語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展亟須打破的兩個(gè)瓶頸

毋小利

一、高中生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

據(jù)一些權(quán)威調(diào)查顯示，我國(guó)80%以上的高中生不知道自己在哪些方面有特長(zhǎng)，未來(lái)應(yīng)該朝哪個(gè)方向發(fā)展，也不了解社會(huì)對(duì)人才的要求；70%的高考生對(duì)自己的志愿填報(bào)沒(méi)有想法；42.1%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，65.5%的大學(xué)生認(rèn)為若可以重新選擇將選擇別的專業(yè)。即便是“高考狀元”，也有不少因當(dāng)初選錯(cuò)專業(yè)而不得已跨專業(yè)選擇職業(yè)，浪費(fèi)寶貴精力，職業(yè)發(fā)展緩慢。從這些調(diào)查可以看出，我國(guó)高中生極度缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。究其原因，主要有三：一是教育犯了“短視病”?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教育本應(yīng)著眼于人的終身發(fā)展，但事實(shí)卻是，在中學(xué)階段，不論是學(xué)校還是家庭，教育的目標(biāo)直指“升學(xué)”。衡量教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)就是能否進(jìn)入更高一級(jí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)生的任務(wù)就是心無(wú)旁騖努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的唯一目的就是考出好成績(jī)，考上好大學(xué)。所有的目光都聚焦到高考，因此大家都忽略了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與需求，更別提這些學(xué)生了。二是學(xué)生得了“依賴癥”。學(xué)生從小被過(guò)度地安排，在學(xué)校，校方安排了每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)，整齊劃一，不可逾矩；在教室，教師安排著每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我講你聽(tīng)，我說(shuō)你記，舉手、發(fā)言、練習(xí)，一切井井有條；在家里，父母盡可能包辦一切，吃、穿、住、行、學(xué)更是照顧得無(wú)微不至。一直過(guò)著“被安排”的生活，學(xué)生失去了自主選擇和自我規(guī)劃的意識(shí)與能力。三是社會(huì)患了“缺乏癥”。平時(shí)被關(guān)在圍墻里的學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，缺乏了解社會(huì)的時(shí)間和空間。所謂“社會(huì)實(shí)踐課”，大多數(shù)學(xué)校的做法也只是把學(xué)生從一所學(xué)校帶到另一所名為“實(shí)踐基地”的學(xué)校而已。在封閉的實(shí)踐基地呆上一個(gè)星期，參加“軍訓(xùn)”或“勞動(dòng)”，學(xué)生根本無(wú)法真正了解社會(huì)。而每年寒暑假的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐更令人失望：去敬老院服務(wù)，學(xué)生不知道老人們需要什么；去社區(qū)做服務(wù)，沒(méi)有組織者，社區(qū)也沒(méi)事給學(xué)生做；去單位實(shí)習(xí)，單位嫌學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)純屬添亂……到最后，父母?jìng)円仓荒堋案黠@神通”找個(gè)單位蓋個(gè)章，應(yīng)付差事。社會(huì)缺乏有效的制度保障和足夠的資源支撐，學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐變成了“蓋章實(shí)踐”。這樣流于形式的社會(huì)實(shí)踐不僅沒(méi)能讓學(xué)生真正去接觸、了解社會(huì)，反而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了弄虛作假。

二、新高考模式下高中生亟待樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

從2017年開(kāi)始，“3+1”高考模式將成為歷史，接棒它的將是“3+3+綜合評(píng)價(jià)”的高考新時(shí)代。新高考總成績(jī)?yōu)檎Z(yǔ)、數(shù)、外3門的高考成績(jī)，加上3門高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)（從史、地、政、物、化、生、技七門課程中選）。應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的高考模式，通常的做法是“一切為了高考，一切等高考之后再說(shuō)”，學(xué)生們考前只要閉門埋頭苦讀，考完后再聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，考慮填報(bào)志愿的事。但在新高考模式下，原有的做法再也行不通了。新高考模式給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生從高一就要有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮：高考時(shí)要選擇什么高校、這些高校有什么專業(yè)、這些專業(yè)要求哪些學(xué)科的成績(jī)。不同學(xué)科成績(jī)的排列組合帶來(lái)的最終結(jié)果會(huì)有很大的差異。所以，學(xué)生若不能盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就不清楚自己的目標(biāo)方向，不知道勁往何處使，精力分散，不僅難取得最佳效果，也易迷惘、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高中生不可以再為追求高分而一味地埋頭苦讀，要主動(dòng)去了解社會(huì)，積極探索自我，自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，找到合適的目標(biāo)，明確前行的方向，盡早做出最佳選擇，為職業(yè)生涯發(fā)展邁好堅(jiān)實(shí)的一步。

