高校開放式實驗室管理機制探索

董 嘉 佳

(清華大學 電機工程與應用電子技術系，北京 100084)

?

高校開放式實驗室管理機制探索

董 嘉 佳

(清華大學 電機工程與應用電子技術系，北京 100084)

高校實驗室是進行實踐教學、科學研究的主要基地，目前各高校都對實驗室建設給予高度重視。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化實驗室管理的要求。建設開放式實驗室是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。同時，建立教學與科研的良性互動機制有助于培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神，開展校企深度合作有助于資源共享和培養(yǎng)學生的實踐操作和就業(yè)能力。論文分析了開放式實驗室的特征，探討如何建立自助式的管理模式、增加師生互動和教學與科研的互動、深化校企合作等問題。

創(chuàng)新人才； 實驗室建設； 實驗室開放模式； 互動機制

0 引 言

實驗室不僅是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要課堂，也是科學研究和服務社會的重要基地，是產(chǎn)學研結(jié)合的主要場所。實驗室作為一個系統(tǒng)組織，必須要和環(huán)境相互作用才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在吸引社會優(yōu)質(zhì)資源為己所用的同時，也要不斷對外輸送優(yōu)秀人才和科研成果。提高實驗室開放度是充分發(fā)揮實驗室教育功能的有效途徑，是促進優(yōu)質(zhì)教學資源整合與共享的有效舉措。實驗室開放應面向?qū)W生開放，面向教師開放，面向社會開放。相對于封閉式管理而言，實驗室開放通過打破機制體制限制，激活并科學利用設備、資金、信息、人員等要素提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率的管理模式[1-2]。

開放實驗室建設的過程也是各要素良性互動的過程。從廣義上講，互動可以理解為客觀存在的物質(zhì)間相互作用、相互影響的過程。在高等教育的三大職能中，人才培養(yǎng)是核心。因此，無論什么形式的互動都應該是以人才培養(yǎng)為中心的互動。下面將分別從學生與環(huán)境的互動、生生互動、師生互動、教學與科研互動、學科間互動及校企互動等幾個方面，探討如何推進管理機制改革、加強開放實驗室建設。

1 創(chuàng)建友好的實驗環(huán)境

實驗室的開放對儀器設備、資金、人員的管理等提出了更高的要求，建立行之有效的管理制度是實現(xiàn)實驗室全面開放前提。目前部分實驗室的開放性較差，仍采取封閉式的管理模式。實驗室嚴格按照教學計劃開放，除正常上課時間以外，學生不能按個人意愿使用實驗設備。從而導致了儀器設備的閑置浪費，也嚴重影響了多元化實踐教學活動的開展。實驗室是實施因材施教的主要基地，因此，為學生提供一個自主學習的環(huán)境是實驗室全面開放的關鍵[6]。

自助式管理，可以提高實驗資源的使用效益和創(chuàng)新效率。自助式管理并不意味著完全不依靠指導老師和管理者、由學生全權(quán)處理所有事務。而是一種管理理念，是指為學生提供從時間到空間的全方位的自由度，同時提供實驗資源易獲取、實驗安全有保障、教師指導有保證的友好的學習環(huán)境。自助式管理的目的是培養(yǎng)學生的自我管理能力、自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性[7-8]。實現(xiàn)學生的自助式管理可以采用集中和分散相結(jié)合的辦法。通過綜合運用學校集中排課、學生提前預約、安裝門禁系統(tǒng)等方法實現(xiàn)實驗室開放。構(gòu)建有利于學生自助獲取設備的綜合實驗平臺，提供友好的操作環(huán)境，保證學生可以按照個人需求自由、便捷地使用實驗室資源。通過建立完善的安全保障制度、配備自動報警系統(tǒng)、滅火裝置等，保證在無人值守時學生和設備的安全[9]。

開放式實驗室會吸引大批學生，也就意味著教師工作量的增加，甚至可能占用教師的業(yè)余時間。同時，實驗內(nèi)容、形式的多元化和多樣化也會對實驗指導教師的指導能力提出了更高的要求。因此要通過有效的獎勵機制、評價機制等，積極吸引專業(yè)素質(zhì)好、學術能力強的專業(yè)教師兼職參與實驗教學。并通過培訓、引進等有效舉措大力建設實驗教師隊伍，吸引優(yōu)秀教師專職從事實驗教學。建設一支專兼結(jié)合，責任心強、有奉獻精神的實驗教師隊伍。

