經管類跨校實驗云平臺的建設與探討

陳 恒，朱 蕾

(山東青年政治學院 實驗設備管理處，濟南 250103)

經管類跨校實驗云平臺的建設與探討

陳 恒，朱 蕾

(山東青年政治學院 實驗設備管理處，濟南 250103)

經管類實驗教學有其自身特點，結合云技術的應用，可以在學科層面獲得更好的總體效果。以優(yōu)質教育資源的共享和教育成本的降低為出發(fā)點，建設經管類跨校實驗云平臺，不僅提高了資源使用效率，各方還能夠以云平臺為依托，通過交流來促進該學科領域教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。云平臺建設的注意事項及使用方的收益是探討的重點。對該模式的推廣應給予研究和試點。

經管類；云平臺；共享；教學模式

實驗、實訓教學是高等學校教學工作中重要的組成部分，其對于學生掌握理論知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力都有十分重要的作用。1994年中國人民大學創(chuàng)建了我國第一個經管類實驗室，開創(chuàng)了經管類專業(yè)實驗室建設的先河。此后近20年時間，無論是經管類實驗室建設還是該學科的實驗教學都有了長足發(fā)展。

經管類實驗室建設在起步階段主要是計算機加軟件的模式，所用軟件基本為經濟統(tǒng)計分析軟件。由于經管類學科突出實際應用的特點，隨后大量基于業(yè)務流程的應用類軟件得到了廣泛推廣[1]。近些年，軟件生產商又重點突出了不同業(yè)務角色的全流程操作以及對工作環(huán)境和工作崗位的仿真模擬，各類環(huán)境仿真型實驗室的建設逐漸興起。

現階段本、專科層次的經管類教學，主要培養(yǎng)具備一定理論知識，又熟悉崗位業(yè)務流程和實際業(yè)務操作的中、基層管理人員。由于難以為每名在校生安排所有專業(yè)課程的頂崗實習機會，因此各類中、大型業(yè)務軟件的使用仍是經管類實驗教學中必不可少的部分。

1 云技術與經管類實驗教學結合的意義

近幾年，云技術的應用在IT領域逐漸發(fā)展普及開來。對于使用者而言，云平臺帶來的是一種使用模式的改變。在這種模式下，龐大的、智能化的集群系統(tǒng)向用戶提供了靈活的、便捷的和可靠的服務。

1.1 云技術應用的主要優(yōu)勢

(1)云技術可以將各種不同配置的硬件設備通過虛擬技術整合為統(tǒng)一的資源池，按需向外提供服務[2]。從而提高了硬件的整體性能，降低了總成本，提高了硬件的可擴展性和可靠性。

(2)云模式下各種應用的運行依托于虛擬化的資源調度技術，減少了對特定硬件的依賴。更為重要的是作為使用者在云模式下可脫身于各種煩瑣的設置、認證和構架限制，直接在應用層面上按需所求[3]。這為不同地域、不同技術模式和不同管理模式下的使用者進行共享操作和個性化操作提供了技術上的可實現性。

1.2 技術發(fā)展帶動教學效果和管理模式的進步

實驗教學、實驗技術和實驗室管理是實驗室工作的三個主要部分。其中實驗教學跟隨學科、專業(yè)的發(fā)展而不斷進行調整，實驗技術和實驗室管理則服務于實驗教學。三者之間雖有主次，但卻有相互促進的作用。實驗教學的發(fā)展往往催生實驗技術的進步，而實驗技術的進步必然帶來管理模式的轉變。后二者的發(fā)展又為實驗教學的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間[4]。

1.3 建設經管類跨校實驗云平臺的意義

實驗室資源的共享一直是實驗室使用過程中被廣泛提倡的理念，同時也是針對實驗室的各級考核中不可缺少的一項內容。依據不同學科特點，一臺幾十萬元的大型實物設備難以在不同地點共享使用，但是一套幾十萬元的大型經管類軟件卻可以通過云技術方便地在不同高校間共享使用。

基于以上思路，本文提出對經管類跨校實驗云平臺的建設與探討。此平臺由知名高校(綜合實力領先或經管學科十分突出的高校，下同)構建和維護。其他高校按需接入，共享使用知名高校豐富的經管類教學資源。在云平臺這種開放的模式下，教師、學生還可以選擇適合自己的學習模式。建設方、使用方完全能夠以此為依托，探索、創(chuàng)新教學方式和教學方法，讓教與學走出自家的教室，走進云平臺這間集名家之長的大課堂。

