高?；瘜W實驗室不安全因素分析及3E對策

郭成義,朱鵬飛,卿大詠,王衛(wèi)星

(西南石油大學 化學化工實驗教學示范中心，成都 610500)

·技術(shù)安全與環(huán)境保護·

高校化學實驗室不安全因素分析及3E對策

郭成義,朱鵬飛,卿大詠,王衛(wèi)星

(西南石油大學 化學化工實驗教學示范中心，成都 610500)

高校化學實驗室危險有害因素種類多、分布部位廣、危害大。針對高?；瘜W實驗室不安全因素進行分析，借鑒海因里希工業(yè)事故預(yù)防原則，結(jié)合個人實踐，總結(jié)出化學實驗室預(yù)防事故、保障安全的3E對策，對提升高校化學實驗室的安全性具有借鑒意義。

高?；瘜W實驗室；不安全因素；對策；預(yù)防原則

人才培養(yǎng)是高等教育的最根本使命和最本質(zhì)要求，而實驗室是實踐育人和人才培養(yǎng)的主要場所。高?；瘜W實驗室具有使用頻率高，人流量大，易燃、易爆、腐蝕、劇毒試劑和壓縮氣體集中，用火、用電頻繁，精密貴重儀器多的特點[1]?；瘜W實驗又是危險性比較大的工作，一旦發(fā)生安全事故，輕者財產(chǎn)遭受損失，重者付出生命代價。借鑒海因里希工業(yè)事故預(yù)防原則，對高校化學實驗室不安全因素進行分析，總結(jié)出化學實驗室預(yù)防事故、保障安全的3E對策，其重要性是不言而喻的。

1 實驗室不安全因素分析

根據(jù)美國海因里希(Heinnich)因果連鎖理論[2]，實驗教學和科研過程中事故常常起因于人的不安全行為或(和)物的不安全狀態(tài)，也可理解為不安全環(huán)境和不安全行為。不安全環(huán)境是指物的方面處于不安全狀態(tài)，不安全行為是指人的主體意識和行為方面存在著問題。

1.1 不安全化學環(huán)境因素

不安全化學環(huán)境因素主要指危險化學品類管理不當可能導(dǎo)致實驗室安全系數(shù)降低的情況。

1)易燃、易爆物品。具有易燃、易爆性，或者易在外界作用下發(fā)生劇烈的化學反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣體、熱量，對周圍人員、設(shè)備、環(huán)境造成破壞和損害。實驗藥劑中包含易燃、易爆品或?qū)嶒炦^程中產(chǎn)生了易燃、易爆物質(zhì)，若有人為違規(guī)及處理不當，容易引發(fā)爆炸和火災(zāi)事故。

2)劇毒藥品。實驗室存放的藥品或某些化學實驗中間產(chǎn)物屬于劇毒性質(zhì)，該劇毒性質(zhì)的藥品及產(chǎn)物若保管不當、使用不當或處理不當，會引起環(huán)境污染甚至導(dǎo)致人身傷亡。

3)具有腐蝕性的物品?；瘜W實驗中皮膚接觸、誤服或吸入人體都會造成組織損傷、壞死，引起強烈刺激癥狀，較難治愈。且多數(shù)腐蝕品同時含有毒性，部分腐蝕品具有易燃、易爆的特點[3]。

1.2 不安全物理環(huán)境因素

不安全物理環(huán)境因素是指因?qū)嶒瀳龅?、實驗設(shè)備、壓力容器、電源、水源、熱源等因素存有隱患或管理、使用不善可能導(dǎo)致實驗室安全系數(shù)降低的情況。

1)實驗室是高校教學和科研的重要場所，如存在實驗室整體布局不當，功能分區(qū)不合理，缺乏必需實驗空間和必備安全設(shè)施的情況，將從根本上降低實驗室整體安全系數(shù)。

2)實驗設(shè)備引發(fā)事故可細分為設(shè)備傷人及設(shè)備損壞，其中部分源于設(shè)備陳舊或缺乏保護措施，有些則因超負荷使用所致[4]。另外，化學實驗室玻璃儀器種類繁多，玻璃制品碎裂傷人也是要考慮的不安全因素之一。

