英語校本活動(dòng)課程開發(fā)的實(shí)踐探索

冒曉飛

英語課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，能有效幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人功能。在以生為本的理念下，有計(jì)劃地開發(fā)并實(shí)施英語校本活動(dòng)課程，構(gòu)建課內(nèi)、課外的雙重課程體系，有助于實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一，提升英語課程實(shí)施的品質(zhì)。

英語課程 活動(dòng)課程 課程價(jià)值 課程類型 開發(fā)原則

一、英語活動(dòng)課程的價(jià)值

課外活動(dòng)是英語課程的有機(jī)組成部分，具有提升英語素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的雙重功能，充分體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1.實(shí)現(xiàn)知識的教育價(jià)值

王道俊認(rèn)為，知識具有認(rèn)知、自我意識和實(shí)踐的教育價(jià)值，重視知識的識記和技能的發(fā)展而忽略知識的實(shí)踐運(yùn)用及其蘊(yùn)含的人文精神，是對知識教育價(jià)值的窄化，難以實(shí)現(xiàn)從“知識”到“德”、“美”的轉(zhuǎn)化。[1]停留于課本的英語教學(xué)導(dǎo)致課程實(shí)施淺嘗輒止，知識的教育價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。課外活動(dòng)能提供學(xué)生真實(shí)運(yùn)用英語知識的機(jī)會(huì)，學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用并加深理解知識，發(fā)展心智，提升語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.生成鮮活的課程資源

教材中的文本只是示范和例子，實(shí)施英語課程需要充足的課程資源。從這個(gè)意義說，實(shí)施課程的過程也是課程資源開發(fā)的過程，教師既是課程的執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者。英語教師應(yīng)增強(qiáng)資源意識，積極開發(fā)活動(dòng)課程，拓寬學(xué)生學(xué)用英語的渠道和時(shí)空，彌補(bǔ)課堂語言實(shí)踐的不足。開發(fā)活動(dòng)課程使英語課程的實(shí)施從課堂走向生活，能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，生成寶貴的課程資源。

3.增強(qiáng)師生的課程能力

現(xiàn)代課程理論強(qiáng)調(diào)課程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，課程實(shí)施離不開學(xué)生的參與。學(xué)生應(yīng)成為活動(dòng)課程的主體，在課程開發(fā)中與教師平等對話、互動(dòng)協(xié)商、共同作出課程決策，在課程實(shí)施中通過建立學(xué)習(xí)共同體合作、探究、生成。[2]英語活動(dòng)課程的開發(fā)能提供學(xué)生參與課程的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生開發(fā)課程的意識和能力，有利于形成自主、合作、創(chuàng)新的課程文化和學(xué)習(xí)文化。

二、英語活動(dòng)課程開發(fā)的實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)英語課外活動(dòng)課程價(jià)值的關(guān)鍵在于活動(dòng)課程資源的開發(fā)。教師應(yīng)深入研究英語課程，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開發(fā)英語活動(dòng)課程。

1.英語活動(dòng)課程開發(fā)的理念

斯騰豪斯提出，課程開發(fā)的任務(wù)就是要選擇活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過程本身的教育價(jià)值，其標(biāo)準(zhǔn)是活動(dòng)是否有“內(nèi)在價(jià)值”，包括允許兒童在活動(dòng)中做出自己的選擇、充當(dāng)主動(dòng)的角色、讓處于不同能力水平的兒童成功完成、兒童與教師共同冒險(xiǎn)、提供學(xué)生與別人分享制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃及活動(dòng)結(jié)果等十二條細(xì)目。[3]語言實(shí)踐活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中感受成功，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化；活動(dòng)要延伸到課堂之外，與其他學(xué)科相互滲透和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。[4]基于上述思考，英語活動(dòng)課程的開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持兒童立場，以學(xué)用結(jié)合、學(xué)科育人為目的，做到課程開發(fā)以學(xué)生為主體，課程內(nèi)容面向全體、緊密聯(lián)系教材與生活，課程評價(jià)注重建立長效機(jī)制。

2.英語活動(dòng)課程開發(fā)的途徑

根據(jù)課程目的，可以將英語活動(dòng)課程分為環(huán)境資源類、教材延伸類、文化體驗(yàn)類、英語才藝類等四類。四類課程體現(xiàn)英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合、常規(guī)活動(dòng)與主題活動(dòng)的結(jié)合，活動(dòng)之間既相互聯(lián)系，又相對獨(dú)立。

（1）環(huán)境資源類課程

該系列活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語的興趣?；顒?dòng)面向全體，使學(xué)生成為活動(dòng)主體。個(gè)人小語和廣播臺活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)英語諺語、關(guān)注英語新聞、朗讀經(jīng)典作品、學(xué)唱英文歌曲等，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。活動(dòng)把英語學(xué)習(xí)、班級建設(shè)、校園生活等有機(jī)整合，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性和教育性。豐富的評價(jià)形式激勵(lì)了學(xué)生積極參與。各項(xiàng)活動(dòng)的成果得到學(xué)生的關(guān)注和分享，成為鮮活的英語學(xué)習(xí)資源。

