運(yùn)用“班級日”文化力量管理班級

陳會彥

中華民族具有豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日。對于中國人來說，過節(jié)是一種風(fēng)俗，是一種習(xí)慣，是一種文化，更是一種智慧。自辛亥革命后引進(jìn)西方公歷以來，西方的“七日”生活文化如影隨形地滲入中國，打破了中國人已有的生活邏輯，使原本智慧平靜的生活似乎有些紊亂。如今百年過去，西方公歷文化與中華民族農(nóng)歷文化已經(jīng)融合，中國人的生活逐步變得有節(jié)律，變得更加具有中國特色。

處于當(dāng)今文化下的學(xué)校顯然避不開這“七日”的生活邏輯，學(xué)校日常事務(wù)勢必會按照這種生活方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，似乎有點(diǎn)兒枯燥乏味。

事實(shí)上，將學(xué)校“七日”中的每一天賦予實(shí)際意義上的節(jié)日文化色彩，可以讓學(xué)生有節(jié)奏、愉快地適應(yīng)這種生活，活得更有意義?？梢圆扇∠瘛斑^節(jié)”一樣的方式，用節(jié)日的文化氛圍去引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，用文化的感染力促進(jìn)學(xué)生健康成長，使其學(xué)會做事為人，從而有效地實(shí)施“人的教育”“公民教育”“素質(zhì)教育”。為此，筆者在所任的班級設(shè)立“班級日”活動，做出了進(jìn)一步的嘗試和探索。

“班級日”活動借鑒了魏書生老師的一些做法。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)生活是以“七日”而循環(huán)往復(fù)，節(jié)律清晰明快。剛剛升入初中，學(xué)生們不太適應(yīng)快節(jié)奏的生活，茫然而無目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活秩序混亂。為了改變學(xué)生這種無序的生活狀態(tài)，使其有節(jié)奏、有目標(biāo)、有計(jì)劃地開始新的學(xué)習(xí)生活，也為了增加初中學(xué)習(xí)生活的魅力使學(xué)生有一段美好而富有意義的回憶，筆者以設(shè)立“節(jié)日”的方式，提出“班級日”活動。

一、星期一——“高效學(xué)習(xí)日”

“高效學(xué)習(xí)日”是魏書生老師的提法。他曾講到：“自己經(jīng)常有這樣的體會，某一天抓得緊，一件接一件地做實(shí)事，顧不上惆悵，沒時(shí)間猶豫，來不及拖拉，就這么不停地在做中享受實(shí)干的幸福和自豪?！碧岢觥案咝W(xué)習(xí)日”就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做事不拖泥帶水，使其感到時(shí)間的寶貴，更加珍惜時(shí)間。周一，學(xué)生剛剛過完兩天的假期，松散勁兒還沒有散去，把周一設(shè)置為“高效學(xué)習(xí)日”是為了提醒學(xué)生盡快恢復(fù)到最佳做事、學(xué)習(xí)的生活狀態(tài)。

二、星期二——“控制三閑日”

“控制三閑日”的設(shè)立，旨在讓學(xué)生們學(xué)會自我約束、自我管理。少些閑話、少些閑思、少些閑事，做一些更加有意義的事情。“控制三閑”也是魏老師的提法。他曾提到，凡是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了“三閑”，而是“三閑”控制了他們。引導(dǎo)學(xué)生控制“三閑”就是使其逐漸明確哪些是有用、有利的言、行、思。能夠區(qū)別之后，學(xué)生會下意識地對那些有害的言、行、思加以控制。雖不能完全控制，但控制總比不控制好。將周二設(shè)為“班級日”就是要增強(qiáng)學(xué)生的自我約束潛意識，使其逐步學(xué)會自我約束、自我管理，這是一種無形的“慎獨(dú)”教育。

三、星期三——“愛我班級日”

周三設(shè)立為“愛我班級日”。原本周三是學(xué)校規(guī)定的大掃除時(shí)間，筆者順勢而為，以此引導(dǎo)學(xué)生共同珍愛和維護(hù)班級環(huán)境，愛護(hù)彼此的學(xué)習(xí)生活家園。此“班級日”的設(shè)立旨在培養(yǎng)他們的集體觀念和環(huán)境保護(hù)意識。一個(gè)人只有學(xué)會關(guān)愛集體，才會更好地愛自己。

四、星期四——“同學(xué)互助日”

到了周四，四天生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴勢必會引發(fā)學(xué)生們的各種苦惱和憂愁，不大不小的困難會逐漸出現(xiàn)。此時(shí)設(shè)立“同學(xué)互助日”，旨在引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間互相交流、噓寒問暖，讓那些“失助”的孩子得到群體間的關(guān)愛幫助，使他們郁結(jié)在心中的委屈、無助，在同學(xué)間的互幫互助中歡愉地散去。這一刻，讓學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間友情的珍貴。

五、星期五——“自我反省日”

周五，孩子們完成了一周的學(xué)習(xí)生活，五天的學(xué)習(xí)生活會給他們留下深刻的印象。這一周，“三閑”自我控制得怎么樣？做事為人如何？哪些事情處理得很好或不好？本周學(xué)了哪些學(xué)科知識和非常有價(jià)值的東西？怎樣做才能更好地解決那些存在的問題？哪些解題方法應(yīng)該重點(diǎn)掌握？有哪些錯(cuò)難題需要整理并強(qiáng)化？教師要引導(dǎo)學(xué)生反思這些問題。如此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，使反思逐步形成習(xí)慣，使“人的教育”真正落到實(shí)處。

六、星期六——“獨(dú)立作業(yè)日”

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力較差。這里的“獨(dú)立作業(yè)”不僅僅是指完成書面的家庭作業(yè)，還要完成“獨(dú)立生活”的作業(yè)。周六，筆者會要求學(xué)生至少獨(dú)立完成三件事情，如自己洗衣服、洗澡、做飯、其他家務(wù)或者自己想獨(dú)立完成且有意義的其他事情等。周六設(shè)立為“獨(dú)立作業(yè)日”，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，是一種生存教育。

七、星期日——“尊老愛幼和周計(jì)劃日”

由于絕大部分學(xué)生前六天的學(xué)習(xí)生活較為緊張，而周日相對較輕松。獨(dú)生子女又比較自我，這一天他們會玩游戲、看電視、出去閑逛等等，卻很容易忽視與父母的溝通，很少關(guān)注到爺爺奶奶、姥爺姥姥和其他親人。原本“親”是建立在“見”之上的，沒有孩子對家庭成員的積極關(guān)注和主動交流，親情教育也就失去了根基和意義。如此，“尊老愛幼”，親情教育使然。而“周計(jì)劃日”是為了使孩子們開始一周學(xué)習(xí)生活之前的有效準(zhǔn)備。計(jì)劃好了，七天的學(xué)校生活才有秩序、有條理，過得才充實(shí)而有意義。

一位教授曾說：學(xué)生的含義在于學(xué)生活的知識、學(xué)生存的技能、學(xué)生命的意義。我們雖為“人師”，也同為“學(xué)生”?！捌呷铡钡膶W(xué)校生活安排是很值得我們?nèi)パ芯克伎嫉?，“七日”的每一天到底設(shè)置成什么樣的“班級日”，這是很需要教育智慧的。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】