適性課程發(fā)展每一個人

王琴

回民小學(xué)針對小班個性化教育特點(diǎn)，圍繞“雅真教育”主題，確立了“適性課程發(fā)展每一個人”的校本課程開發(fā)理念，并開發(fā)出雅真民族教育課程、學(xué)科素養(yǎng)課程、社團(tuán)活動課程、“伴飛”項(xiàng)目課程。

一、以紙藝為切入口，開發(fā)民族教育課程

為了讓校本課程真正適應(yīng)每一個學(xué)生，學(xué)校在雅真《民族教育》課程（一年級《民族歌曲》、二年級《民族繪畫》、三年級《民族舞蹈》、四年級《民族工藝制作》）的基礎(chǔ)上，結(jié)合市級“十二五”課題（《小學(xué)紙藝教育的課程開發(fā)研究與實(shí)踐》）研究，以紙藝為切入點(diǎn)，對雅真《民族教育》課程進(jìn)行了二次開發(fā)。

學(xué)校參考學(xué)生身心發(fā)展水平與接受能力等因素，分年級制訂教學(xué)內(nèi)容：一年級以紙藝啟蒙文化為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)撕、折、剪紙的基本功，要求學(xué)生會創(chuàng)作簡單的紙藝作品。二至四年級都以紙藝文化為主，但具體要求體現(xiàn)出差異性。二年級要求初步掌握撕、折、搓、剪的基本功，會創(chuàng)作簡單的組合紙藝作品;三年級重點(diǎn)掌握撕、拼、折、衍、剪紙的基本功，會創(chuàng)作簡單的主題作品;四年級要求熟練地掌握撕、拼、折、衍、剪紙的基本功，會自主創(chuàng)作紙藝作品。

課程內(nèi)容由少到多，難度由淺入深，呈螺旋式上升。學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中，既了解了紙藝文化，傳承了民族文化，又提高了動手、動腦和創(chuàng)造能力。

二、以“雅真軒”為切入口，開發(fā)學(xué)科素養(yǎng)課程

新課程認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得基本技能、形成基本能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高各種素養(yǎng)的過程;能力的獲得需要經(jīng)歷實(shí)踐、運(yùn)用的過程。基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校組織教師開發(fā)了“雅真軒”學(xué)科素養(yǎng)課程。

以語文學(xué)科為例。語文學(xué)科素養(yǎng)課程的內(nèi)容分三個板塊：一是誦讀課文中的精彩語段。教師精讀教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)并摘錄成冊，目的是提升教師解讀教材的能力和學(xué)生誦讀的能力。二是仿寫練筆，用心習(xí)字。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)小練筆并匯編成冊，目的是提升教師把握學(xué)科特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)情的能力，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和漢字書寫能力。三是拓展閱讀，寫作積淀。教師精選與課文語言訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的文章并匯編成冊，推薦給學(xué)生閱讀積累，目的是提升教師的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)校將三項(xiàng)內(nèi)容匯編成語文學(xué)科素養(yǎng)課程，命名為《雅真軒》。每天上午、下午分別安排20分鐘時間，要求學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。這段時間，師生或手捧《雅真軒》深情地誦讀，或聚精會神地練習(xí)寫字、作文，既拓寬了視野，又提升了綜合素養(yǎng)。

三、以課程超市為切入口，開發(fā)社團(tuán)活動課程

為了讓不同智力水平的學(xué)生受到同樣好的教育，學(xué)校多向挖掘教育資源。

一是面向?qū)W生挖掘生本資源，即以多元智能理論為基礎(chǔ)，研究學(xué)生的興趣愛好，從中發(fā)現(xiàn)教育資源;二是面向?qū)W校挖掘民族特色資源，即充分挖掘?qū)W校硬件、軟件環(huán)境優(yōu)勢，將其作為教育資源;三是面向教師挖掘?qū)I(yè)特長資源，即充分發(fā)揮教師的潛能，把教師的特長作為課程資源;四是面向社會挖掘智能強(qiáng)項(xiàng)資源，即聘請民間藝術(shù)家和專業(yè)教練到學(xué)校任教?；孛裥W(xué)優(yōu)化、整合各類資源，開發(fā)出多樣化的社團(tuán)活動課程（見下表）。

回民小學(xué)“課程超市”表

[智能類別＼&社團(tuán)名稱＼&課程內(nèi)容＼&課程目標(biāo)＼&語言＼&書香苑＼&課外閱讀＼&????“課程超市”的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的個性發(fā)展提供支持。＼&書法社＼&毛筆書寫＼&廣播站＼&朗誦、主持＼&妙妙屋＼&英語口語交際＼&邏輯一數(shù)理＼&益智室＼&數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練＼&空間＼&七色花＼&創(chuàng)意繪畫＼&運(yùn)動＼&籃球隊(duì)＼&籃球技能訓(xùn)練＼&比拼臺＼&武術(shù)操＼&音樂＼&民樂團(tuán)＼&二胡、古箏訓(xùn)練＼&百靈鳥＼&合唱訓(xùn)練＼&舞之林＼&舞蹈訓(xùn)練＼&自然觀察＼&生態(tài)園＼&種植并觀察植物＼&]

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好，選擇一至二門課程。學(xué)校統(tǒng)一匯總后，將各社團(tuán)的學(xué)生名冊發(fā)給指導(dǎo)教師。為了科學(xué)地評價課程，學(xué)校為每位學(xué)生量身定做了一張社團(tuán)活動課程“積趣卡”，內(nèi)容分為“參與記錄”與“期末評價”兩部分。每周三下午，每名學(xué)生帶著“積趣卡”，通過走班形式來到相關(guān)社團(tuán)參與活動。指導(dǎo)教師運(yùn)用印章，記錄、評價學(xué)生參與活動的情況。學(xué)期末，指導(dǎo)教師還會以“老師眼中的我”對學(xué)生參與社團(tuán)活動的情況進(jìn)行綜合評價。

此外，學(xué)校還通過舉辦民族節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等活動，為學(xué)生搭建展示特長的舞臺，推動雅真社團(tuán)活動課程的建設(shè)。

四、以文化交流為切入口，開發(fā)“伴飛”項(xiàng)目課程

所謂“伴飛”項(xiàng)目課程，是指學(xué)校充分利用高校資源，開發(fā)出適合學(xué)生個體成長的課程。

回民小學(xué)依托武漢市打造的民族教育共同體，與中南民族大學(xué)外語學(xué)院簽訂了“伴飛”成長項(xiàng)目計劃。每周四下午，中南民院的大學(xué)生到學(xué)校開設(shè)“英語角”，與學(xué)生面對面地交流，引領(lǐng)學(xué)生了解外國文化。

學(xué)校還借助武漢市青年會公益助學(xué)項(xiàng)目，利用寒暑假開展免費(fèi)游學(xué)互訪活動。學(xué)生在與韓國大學(xué)生的游戲中、與香港大學(xué)中文系學(xué)生的互動中，開闊了視野，提高了能力，增長了見識。

（作者單位：武漢市漢口回民小學(xué)）