（2）教材延伸類活動(dòng)

提升學(xué)生的英語素養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)，在課外有計(jì)劃地開展活動(dòng)，能激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)注意積累和運(yùn)用，有效提升英語素養(yǎng)。

開發(fā)教材延伸類活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)形式與技能的統(tǒng)一，可采取多種形式提升一種技能。例如教學(xué)語音后，在鼓勵(lì)學(xué)生課外預(yù)習(xí)生詞，通過拼讀比賽培養(yǎng)學(xué)生拼讀生詞的習(xí)慣和能力；組織朗讀比賽激勵(lì)學(xué)生注意正確的語音語調(diào)；會(huì)話表演體驗(yàn)語音語調(diào)在交際中的作用。也可采取基于主題的多樣活動(dòng)形式提升綜合技能。例如教學(xué)譯林版《英語》（下同）七上Unit 8 Fashion后，可圍繞時(shí)裝主題，開發(fā)時(shí)裝秀（含設(shè)計(jì)說明）、時(shí)裝秀演講、海報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生說寫技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教材延伸類的課程開發(fā)還要注重英語素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一?；诮滩牡膶?shí)踐活動(dòng)盡可能社會(huì)化、生活化，使語言運(yùn)用與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)用語言做事情的理念。例如八上Unit 4學(xué)習(xí)DIY后，要求學(xué)生用DIY為父母或他人做一件事，再寫一篇DIY的日記在班級交流。此時(shí)的英語運(yùn)用就不是機(jī)械空洞的編造，而是真實(shí)的生活記錄和思想交流。

（3）文化體驗(yàn)類活動(dòng)

文化意識是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要素之一，文化知識是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可結(jié)合教材內(nèi)容介紹相關(guān)英語文化背景知識，也要開發(fā)文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生加深對文化知識的理解和內(nèi)化，增強(qiáng)語言運(yùn)用的文化意識。

文化體驗(yàn)活動(dòng)課程要體現(xiàn)真實(shí)性和跨文化性?；顒?dòng)既要以西方節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行理解和體驗(yàn)，也要以中國節(jié)日為契機(jī)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生用英語介紹中國文化、家鄉(xiāng)文化。例如教學(xué)七上Unit 5 Halloween后，可以開發(fā)trickortreat游戲、南瓜燈制作比賽、Halloween Party等系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)西方兒童如何慶祝這一節(jié)日。而在中華傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可以讓學(xué)生向外教或外國筆友（可虛擬）介紹節(jié)日慶祝的方式和意義。真實(shí)的文化體驗(yàn)和語言運(yùn)用可以提高學(xué)生語言技能、培養(yǎng)國際視野，同時(shí)增強(qiáng)本民族文化自豪感。文化體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)注重成果展示和評比，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

（4）綜合才藝類活動(dòng)

開發(fā)英語才藝類活動(dòng)是為了促進(jìn)課外靈活運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)，社團(tuán)類活動(dòng)是此類活動(dòng)的主要形式。

社團(tuán)是一種社會(huì)化學(xué)習(xí)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。開展社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)考慮分層級、全覆蓋、建網(wǎng)絡(luò)。作為活動(dòng)開發(fā)的主體，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社團(tuán)方案的設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)內(nèi)容和形式接地氣。社團(tuán)可以分成學(xué)校和班級兩個(gè)層級，學(xué)校社團(tuán)成員同時(shí)擔(dān)任班級社團(tuán)的指導(dǎo)，為班級社團(tuán)自主開展奠定基礎(chǔ)。班級社團(tuán)采取大課間形式，以小組為單位進(jìn)行才藝排練，保證活動(dòng)面向全體。各小組在排練中自主管理、自主評價(jià)。小組成員避短揚(yáng)長，互相幫助，學(xué)會(huì)合作、欣賞。才藝秀可分為班級、年級、學(xué)校三個(gè)層級，為每個(gè)學(xué)生提供展示的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能參與、體驗(yàn)、享受學(xué)用英語的快樂。

各級社團(tuán)的節(jié)目排練和展示不可忽視教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)對學(xué)生的語言錯(cuò)誤、表演技巧進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)審核節(jié)目，確保內(nèi)容健康且有一定教育意義。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)校生活進(jìn)行節(jié)目原創(chuàng)，充分整合各類資源。節(jié)目經(jīng)過層層選拔，最終在學(xué)校英語節(jié)展示，評比各級各類英語才藝之星。

3.英語活動(dòng)課程的效果

英語活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施使得英語教學(xué)生態(tài)得到明顯改善，學(xué)生是最大的受益者。他們在各種實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)用英語的成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。他們的英語素養(yǎng)得到提高，課堂學(xué)習(xí)英語的興趣也變濃了，英語學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。