2 實現(xiàn)學生自身能力的有效整合

實驗室開放的主要目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在鍛煉和學習中不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我能力的有效整合。目前我國高校的實驗教學中主要以驗證性實驗為主，設計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗所占的比重低，嚴重影響學生創(chuàng)新能力提高、創(chuàng)新思維形成?？茖W合理的實驗教學內(nèi)容設置是開放式實驗室可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。在著力提高設計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗的比重的同時，允許學生根據(jù)個人興趣、愛好和特長自主設計，增加個性化內(nèi)容。并結(jié)合重大科研課題、學科前沿問題，創(chuàng)業(yè)訓練項目，社會熱點問題等開設實驗，增加前瞻性、應用性、探索性內(nèi)容[10-11]。

實驗室開放除了為實踐教學提供場所外，還應該成為開展課外活動的有益平臺。鼓勵學生以實驗室為平臺，組織、承辦科技競賽。通過完成一系列的組織協(xié)調(diào)和實踐工作，逐漸提高學生團結(jié)協(xié)作能力。設立專項基金支持學生以實驗室為訓練場地，參與國際賽事，開拓視野、開闊眼界。以實驗室為依托，與企業(yè)合作開展創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)拓展訓練，鍛煉并提高學生社會適應能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。積極與學生社團合作，開展形式多樣的文化科技交流活動，提升學生綜合素質(zhì)[12]。

3 構(gòu)建協(xié)作互動的學習模式

加強學生之間的互動與交流，形成討論式、協(xié)作式的學習模式。協(xié)作式的學習模式不是盲目地學習過程，是具有共同的目標、明確的分工，有組織有計劃開展的學習活動。學生可以通過任務承擔、角色扮演，合作完成實驗項目。彼此交流和教導對方的過程也是自身提高和知識共享的過程，這種互動合作的學習模式不僅能夠提高學生的認知能力，更能突顯學生的主體地位。因為在合作中學生可以彰顯個性、各展所長，充分發(fā)揮主觀能動性。同時，在合作中不斷的交換想法、知識，更有利于碰撞出創(chuàng)新火花、激發(fā)創(chuàng)新思維[13]。

實驗室是學生獲得教師指導的主要場所，也是師生互動的主要平臺。教師的指導讓學生通過實驗清晰了解實驗目的、掌握實驗步驟和科學的研究方法，并獲得獨立進行科學研究的能力。開放式實驗室為師生交流提供了更廣闊、更自由的空間。實驗指導教師的角色已從傳統(tǒng)意義上的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I者、協(xié)助者，引導學生進行實踐操作、獲得創(chuàng)新知識，而實質(zhì)性的工作應該由學生主導完成。同時結(jié)合開放式實驗室的教育理念，針對學生的特點設計實驗項目和指導方案，提供個性化指導。實驗過程要體現(xiàn)學生的參與性和主體性，從實驗內(nèi)容的設定、實驗方式的確定、實驗步驟的設計等等，各環(huán)節(jié)都應該有學生參與討論完成[14-15]。

4 建立教學與科研的良性互動機制

實驗室作為面向教學一線和科技前沿的綜合性平臺，具有一流的設備、較為充足的資金和雄厚的技術儲備，具有開展科學研究的得天獨厚的資源優(yōu)勢，是從事創(chuàng)新教育的載體和從事科學研究的實體，因此不能割裂實驗室的教學與科研功能。教學與科研的協(xié)同發(fā)展才能促進高校實踐教學的可持續(xù)性發(fā)展，才能從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[16]。

大量先進的儀器設備為科研提供了必要的硬件條件，多年的實驗教學經(jīng)驗積累為科研提供了學術條件，一支學術水平高、創(chuàng)新能力強的師資隊伍為科研提供了人力資源，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標為科研提供了源動力。同時，科研也可以為實驗室注入了新的元素，將科研成果有機融合在實踐教學中，可以豐富、充實教學內(nèi)容，使學生能夠及時了解學術前沿知識。寓教于研，可以培養(yǎng)學生的科學精神、營造良好的學術氛圍。自主創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，還可以為實踐教學的發(fā)展提供經(jīng)費。可見，教學與科研的良性互動是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障[17]。