三、培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力

高考模式的改革促使越來(lái)越多的人們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的緊迫性及開(kāi)展職業(yè)生涯教育的重要性。但我國(guó)的職業(yè)生涯教育起步晚，起點(diǎn)也主要放在高等院校。目前，除了上海、北京、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)，其他地區(qū)基本都還沒(méi)有開(kāi)展高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程。因而，當(dāng)前要做好這項(xiàng)工作，亟需社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的支持配合，協(xié)同努力。

1.社會(huì)要提供豐富的教育資源

首先，教育部可借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，把職業(yè)生涯教育作為高中教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)重要工作來(lái)開(kāi)展，有計(jì)劃地培訓(xùn)專業(yè)人才，開(kāi)發(fā)教材，設(shè)立課程，進(jìn)行教育改革。比如，美國(guó)早在1989年就組織制定、發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》。該指導(dǎo)方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從6歲開(kāi)始。日本從2000年起，用3年時(shí)間開(kāi)展了職業(yè)生涯教育專業(yè)教師培訓(xùn)，為高中學(xué)校提供了職業(yè)教育課程所必要的設(shè)備、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。澳大利亞高中會(huì)考中加入10%的學(xué)習(xí)計(jì)劃考核，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中學(xué)生需要對(duì)未來(lái)做一個(gè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行深入思考，選修感興趣的課程。

其次，教育相關(guān)部門要建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理體制。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期、有效開(kāi)展需要制度的創(chuàng)新。比如，建立起配套的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)制度、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目管理制度、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程控制制度、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)制度、社會(huì)實(shí)踐對(duì)口單位聯(lián)系制度、社會(huì)實(shí)踐評(píng)估及獎(jiǎng)懲制度等。像美國(guó)，它用《全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)法案》、《全美服務(wù)希望法案》等法律確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化開(kāi)設(shè)。它的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)已經(jīng)被制度化了，中小學(xué)生可以利用暑假做各種社區(qū)公益活動(dòng)，而社區(qū)也會(huì)對(duì)學(xué)生參加的每一次活動(dòng)做詳細(xì)的記錄。這些真實(shí)的記錄是學(xué)生邁入大學(xué)的一個(gè)必要門檻。這種真實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解不同職業(yè)的人群，學(xué)會(huì)與人交往的能力，也有利于他們培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，政府部門可以通過(guò)政策引導(dǎo)，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，鼓勵(lì)有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)更多的職業(yè)規(guī)劃師；政府亦可通過(guò)電視廣播、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等大眾傳媒呼吁社會(huì)大眾關(guān)心和支持高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，呼吁企事業(yè)單位為高中生提高便利的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。

2.學(xué)校要搭建生涯教育平臺(tái)

首先，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取教育行政部門的大力支持，讓職業(yè)生涯教育納入高中教育的常規(guī)課程體系。只有開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課程，并配有專門的專業(yè)教師，才有可能科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)提供咨詢與指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，順利地完成職業(yè)生涯探索階段的發(fā)展任務(wù)。

其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新利用各種條件開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯教育。比如，設(shè)立“職業(yè)日”，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士、校友精英、高校校長(zhǎng)、優(yōu)秀大學(xué)生到學(xué)校作職業(yè)或?qū)I(yè)介紹，現(xiàn)身說(shuō)法，直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，與職業(yè)生涯教育發(fā)展較成熟的高校合作，建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)站及手機(jī)短信參與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校、高中、教師、學(xué)生之間的多向交互，為學(xué)生提供有效的個(gè)性化服務(wù)；通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)角色扮演短劇，采訪親朋好友等形式多樣的職業(yè)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際操作能力；加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分利用家長(zhǎng)資源，形成共識(shí)，合力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)；開(kāi)設(shè)豐富的選修課，如烹飪、縫紉、木工到電子、舞蹈、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自己的專長(zhǎng)。