這樣既充分發(fā)揮了資源效益、滿足了各種教學需求、避免了資源的重復建設，同時為我們探索新的教學模式和教學體系提供了可能。而后者正是我們在經管類實驗教學中所提倡和追求的理念[5]。

2 跨校經管類實驗云平臺建設和完善的探討

云平臺的運行必須有相對集中的資源集群做支撐。具體到經管類實驗資源，需具備計算集群、存儲集群、平臺管理系統(tǒng)、各類實驗教學資源等條件。在平臺的建設和維護上需要投入大量的資金和技術力量。

以綜合實力而言，知名高校應是資源的提供方和云平臺的建設者及維護者。在云平臺建設時要注意以下問題：

(1)作為功能實現基礎的硬件集群(計算集群、存儲集群、網絡設施等)要有足夠的負載冗余量，在云平臺構建的技術選擇上也要具備一定超前量。假如此模式推廣效果良好，則后續(xù)將有較多高校接入共享平臺，屆時如果發(fā)現硬件技術落后或負載容量不足，再行擴容必然對平臺運行的連續(xù)性造成不利影響。

(2)資源平臺需要支持學科的應用，所以其功能比通用的云平臺要復雜。應在資源平臺上附加跨校的資源共享管理功能甚至跨校的實驗教學管理功能。對于這種多方共享使用的資源平臺，還必須針對高并發(fā)集群處理進行優(yōu)化，防止實際應用中出現“卡殼”的情況。

(3)由于是多校共享的云平臺，所以應相對獨立地進行運維。要求平臺的維護方將此平臺與單位的網絡進行邏輯上的完全分割，并且在物理運行、管理規(guī)范、運行經費等方面都要有相當的獨立性。

(4)作為多方共享的資源平臺，其用戶認證工作必須簡潔、有效且訪問方式靈活，這也是站在用戶角度感受到的云技術的一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)基于IP范圍的認證雖然簡單，但是大大限制了使用地域和使用方式。如果追求認證的高效率和靈活性，有必要開發(fā)基于資源平臺的統(tǒng)一認證功能。必須考慮到不同高校在各自的數字化校園系統(tǒng)中可能采用了不同的認證技術，且隨著學生的入學、升學、畢業(yè)，同一所高校中也存在大量的人員流動性。還要考慮使用者權限不同、使用資源的需求不同等個性化因素[3，6]。

(5)經管類教學資源是云平臺的核心價值所在。資源分為兩部分：一部分為有形資源，如各種經管類的實驗、實訓軟件；另一部分為無形資源，如課程體系的設計、任課教師的水平、課堂授課的方法形式等。建設方應將以上所有資源以適當的形式注入云平臺，在互動交流中使用方也可上傳“得意之作”。

(6)為避免商業(yè)糾紛，作為資源提供方的高校應在版權方面提前和軟件生產商進行使用授權的協(xié)商。相關利益方應在“教書育人”這個教育行業(yè)最基本的前提下，進行前瞻性、開拓性的協(xié)商。各涉及單位不能只看一時利益，畢竟提高國民受教育的水平是全社會的責任。

3 跨校經管類實驗云平臺使用效益的探討

對于一般普通高校而言，從資金實力、人才儲備、教研能力、學科高度等指標上，與知名高校的差距是全方位的。綜合實力的差距，必然造成人才培養(yǎng)上的負面影響。

現實往往證明，不同高校之間的學科差距不是短時間可以追趕的。僅就資金投入為例，購買高端分析軟件或購買立足于搭建虛擬商業(yè)環(huán)境仿真的大型軟件需花費幾十萬元甚至上百萬元。就普通高校而言，對經管類實驗室的投入一般相對較小，如果要求每所開設經管專業(yè)的學校都重復配備門類齊全的實驗教學資源，從微觀角度講非常不現實，從整個教育行業(yè)的宏觀角度看何嘗又不是一種浪費[7]。

如果借助于跨校云平臺實現經管類實驗教學資源的共享，作為接入方的使用學校，可以獲得以下重要收益：

(1)通過云平臺，可以共享使用知名高校的教學資源。尤其是根據經管類專業(yè)的特點，在大多數以軟件操作為主的實驗、實訓模式下，其投入代價遠小于自購、自建模式，但使用效果卻是近似甚至是一樣的。由此達到了一種“不為我有，但為我用”的效果。

(2)由于各方面條件良好，知名高校在實驗課程體系設計、實驗教學過程、教師能力、參考資料使用等方面必有較高的水平。這是實驗教學中真正的軟實力，其價值不可低估[8-9]。其他高校在使用云平臺的共享資源時，可將這部分一并作為學習和參考的內容。

