淺談開放實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建及管理模式研究

張利環(huán)，朱芷葳，王向英，趙慧婷，許冬梅

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山西 太谷 030801)

淺談開放實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建及管理模式研究

張利環(huán)，朱芷葳，王向英，趙慧婷，許冬梅

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山西 太谷 030801)

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題，各高校都在進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的探索和實(shí)踐。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校傳統(tǒng)教學(xué)的有效延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要手段。文中闡述了開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵、模式、問題、開放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的發(fā)展方向。

開放實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放模式；創(chuàng)新能力

開放實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研能力的重要基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必需環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，是目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容[1]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備，學(xué)生必須通過具體生物實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及其他實(shí)驗(yàn)條件，才能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課堂理論教學(xué)為主體，在固定的時(shí)間和地點(diǎn)，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證或再現(xiàn)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，以加深和鞏固課堂理論知識(shí)。隨著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)和管理已經(jīng)迫在眉睫[2]。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才，就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，其中重要的一點(diǎn)就是開放實(shí)驗(yàn)室。

1 開放實(shí)驗(yàn)室的意義

開放實(shí)驗(yàn)室就是將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究、科學(xué)研究所能提供的必要條件，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員等，部分或全部向?qū)嶒?yàn)者有目的地開放，從而為實(shí)驗(yàn)者完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供服務(wù)。通過對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)室資源實(shí)行開放式使用，利于組織和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力。

1.1 有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

開放實(shí)驗(yàn)室能將開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入整體教學(xué)改革方案之中，有利于對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化整合。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入，逐步完善實(shí)驗(yàn)室的功能提高高校實(shí)驗(yàn)室為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全面發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)室開放之后，通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以深入了解儀器設(shè)備的類型、結(jié)構(gòu)原理、性能特點(diǎn)和工作過程；可以開闊視野，拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣、志向?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式進(jìn)行自由選擇。

1.3 開放實(shí)驗(yàn)室還原了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可替代的特殊作用

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提供自主的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們能根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行自由的選擇。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行安裝與調(diào)試，排除實(shí)驗(yàn)中的故障，依據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而獲得一定的結(jié)論?？傊?，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，開闊學(xué)生們的視野，從而對(duì)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)有著特殊的作用，因此，開放實(shí)驗(yàn)室還原了實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中不可替代的特殊作用。

2 實(shí)驗(yàn)室開放存在的問題

盡管許多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的教學(xué)與管理工作進(jìn)行了一系列的改革，但并沒有徹底解決實(shí)驗(yàn)室管理在開放時(shí)間、開放內(nèi)容、開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理等方面存在的各種問題，實(shí)驗(yàn)室開放的管理和運(yùn)行上存在的重要問題，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面[3-4]：

(1)開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺乏多學(xué)科的綜合性和交叉性，實(shí)驗(yàn)是按課程設(shè)置，依附于課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性。操作性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是占多數(shù)，學(xué)生被束縛在教師制定的框架中，只能按照設(shè)計(jì)好的模式步驟去實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中過分依賴?yán)蠋熀椭笇?dǎo)書，多數(shù)以驗(yàn)證性等基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，滿足不了素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高[5]。

(2)實(shí)驗(yàn)室在管理和運(yùn)行上的制度化、規(guī)范化方面存在著一些問題。許多高校的實(shí)驗(yàn)室管理上基本是由專業(yè)教研室進(jìn)行直接管理，而不是由一個(gè)統(tǒng)一管理中心進(jìn)行管理，這樣就不能對(duì)有限的資源進(jìn)行有效的整合，不能最大限度地利用教學(xué)資源，而分散管理模式必然會(huì)導(dǎo)致重置購買實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，造成資源浪費(fèi)。

(3)參加開放性實(shí)驗(yàn)的人數(shù)相對(duì)較少，主要是由小部分學(xué)生跟著有研究課題的教師做實(shí)驗(yàn)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)或者開展非立項(xiàng)課題研究的難度則較大，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和對(duì)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力而言效果則不夠理想[6]。

(4)開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維護(hù)比較困難。開放實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的不確定性，決定了實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)的困難。實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要及時(shí)的維護(hù)整理，但現(xiàn)在開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備往往是到學(xué)期末學(xué)生準(zhǔn)備考試了，管理人員才有時(shí)間進(jìn)行檢查和修理[7]。這不但影響了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，而且也為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程帶來了諸多不便。

3 開放實(shí)驗(yàn)室管理的發(fā)展方向

3.1 精簡理論課程，開展全面的實(shí)踐活動(dòng)

