如何在高中物理受力分析教學中凸顯學生主體性

于新彪

（濟南歷城一中）

“以生為本”是課改以來普遍提出的新的教學理念，目的要將課堂的主體地位歸還給學生，要將以師為本的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，要確保學生真正成為課堂的主人。所以，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為高中物理教師的我們要有意識地在各個教學環(huán)節(jié)中凸顯學生的主體性，以幫助學生養(yǎng)成課堂主體意識，進而使學生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就對如何在高中物理“受力分析”的教學中凸顯學生的主體性進行論述，以促使學生能夠積極地參與到物理課堂活動之中，成為課堂一分子。

一、在“受力分析”教學中凸顯學生主體性的意義

1.能夠有效貫徹落實課改基本理念

《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應(yīng)促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！笨梢?，自主學習能力的培養(yǎng)對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。只有培養(yǎng)了學生的課堂主體意識，使學生真正成為課堂的主體才能確保高效自主課堂的順利實現(xiàn)，學生才能夠自主地去學習，進而成為課堂的主人。

2.能夠有效鍛煉學生的自主探究能力

物理學科作為一門科學性較強的課程，學生探究能力的培養(yǎng)是提高學生科學素養(yǎng)，提高學生學習效率的保障，也是確保課程價值最大化實現(xiàn)的保障。但是，在以往的物理教學中，以師為本的課堂導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)，所以將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保谡n堂上凸顯學生的主體性對學生探究能力的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要作用。

二、如何在“受力分析”教學中凸顯學生的主體性

1.實施任務(wù)教學法

任務(wù)型教學法是指讓學生運用所學的知識去完成相關(guān)的任務(wù)，這樣不僅能夠提高學生的知識應(yīng)用能力，而且對學生課堂主體性的發(fā)揮也有著密切的聯(lián)系，更有助于提高受力分析教學的質(zhì)量。所以，在實際教學過程中，我們要鼓勵學生去自主完成任務(wù)，提高學習興趣，進而有效地凸顯學生的主體性。

例如：在教學受力分析中的“整體法”時，為了提高學生的受力分析能力，也為了給學生下一步的學習打好基礎(chǔ)，在整體分析法的應(yīng)用中，我們可以選擇任務(wù)型教學法。首先，給學生展示一些圖（如下圖），然后，引導學生按照整體法的核心思想進行分析，即：將幾個物體作為一個整體進行分析。這樣不僅能夠鍛煉學生自主分析能力，還能讓學生認識到整體法的意義，進而使學生在解決任務(wù)的同時，提高應(yīng)用意識，同時，有效凸顯學生的主體性，使學生獲得良好的發(fā)展。

2.實施自主練習法

自主練習法是凸顯學生課堂主體性的重要方法之一，也是提高學生解題能力的重要方面。所以，在受力分析的相關(guān)練習中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要鼓勵學生以小組為單位進行自主分析，要鼓勵學生在獨立思考，并將自己的分析過程與小組成員進行交流，這樣不僅能夠拓展學生的思維，同時，也能提高學生的解題能力。

例如：A、B兩物體的質(zhì)量分別是m1和m2，其接觸面光滑。與水平面的夾角為θ，若與水平面的動摩擦系數(shù)為μ，用水平力F推A，使A、B一起加速運動，求A、B件的相互作用力。（如圖）鼓勵學生在小組內(nèi)進行交流、分析，以幫助每個學生都能形成自己的解題思路，提高解題能力，同時，也使學生在自主練習、解析中鍛煉能力。

總之，在高中物理教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，使學生在高效、自主的物理課堂活動中獲得學習的成就感，進而促使學生學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

蔡連方.如何在高中物理教學中突出學生的主體性［J］.中學教學參考，2013（32）.