3)實驗室常用到的高壓和減壓裝置有高壓鋼瓶、高壓反應(yīng)器、真空密閉系統(tǒng)、減壓分餾系統(tǒng)等。承壓裝置因與外界壓差大，本身有一定的不穩(wěn)傾向，如合并環(huán)境條件激變或人為操作錯誤等因素可能引發(fā)爆炸事故。

4)做化學實驗難免會遇到高溫及低溫環(huán)境。如加熱蒸餾、使用酒精噴燈時，可能遭遇高溫燙傷；做低溫實驗碰觸到低溫介質(zhì)時，則有凍傷的危險[5]。

5)電器火災(zāi)。部分高校實驗室供電設(shè)施陳舊、線路老化，常有供電線路超負荷和短路現(xiàn)象發(fā)生，嚴重時會引發(fā)電器火災(zāi)和觸電、灼傷等事故的發(fā)生。

1.3 人的不安全行為因素

危險源的構(gòu)成要素有：潛在危險性、存在條件和觸發(fā)條件。前兩個要素多由環(huán)境因素決定，而人的不安全行為才是事故發(fā)生最主要的觸發(fā)條件。

1)部分學生和實驗人員安全意識淡薄，對實驗事故發(fā)生的危險性和嚴重性認識不足，思想上麻痹大意，心理上存有僥幸。

2)在我國的高?；瘜W實驗室里，教學或科研主體由學生、實驗教師和實驗員組成。這些學生、教師雖然學歷較高，其中不乏碩士、博士，但他們往往對技術(shù)環(huán)節(jié)比較精通，而其安全防護知識卻局限于實驗室管理者的簡單傳授，自身缺乏系統(tǒng)有效的安全知識積累和安全技能訓練[6]。

3)很多高校存在多部門聯(lián)合管理實驗室安全的局面。名義上各有分工，實則體制松散，效率低下，容易導(dǎo)致重復(fù)管理和管理盲區(qū)出現(xiàn)。再加上管理部門欠缺專業(yè)人員用專業(yè)技術(shù)對實驗室進行有效管理，所以潛伏不少安全隱患。

2 實驗室安全防范3E對策

基于以上分析，實驗室安全工作的重點應(yīng)著眼在盡量減少人的不安全行為、避免環(huán)境的不安全狀態(tài)，從而達到對人、財、物及環(huán)境的最大保護。而要實現(xiàn)這一目的，建議從三個方面制定防范對策：教育(Education)對策、技術(shù)(Engineering)對策和管理(Enforcement)對策，因三者的英文名稱均以字母“E”開頭，筆者將之稱為實驗室安全防范的3E對策。

2.1 教育對策

安全教育是為防范事故發(fā)生所做的預(yù)防性工作，是維護高校實驗室安全的有力武器。安全教育由培養(yǎng)安全意識、學習安全知識和提供安全對策等若干環(huán)節(jié)構(gòu)成，旨在使受教育者既具備預(yù)防事故的意識，還掌握應(yīng)對事故的能力?；瘜W實驗室安全教育具有多樣化、連續(xù)性和多層次的特點。

2.1.1 多樣化

首先，化學實驗室安全教育的內(nèi)容非常廣泛。從國家安全法規(guī)到部門安全制度，以及實驗室急救處理，實驗項目的性質(zhì)及基本安全要求，藥品的性能與使用方法，安全防護用品使用方法及相關(guān)要求，同類事故與相關(guān)經(jīng)驗介紹，高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有害及腐蝕品特點，用水、用電、防火、防爆、使用儀器設(shè)備、使用危險化學品等知識均可作為安全教育的內(nèi)容。

其次，化學實驗室安全教育的途徑和方法是多種多樣的，既可由培訓教師課堂講解安全知識，也可讓培訓人現(xiàn)場傳授安全技能，還可組織受教育者進行安全檢查并參與整改，充分調(diào)動其主觀能動性，讓受教育者成為實驗室的安全監(jiān)督人和安全整改師。另外，還可通過宣傳欄、印刷材料、電視、專題講座等多種形式來實施實驗室安全教育。

2.1.2 連續(xù)性

根據(jù)動機強化理論，加強外部刺激能促使主體行為方式的改變，而長時間不予刺激則會減弱其行為傾向[7]。高校安全教育的實施應(yīng)具有連續(xù)性，要把化學實驗室安全教育貫穿于化學教學、實驗課程及每一個實驗中。不僅對大一新生要進行安全教育，整個大學階段都要進行安全意識的培養(yǎng)和安全技能的訓練。應(yīng)該認識到，安全教育是需要常抓不懈的工作，哪里有實驗，哪里就有安全教育。