5 提高實驗室協(xié)同創(chuàng)新能力

隨著實驗室開放力度的不斷加大，必定會給實驗室在設備購置、人員配備和資金投入上帶來一定的壓力，因此實驗室寬口徑開放勢在必行。通過各學科實驗室間的優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)資源的有機整合，充分共享。在提高資源利用率的同時，也可以解決各實驗室的實際困難。不同學科的相互合作，能夠有效刺激各實驗室間的良性競爭，消除浪費和冗余，提高科研產(chǎn)出效率。同時，交叉學科的互動也能夠優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，促進其全面發(fā)展，從而進一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率[18]。

各學科的實驗室開放，需要分層次、按步驟、有規(guī)劃的穩(wěn)步推進，以保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學科研工作的混亂。搭建公共信息平臺互通有無，保證信息及時、有效共享。同時要設立統(tǒng)一的管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)安全管理、設備維護等公共事務。在充分挖掘各實驗室科研和教學潛能的同時，保證實驗室的教學科研效益，保護其應有的利益[19]。

6 建立校企合作的長效機制

實驗室應該成為組織學科前瞻性研究、行業(yè)急需的共性技術研究的主要基地。目前大部分高校實驗室與企業(yè)互動明顯不足。實驗室的建設經(jīng)費大部分來自于國家或高校自身，沒能有效利用社會資源為人才培養(yǎng)和教學科研服務。實驗室的研究成果不能及時投入市場，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。企業(yè)技術人員無法真正參與到實踐教學中來，不能通過指導學生、參與科研等實質(zhì)性工作為人才培養(yǎng)服務等。實驗室面向企業(yè)開放，是高校提高社會服務職能的有效途徑，可以使高校成為校企優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀人才的匯聚地、使實驗室成為高新技術成果轉(zhuǎn)化的基地，形成校企合作的新局面[20]。

校企合作是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)和科學研究的過程，不僅能提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平，也有利于企業(yè)吸引優(yōu)秀人才、提升市場競爭力。校企開展深度合作，互信是基礎，雙贏是關鍵。一方面要滿足學校培養(yǎng)人才的需要。如：產(chǎn)業(yè)向高校注入資金，企業(yè)專家參與高校的教學科研工作等。一方面人才培養(yǎng)工作也要充分考慮行業(yè)需求，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性。如：建立面向企業(yè)的人才培養(yǎng)平臺，在課程設置、科研課題確定和引導學生就業(yè)等方面要充分考慮行業(yè)企業(yè)需求；著力推動科研成果的產(chǎn)業(yè)化，讓企業(yè)收獲經(jīng)濟效益等。其次是豐富互動形式，建立互惠互利、權(quán)責明晰的合作模式。采取包括科研合作，開展學術講座，建立校外實習基地、就業(yè)實踐基地，人員定期培訓、互訪等形式，跨越組織邊界開展全方位合作，實現(xiàn)創(chuàng)新成果和創(chuàng)新人才的有效輸出和行業(yè)企業(yè)資源和需求的合理輸入。

加快“雙師型”師資隊伍建設是校企合作的核心任務。企業(yè)專家通常具有較高的實踐水平，但可能缺乏必要的授課技能；而高校教師往往具有豐富的授課經(jīng)驗，但缺乏必要的實戰(zhàn)經(jīng)歷。因此采取走出去、引進來相結(jié)合，專兼職相結(jié)合的方式，為企業(yè)專家提供必要地教學技能培訓，同時遴選部分高校教師到國內(nèi)外企業(yè)實習實踐，增長專業(yè)技能、提高實踐能力。

高校與企業(yè)的資源共享，產(chǎn)權(quán)問題不容忽視。校企合作要設立專門的管理機構(gòu)，并制訂相應的管理制度，遵循平等互利的原則，規(guī)范合作行為。建立配套的第三方監(jiān)督機制，確保各方利益不受損害。同時，學校要強化社會服務意識，充分利用自身優(yōu)勢為企業(yè)謀利益，并努力實現(xiàn)共同利益最大化。

7 結(jié) 語

提高實驗室的管理水平、加大實驗室開放力度，對高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義，也是高校適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展、充分發(fā)揮教育職能的迫切需要。實驗室建設應該以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，產(chǎn)出更多高水平科研成果為主要目標。同時，不斷深化改革，有效利用行業(yè)企業(yè)的有益資源，拓寬人才培養(yǎng)平臺，提高社會服務能力。

[1] 陳大鵬,吳麗芬.實驗室開放的實踐與探索[J].實驗技術與管理,2003,20(6):159-161.