我們鼓勵(lì)多媒體授課，但同時(shí)也不能加大授課的內(nèi)容，使學(xué)生消化不良。實(shí)踐性強(qiáng)的課程，課后練習(xí)應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手、老師指導(dǎo)答疑的方式，通過實(shí)踐的作品來完成。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生多聯(lián)系接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，允許優(yōu)等生兼職就業(yè)，構(gòu)建以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托的工程實(shí)踐教學(xué)的新體系。

3.2 開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增進(jìn)校內(nèi)和校際的交流

構(gòu)建一個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享機(jī)制，能有效解決高校儀器設(shè)備重復(fù)購置、分布不均、利用率低等問題，讓有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源更好地為學(xué)校的科研教學(xué)發(fā)揮作用[8]。很多高校都采用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備共享的模式，一方面可以大大降低儀器設(shè)備的閑置率；另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的校際交流；同時(shí)，還能減少或避免國家的教育經(jīng)費(fèi)因重復(fù)投入購買相同類型儀器的浪費(fèi)。

3.3 提高指導(dǎo)教師的待遇，鼓勵(lì)教師積極參與

開放實(shí)驗(yàn)室需要大量的指導(dǎo)教師，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開放可持續(xù)發(fā)展的決定因素。制訂相應(yīng)政策，提高指導(dǎo)教師的待遇，鼓勵(lì)具有奉獻(xiàn)精神、責(zé)任心強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與。

3.4 實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展關(guān)鍵在人才，因此人才管理是實(shí)驗(yàn)室管理的核心內(nèi)容，具體包括人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和流動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)[9]。人才引進(jìn)是在鞏固原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新學(xué)科、拓展學(xué)科領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備一般都需要有專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)以及操作使用。人才流動(dòng)的核心問題是職工的待遇問題。學(xué)?？梢詫⒔?jīng)費(fèi)用在人才隊(duì)伍的建設(shè)中，不需要專項(xiàng)資金即可構(gòu)建起一套良性循環(huán)的人才建設(shè)機(jī)制。

4 結(jié)束語

面向21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育必須面向社會(huì)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才[10]。通過實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，不僅充分利用了實(shí)驗(yàn)室資源，也促進(jìn)了教師學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理制度在一定程度上更有效的促進(jìn)了開放實(shí)驗(yàn)室的健康發(fā)展。

開放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到很好的作用。隨著高科技的不斷發(fā)展，社會(huì)競爭會(huì)愈來愈激烈，更要求高等院校必須開放實(shí)驗(yàn)室，只有在開放中實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代化，不斷地吸取先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新能力強(qiáng)的跨世紀(jì)人才。

[1]謝惠波.論開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(5):178-180.

[2]沈烈毅，韋樂.現(xiàn)代美術(shù)類院校實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式分析研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(11):168-170.

[3]陳寧寧.開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，23(7):102-104.

[4] 馮宏周.淺談當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室的管理問題[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008(5):56-58.

[5]梁迎春.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，28(2):88-90.

[6]羅賽珍.開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].江西化工，2005(3):108-109.

[7] 楊佩青，陳敬德，溫光浩.高校科研實(shí)驗(yàn)室安全管理初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(8):194-196.

[8]岑崗.構(gòu)建學(xué)生自主管理的開放型項(xiàng)目教學(xué)新環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，28(2):158-160.

[9]王勇，關(guān)斌斌. 開放實(shí)驗(yàn)室管理模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(11):219-220.

[10]徐靜年.淺談高校實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的作用[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，15(2):45-47.

Discussion on Construction and Managing Pattern of Open Laboratory

ZHANG Lihuan, ZHU Zhiwei, WANG Xiangying, ZHAO Huiting, XU Dongmei

(Department of Life Science, Shanxi Agricultural University, Taigu 030801, China)

Open laboratory is an important subject in the experiment teaching reform, for which all colleges sand universities carry out explorations and practice. The opening experiment teaching is the effective extension of traditional teaching in colleges and universities, which is an important mean to cultivate students’ scientific research innovation ability. In this paper, the content, pattern, problem, function, and development direction of opening laboratory were described.

open laboratory; experiment teaching; open model; innovative ability

2014-08-31

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金資助項(xiàng)目(YB-201320，PY-201355)。

張利環(huán)(1970-)，女，碩士研究生，副教授，主要從事動(dòng)物營養(yǎng)的研究工作。

G482

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.057