2.1.3 多層次

所謂多層次，是指安全教育的實施應(yīng)該由淺入深，逐步進行。高校化學實驗種類繁多，實驗室和實驗安全涉及多專業(yè)、多領(lǐng)域的知識與技能，這就要求安全教育的實施必須有目的、有步驟、分層次進行，不可能一蹴而就。比如對大一新生，主要應(yīng)進行實驗室安全常識和本學年實驗安全知識教育，隨著后續(xù)課程展開，再逐步增加安全教育內(nèi)容。

2.2 技術(shù)對策

技術(shù)對策是指盡量運用現(xiàn)代科技知識和工程技術(shù)手段消除各種不安全因素，從而實現(xiàn)人與環(huán)境的安全和諧。一般地講，工程技術(shù)對策具有優(yōu)先權(quán)，是人們選擇安全對策時的首選對策。

2.2.1 實驗室建設(shè)標準化

高?；瘜W實驗室應(yīng)按教育部“實驗教學中心”的標準建設(shè)[8]，注重以學科為中心，以安全為重點，合理考慮實驗室布局，加大安全設(shè)施投入，搞好實驗環(huán)境建設(shè)。如預(yù)備室應(yīng)具備較好的實驗設(shè)施和基本的辦公設(shè)備；藥品儲藏室要根據(jù)所保存藥品的特性配備藥品柜；學生實驗室須保證足夠人均實驗空間，注意通風系統(tǒng)的設(shè)計等。另外，實驗場所和設(shè)施要求實用性、美觀性、安全性相結(jié)合；排氣、排風設(shè)施優(yōu)良，低噪音；實驗臺采用耐腐蝕、抗高溫、無毒性材質(zhì)；廢氣、廢液處理裝置科學先進等。

2.2.2 完善安全防護設(shè)施

實驗室基本安全設(shè)施主要有：滅火器、沙箱、洗眼器、通風系統(tǒng)、藥品箱、緊急沖淋系統(tǒng)、防火庫等。這些設(shè)施安裝及運行費用低，建議所有實驗室都應(yīng)適當配置。精密大型儀器間應(yīng)加裝自動滅火系統(tǒng)，個別實驗室會用到高壓氣體鋼瓶。高壓氣瓶比較理想的存放方法是將氣瓶置于其他房間，僅用專用管線引到使用房間即可。因條件有限只能在實驗室存放氣瓶，可在實驗室隔出一個小空間作為氣瓶柜，把氣瓶固定在氣瓶柜中，瓶柜上方須裝有排風設(shè)施[9]。如屬可燃氣體最好安裝針對可燃氣體的泄漏、報警裝置；若使用高壓電器應(yīng)在下方鋪設(shè)一層面積和厚度足夠的防高壓專用絕緣膠墊。

2.2.3 化學品分類存放

實驗室存放化學試劑，應(yīng)根據(jù)不同的化學性質(zhì)，分類、隔開存放。如無機試劑與有機試劑分開，酸、堿分開，強氧化劑與強還原劑不能混放，儲存遇水燃燒的物質(zhì)必須注意防潮、防水等。另外，要盡量減少化學實驗室的藥品存放量，劇毒藥品應(yīng)存放在專門的毒品柜中，標志醒目。在稱量、使用有毒物品時必須戴橡膠手套，操作后立即洗手。如涉及氣體或氣霧等有毒物，必須在有防護的通風櫥內(nèi)進行，避免頭部伸入櫥內(nèi)吸入有毒物質(zhì)。使用后的空容器和有毒殘物要做妥善處理，不能隨意丟入垃圾桶或倒入下水道?；瘜W實驗中產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)分別裝入指定容器存放，并做相應(yīng)的安全處理，對于不能處理的化學藥品要妥善保管。

2.2.4 實驗室急救處理

為預(yù)防萬一，要求實驗室必須配備必要的應(yīng)急處理器材和治療一般傷害的急救藥品。對于燙傷、凍傷、割傷、化學灼傷等一般傷害能進行及時有效的先期處理；確保實驗室所有安全設(shè)施處于有效狀態(tài)，對實驗相關(guān)人員進行急救訓練，以便在火災(zāi)、中毒、觸電等突發(fā)事故發(fā)生時有所準備并采取科學及時的救援處理。