最后，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要充分利用地方資源，與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立良好的關(guān)系，將這些機(jī)構(gòu)作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，獲得職業(yè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。

3.家庭要?jiǎng)?chuàng)造積極的成長(zhǎng)環(huán)境

首先，家長(zhǎng)要更新教育觀念?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們都非常重視孩子的教育問(wèn)題，但不少家長(zhǎng)的教育觀念落后、片面，不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，亟待轉(zhuǎn)變。比如，只關(guān)心吃飽穿暖，不關(guān)注生理教育；只關(guān)心成績(jī)排名，不關(guān)心智商情商發(fā)展；只關(guān)心聽(tīng)不聽(tīng)話，不關(guān)心價(jià)值觀形成；只關(guān)心有無(wú)早戀，不關(guān)心情緒波動(dòng)；只關(guān)心眼前不能輸在起跑線，不關(guān)心以后將跑向何方；只關(guān)心專業(yè)的熱度，不關(guān)心專業(yè)的適合度等。

其次，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的興趣特長(zhǎng)。很多高中生不清楚自己的興趣愛(ài)好，更沒(méi)有自己的專長(zhǎng)。孩子尚還年幼，家長(zhǎng)們就怕孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)名上各種各樣的興趣班，但一到初中就全給學(xué)習(xí)成績(jī)讓路，許多技能都是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，開(kāi)了個(gè)頭就夭折了?，F(xiàn)實(shí)是，天賦異稟的孩子是少數(shù)的，多數(shù)孩子并不能明顯地顯現(xiàn)出特別的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)若不苦心栽培，孩子是很難有一技之長(zhǎng)的。當(dāng)孩子練習(xí)的某項(xiàng)技能達(dá)到一定程度時(shí)，他便能體會(huì)到擁有這項(xiàng)技能所帶來(lái)的好處，進(jìn)而產(chǎn)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)孩子能把這種興趣轉(zhuǎn)化為能力，把這種能力與職業(yè)相連接時(shí)，合適的職業(yè)生涯規(guī)劃就水到渠成了。

再次，家長(zhǎng)要以身示范。有些家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，孩子交給學(xué)校，教育孩子就是老師的責(zé)任了。其實(shí)，父母是孩子的第一任老師，也是一生的老師。父母和孩子接觸最早、接觸時(shí)間最長(zhǎng)，是孩子學(xué)習(xí)最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生終生影響。美國(guó)教育家克萊爾說(shuō)：“如果你自己都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子去做什么?！备改缸约喊疽官嚧玻蛣e指望孩子早睡早起；父母自己沉溺于電視、手機(jī)，就無(wú)法限制孩子少看電視少玩游戲；父母自己得過(guò)且過(guò)，生活散漫，就難讓孩子追求上進(jìn)，規(guī)劃未來(lái)。父母的職業(yè)觀很可能就是孩子將來(lái)的職業(yè)觀。可見(jiàn)，父母好好努力，孩子才能天天向上。對(duì)孩子最好的教育就在于父母能不斷地修煉自己，做孩子的好榜樣，這無(wú)關(guān)乎金錢、學(xué)識(shí)、地位。

最后，家長(zhǎng)要適度鍛煉孩子。如果家長(zhǎng)太過(guò)庇護(hù)孩子，習(xí)慣一手包攬，對(duì)孩子總不放心，孩子就易產(chǎn)生依賴心理，失去成長(zhǎng)的能力。“世上所有的愛(ài)都是為了相聚，唯有父母的愛(ài)是為了分離”，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，不能過(guò)多干涉孩子，要把自己放在觀察者的位置上，多給孩子獨(dú)立的思考空間，多引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我探索，多給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，多支持孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)，允許孩子走走彎路，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)一定的責(zé)任。唯有這樣的家庭教育，孩子才有機(jī)會(huì)放飛自己的夢(mèng)想，暢想未來(lái)，敢于規(guī)劃自己的人生。

【責(zé)任編輯 王 穎】