英語活動(dòng)課程發(fā)揮了重要的教育功能。在環(huán)境資源和教材延伸類活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行新的實(shí)踐和認(rèn)知；在文化和才藝類活動(dòng)中，學(xué)生獲得的不僅是英語知識和技能的提升，還有文化的理解和個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。一位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)這樣說：“初二時(shí)，我和班上幾位同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)報(bào)名參加了才藝節(jié)目表演。那段日子是豐富多彩的，我們互相配合，互相努力，在奮斗中享受。雖然我們最后沒能登上舞臺，但那次英語節(jié)讓我學(xué)會(huì)了努力、奮斗，也學(xué)會(huì)用接受、欣賞的眼光看待他人”。

開發(fā)活動(dòng)課程的過程可生成豐碩的英語學(xué)習(xí)資源。教師可及時(shí)收集各類活動(dòng)課程中的文本、音頻、視頻作品，建立學(xué)校數(shù)字化“英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，學(xué)生可以隨時(shí)在系統(tǒng)的終端觸摸屏查看、學(xué)習(xí)。開發(fā)活動(dòng)課程的過程增強(qiáng)了學(xué)生參與課程的意識和能力，創(chuàng)生了自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)文化，并自然融入為學(xué)校文化。

三、英語活動(dòng)課程開發(fā)的原則

為確保英語活動(dòng)課程能有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施，課程的開發(fā)要注意遵循以下原則。

1.系統(tǒng)規(guī)劃，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

系統(tǒng)規(guī)劃是指英語活動(dòng)課程的開發(fā)要有明確的課程目的、制定合理的計(jì)劃，以保證課程開發(fā)有序進(jìn)行。學(xué)校和英語教研組建立課程組，負(fù)責(zé)活動(dòng)課程開發(fā)的指導(dǎo)、管理和實(shí)施?；顒?dòng)課程一般以學(xué)年為單位，課程的目標(biāo)、要求和類型應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際（包括學(xué)校規(guī)模、生源基礎(chǔ)等）作適當(dāng)調(diào)整。課程開發(fā)計(jì)劃盡量納入學(xué)校的工作計(jì)劃，與英語教學(xué)計(jì)劃保持一致。計(jì)劃中應(yīng)對活動(dòng)對象、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)等做詳細(xì)說明。計(jì)劃還應(yīng)制定長效評價(jià)體系，以保證活動(dòng)開展的激勵(lì)性和連貫性。

2.以生為本，突出學(xué)生的主體性

活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施要突出學(xué)生的主體地位。首先，開發(fā)的活動(dòng)要面向全體。一方面，課程形式要豐富，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與、體驗(yàn)。另一方面，課程要有層次性，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能從活動(dòng)中獲得成就感。其次，要讓學(xué)生成為課程開發(fā)的主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課程開發(fā)，多了解學(xué)生的想法，聽取他們的建議。這樣，課程的內(nèi)容和形式才符合學(xué)生的實(shí)際和需求。最后，讓學(xué)生成為課程管理的主人。教師通過引導(dǎo)、培訓(xùn)，建立學(xué)生活動(dòng)管理小組，讓學(xué)生參與活動(dòng)的組織過程，努力實(shí)現(xiàn)課程的自主管理。

3.精心構(gòu)思，力求課程的適切性

適切的內(nèi)容是英語活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的關(guān)鍵。鐘啟泉指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯“生活世界”的價(jià)值，尋求生活與學(xué)術(shù)的交融。[5]活動(dòng)開發(fā)應(yīng)與學(xué)校、教材、學(xué)生以及生活相聯(lián)系，尋找教材、學(xué)校、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，使活動(dòng)與學(xué)生水平和需求相適應(yīng)?；顒?dòng)的內(nèi)容要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符，體現(xiàn)活動(dòng)的教育性。活動(dòng)的形式要與目的相適應(yīng)，防止活動(dòng)表面熱鬧、效果低下。評價(jià)方式與活動(dòng)類型相適，并注意過程性（個(gè)別活動(dòng)評價(jià)）和終結(jié)性（學(xué)期整體評價(jià)）相結(jié)合，保證評價(jià)的及時(shí)性和長效性。

英語活動(dòng)課程與教材教學(xué)共同構(gòu)成立體的、互補(bǔ)的、動(dòng)態(tài)的“雙重課程”，促進(jìn)英語課程的全面深入實(shí)施。英語教育工作者應(yīng)認(rèn)識到實(shí)踐活動(dòng)資源的課程價(jià)值，積極推動(dòng)活動(dòng)課程的開發(fā)。課程的開發(fā)和實(shí)施應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，基于教材又聯(lián)系生活，通過系統(tǒng)、適切的活動(dòng)內(nèi)容和有效的評價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)英語課外活動(dòng)的課程價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯 王 穎】