2.3 管理對策

管理對策借助于健全的安全管理體制和科學有效的安全管理制度來約束人們的行為，以達到消除不安全因素的目的?？傮w來說，管理對策來源于經(jīng)驗和教訓的總結(jié)，屬于“戒”的范疇。

2.3.1 健全管理體制

高校需設(shè)置專門負責實驗室安全的職能部門，統(tǒng)一管理實驗室安全工作，其職責范圍是：全校特種設(shè)備的安全管理；全校放射性物質(zhì)的安全管理；監(jiān)督管理實驗室危險化學品；負責實驗室化學三廢的處理；審批有毒有害工種人員的保健費等。不僅學校要有專門的職能部門，各院系、實驗室還要設(shè)立專門的安全崗位[10]。這樣可使實驗室安全管理機構(gòu)上下齊心、各司其職、各負其責，完善管理體制，改革管理職能，健全管理環(huán)境。

2.3.2 完善管理制度

為保障安全管理的有效實施，保證安全管理的規(guī)范化、制度化、科學化，必須制定完善的安全管理規(guī)章制度。如安全崗位責任制度，安全檢查監(jiān)督制度，大型儀器使用、管理制度，化學危險品管理制度，廢物、廢液處理制度，用電安全規(guī)范，壓力容器管理規(guī)范，特種設(shè)備管理規(guī)定，實驗教學人員職責，實驗室安全守則，實驗室應(yīng)急預(yù)案等。在制定管理制度時，要做到責權(quán)清晰、分工合理、消除死角、不留后患，確保各項安全措施落到實處。

2.3.3 落實制度與檢查監(jiān)督

制定制度是基礎(chǔ)，落實制度是關(guān)鍵。高校實驗室安全管理必須貫徹逐級負責、層層落實的原則，要求每一級都有安全負責人，每一間實驗室都有安全責任者，出現(xiàn)安全紕漏責任明確，追查事故責任層層到底。監(jiān)督與檢查是落實實驗室安全制度行之有效的方法和手段，檢查的方式是多種多樣的，既可固定日期也可不固定日期。固定檢查可用來檢查實驗室環(huán)境安全、儀器設(shè)備安全及各項規(guī)章制度的落實情況；不固定檢查用于防范應(yīng)付固定檢查的事情發(fā)生。對于檢查監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時提出整改意見，并限期整改。

3 結(jié)束語

綜上所述，化學實驗室因其自身的特殊性和復(fù)雜性，帶來了諸多潛在的危險。針對高?；瘜W實驗室可能存在的不安全因素，采取科學的方法加以防范，應(yīng)用有效的手段進行處理，是高校安全工作的重要內(nèi)容。“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責之謂之戒。防為上，救次之，戒為下?！?在高校化學實驗室預(yù)防事故、保障安全的3E對策中，安全教育的實施是前提，安全技術(shù)的運用是基礎(chǔ)，安全管理的落實是保障。三者相輔相成，是實驗室安全工作必須著重對待的三個方面，能有力加強高校實驗室安全文化建設(shè)，為師生營造一個和諧、安全、環(huán)保的環(huán)境，為高校教學與科研發(fā)展提供保證。

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Dangerous Factor Analysis of University Chemistry Laboratory and 3E’s Countermove

GUO Chengyi，ZHU Pengfei，QING Dayong，WANG Weixing

(Experimental Teaching Demonstration Center of Chemistry and Chemical Engineering, Southwest Petroleum University, Chengdu 610500, China)

Pernicious element sort of peril in university chemistry laboratory is much and the distribution place is vast and it is great to endanger. We analyzed the dangerous element of university chemistry laboratory, and referred Heinnich industry mishap precaution rule. Combined with unite personally practice, we sum up out the chemistry laboratory precaution mishap and safeguard security 3E’s countermove, which have the reference sense to secure quality advancing the chemistry laboratory in university.

university chemistry laboratory; dangerous element; 3E’s countermove；precaution rule

2013-12-27；修改日期: 2014-05-17

西南石油大學國家級化學化工實驗教學示范中心基金資助項目。

郭成義(1973-)，男，工學學士，實驗師，研究方向:化學實驗分析與實驗室管理。

X92；G

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2015.01.068