[2] 白 云,柴 鈺.加強開放式實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2010,29(8): 109-112,118.

[3] 李英俊,孫淑琴,于世鈞,等. 多種模式開放實驗室,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(3): 121-124,147.

[4] 宋國利,蓋功琪,蘇冬妹.開放式實驗教學模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2010,29(2): 91-93,132.

[5] 韓云海,李海嶺,吳煥周,等. 開放性實驗教學模式的分析與實踐[J].實驗室研究與探索, 2008,27(9): 163-165.

[6] 孫文彬.開放性創(chuàng)新實驗教學改革與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2006,25(2): 148-151.

[7] 陳小鵬,王琳琳,韋小杰,等. 把科研引入實驗教學,培養(yǎng)學生開發(fā)能力[J]. 實驗室研究與探索,2008,27(6): 108-111.

[8] 施 瑞,于曉勇,柳 英,等.高校實驗室開放管理模式的探索[J].實驗技術與管理, 2010, 27(4): 164-166.

[9] 章 穎.國家級實驗教學示范中心功能與作用探討[J].實驗室研究與探索,2014, 33(2): 139-142.

[10] 陳德敬,周海濤,賈延江,等.高校貴重儀器設備資源共享管理的實踐與體會[J].實驗技術與管理,2009,26(5):11-14.

[11] 黃品梅,黃道平,梁 錦.開發(fā)綜合設計性實驗,促進創(chuàng)新人才之培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2010,29(6):93-95.

[12] 梁燁煒,劉 彪,杜玉豐. 開放實驗室資源,促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗技術與管理,2013,30(11):50-52.

[13] 張玉平.高校大型儀器設備共享的系統(tǒng)管理[J].實驗技術與管理,2010,27(9):9-12.

[14] 張 波,貫會明.開放性實驗在實驗教學體系構(gòu)建中的作用[J].實驗室研究與探索, 2010,29(9): 135-137.

[15] 岑 崗,余建偉.構(gòu)建學生自主管理的開放型項目教學新環(huán)境[J].實驗室研究與探索, 2011,30(2): 158-160.

[16] 陳吉明.大學生創(chuàng)新實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索,2006,25(12): 1478-1480,1503.

[17] 伍 揚.高校實驗室開放管理機制的研究[J].實驗技術與管理,2012,29(8):178-181.

[18] 熊夢輝,夏 瓊,俞守義,等.實驗室資源開放管理系統(tǒng)在示范中心建設中的應用[J].實驗技術與管理,2011,28(5):210-212.

[19] 白 潔.校企共建校內(nèi)實訓基地的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2012,29(3):181-183.

[20] 易洪雷,薛 元,張彩云,等.基于校企合作聯(lián)盟模式的校外實習基地建設[J].實驗技術與管理,2011,28(4):139-142.

Exploration on Management Mechanism of the Open Laboratory in Universities

DONGJia-jia

(Department of Electrical Engineering，Tsinghua University，Beijing 100084，China)

Fostering talents, scientific research, and social service are three major functions of the contemporary university. Cultivation of innovative talents has become the common goal of higher education all over the world. Laboratory is the main base of practical teaching and science research in the university. At present, many universities have paid close attention to the building of the laboratory. But the traditional management mode is unable to meet the need of modern laboratory management. Open laboratory is a good method to stimulate interest in experiment sand to foster students’ comprehensive ability. In addition, the teaching-scientific research interaction mechanism plays a very important role in cultivating students’ scientific creative ability, further promotes the cooperation between university and enterprise, and realizes resource sharing and fosters students’ practical manipulative ability and vocational quality. This paper analyzes the characteristics of open laboratory and explores how to establish self-service laboratory management mode, strengthen teacher-student interaction and teaching-scientific research interaction, and deepen the cooperation between university and enterprise.

innovative talents; laboratory building; open laboratory mode; interaction mechanism

2014-08-10

董嘉佳(1980-) ，女，黑龍江佳木斯人，碩士，助理研究員，主要從事教育管理工作。

Tel.: 13683280850; E-mail: dongjiajia@tsinghua.edu.cn

G 424.31

A

1006-7167(2015)05-0231-03