能力。學(xué)校定期安排學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)和工藝制作的全過程，讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐一線中去，工學(xué)結(jié)合，反復(fù)加工產(chǎn)品并解決產(chǎn)品加工過程中遇到的難題。三是在缺乏線下協(xié)同的情況下，只有通過實(shí)施遠(yuǎn)程而精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，云就業(yè)平臺(tái)的實(shí)效性才能實(shí)現(xiàn)最大化，企業(yè)才能夠事半功倍的達(dá)成招聘目標(biāo)，大學(xué)生才能夠憑借云平臺(tái)積極發(fā)揮所長，充分展現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)人生的重要跨越[10]。

四、結(jié)語

面對抗擊新型冠狀病毒疫情的特殊時(shí)期，如何高效、精準(zhǔn)、高效指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)是高校一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政策，聯(lián)合企業(yè)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，指導(dǎo)學(xué)生求職就業(yè)[11]。疫情期間做好大學(xué)生就業(yè)工作，快速響應(yīng)、服從指揮是重大疫情防控期間應(yīng)急開展就業(yè)工作的重要前提，多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同應(yīng)對是走出難關(guān)的關(guān)鍵。

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項(xiàng)目編號(hào)：河南省教育廳教育科學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類研究項(xiàng)目 ?JYB2020369

校級(jí)科研項(xiàng)目，2020-SK-YB-11

作者簡介：李元元（1982—），女，河南開封，本科，講師，藥學(xué)，學(xué)生管理。