(3)借助于云平臺還可實現多方師生間的動態(tài)交流。比如經管類的實訓課程重在實務操作，因此有些軟件生產商開發(fā)出了以軟件為平臺，不同的使用者之間進行組合性或競爭性仿真操作的功能。利用此功能，資源接入學校的在校生可以與知名高校的在校生開展競賽性質的實訓，以達到學生間交流學習的目的。再比如跨校搭建師資團隊、跨校選課等非傳統(tǒng)的教學模式也可在交流中進行創(chuàng)新和試點。

4 結束語

本文提出了關于經管類跨校實驗云平臺模式運行的一些想法，這些想法有利于教育資源的共享和教育成本的降低，提高和擴大社會資源的使用率。但是在運行的過程中，本人認為還有以下的問題得給予考慮：

(1)云平臺中心的建設和維護花銷巨大。此項資金可由政府部門出資建設，也可由知名高校獨立或聯合出資建設，并由一所高校進行日常的維護。其他高校在進行接入時按資源使用量繳納一定的共享費用，以維持云平臺獨立、正常地運行。

(2)知名高校在掌握優(yōu)質教育資源的同時應有高度的社會責任感。作為教育行業(yè)或學科領域的領先者，有責任將自己的優(yōu)質資源在一定程度上向同行提供展示和共享，在完成自己的教研工作的同時為中國經管類實驗教學整體水平的提升做出貢獻。

(3)目前有業(yè)內管理人員對國家級經管教學中心的投入產出效益進行了分析研究[10]。但是名校和國家級實驗中心畢竟相對較少，大范圍內實驗教學資源共享所帶來的綜合效益，很可能超出以上重點培養(yǎng)的模式?，F在，云技術為我們實現以上設想提供了現實支撐，教育主管部門應對此模式加以研究和試點，所得成果同時可為其他非經管類學科提供借鑒。

[1]王紅梅，李宏偉.經管類實驗室建設問題研究[J].實驗技術與管理，2011，28(7)：279-281.

[2]李英壯，廖培騰，孫夢，等.基于云計算的數據中心虛擬機管理平臺的設計[J].實驗技術與管理，2011，28(5)：1-3.

[3]雷萬云，朱近之，曾彥，等.云計算——技術、平臺及應用案例[M].北京：清華大學出版社，2011.

[4] 祝智庭，楊志和.云技術給中國教育信息化帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2012(309)：1-6.

[5] 楊晉， 陳圣飛.經管類學科實驗教學體系建設思考[J].實驗技術與管理，2012，29(3)：156-159.

[6] 王斌，李楠，孫月新.國家教育云平臺架構設計及關鍵技術分析[J].現代電信科技，2013(5)：59-62.

[7] 徐慧亮.高校經濟管理類實驗室利用率提高探討[J].實驗室科學，2013，16(2)：134-136.

[8] 楊晉.經管類學院多層一體化綜合實驗室構建研究[J].實驗技術與管理，2011，28(9)：186-188，191.

[9] 徐翔， 季云姝， 沈潔，等.創(chuàng)新型經管實驗室建設的思考[J].實驗科學與技術，2010，8(5)，176-179.

[10] 楊懷宇，平瑛，嚴芳.經管類實驗教學示范中心投入產出探究[J].實驗室研究與探索， 2014，33(4)：137-141，174.

上善若水，厚德載物。

Construction and Discussion of Cross-school Economics and Management Experimental Teaching Cloud Platform

CHEN Heng, ZHU Lei

(Department of Experimental Equipment Management，Shandong Youth University of Political Science，Jinan 250103，China)

With its own characteristics, the experiment teaching of economics and management, combined with the application of cloud technology, may achieve a better overall result in terms of a discipline. In order to share high quality resources and cut back on the cost of education,building the cross-school economics and management experimental teaching cloud platform, not only improve the efficiency of resource using, but also communicate with each other and promote innovation and development of the teaching model of the subject concerned. The attention of constructing the cloud platform and the benefits of the use square are key point. We should research and conduct experiment on this model.

economic and management；cloud platform；sharing；teaching model

2014-10-29；修改日期: 2014-11-28

山東省教育廳科研發(fā)展計劃立項課題“基于Internet的開放式實驗室管理平臺研究”(S07WZ68)。

陳 恒(1980-)，男，碩士，講師，主要從事實驗室管理及計算機應用工作。

G482

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.056