火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式探討

李華敏

(中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式探討

李華敏

(中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，建立科學(xué)合理的考核模式，有利于激發(fā)學(xué)員實(shí)驗(yàn)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在的不足之處，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元考核模式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)員實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，從而提高?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的綜合素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；考核；教學(xué)質(zhì)量

火場(chǎng)供水課程是一門以掌握火場(chǎng)供滅火劑器材技戰(zhàn)術(shù)性能參數(shù)、火場(chǎng)供水方法、火場(chǎng)滅火劑供給力量的計(jì)算方法以及如何制定火場(chǎng)供水計(jì)劃為主要內(nèi)容的課程，是消防指揮專業(yè)的必修課程。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重實(shí)際應(yīng)用。通過課程教學(xué)，使學(xué)員熟悉火場(chǎng)供水理論知識(shí)，能夠在分析、計(jì)算常見滅火劑供給能力的基礎(chǔ)上，合理組織火場(chǎng)供水。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)員實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的重要手段，是高校培養(yǎng)合格人才不可代替的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)火場(chǎng)供水課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑?；饒?chǎng)供水實(shí)驗(yàn)的考核是火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過公正、科學(xué)、合理的課程考核，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)員的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[1]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程考核也是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可起到監(jiān)督反饋的作用，還能有效促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，促進(jìn)今后的教學(xué)。為此，針對(duì)消防指揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核模式進(jìn)行改革，力求全面覆蓋學(xué)員實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新、分析解決問題能力的培養(yǎng)和考核，保證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

1 實(shí)驗(yàn)考核模式的現(xiàn)狀分析

2 實(shí)驗(yàn)考核模式的探索

針對(duì)火場(chǎng)供水課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足之處，我們應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核模式進(jìn)行改革探索，總結(jié)出一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與滅火救援實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且此種考核模式對(duì)消防其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革也具有很好的參考價(jià)值和借鑒作用。

2.1 考核方式公開透明

在首輪進(jìn)行火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課之前，先對(duì)學(xué)員明確本門實(shí)驗(yàn)課程的考核方式。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師向?qū)W員簡(jiǎn)要介紹火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課程要進(jìn)行的內(nèi)容以及最后的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，如實(shí)驗(yàn)部分主要開設(shè)直流水槍進(jìn)口工作壓力與其流量之間數(shù)量關(guān)系的測(cè)定、無后座力水槍進(jìn)口工作壓力與流量、射程數(shù)量關(guān)系的測(cè)定、水帶阻抗系數(shù)的測(cè)定、水帶串并聯(lián)系統(tǒng)流量與泵出口壓力之間數(shù)量關(guān)系的測(cè)定、消防車泵壓與供水能力數(shù)量關(guān)系的測(cè)定等五組專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。通常，我們先進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)科目，讓學(xué)員掌握，之后專門安排實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)考核，要求獨(dú)立完成。該考核結(jié)果作為一門課程單獨(dú)計(jì)入學(xué)員總成績(jī)。由于在實(shí)驗(yàn)之前就已明確了學(xué)習(xí)與考核的內(nèi)容以及考核的方式，做到了公開、透明，使每個(gè)學(xué)員做到心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中也主動(dòng)積極，通過實(shí)驗(yàn)考核全面反映學(xué)員掌握知識(shí)及各種技能的程度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的作用。

2.2 考核指標(biāo)量化

2.2.1 平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)員的出勤率、預(yù)習(xí)、提問、問題回答、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、小組協(xié)作互助情況等[5]。通過平時(shí)考核，學(xué)員了解了課程相關(guān)知識(shí)，如常見供滅火劑器材的性能參數(shù)及計(jì)算公式，常見火場(chǎng)供水形式及相關(guān)計(jì)算方法，火場(chǎng)供水計(jì)劃的制定方法等。從平時(shí)成績(jī)方面看，大多數(shù)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，回答問題踴躍，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

2.2.2 操作成績(jī)

主要是要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)其實(shí)際動(dòng)手狀況進(jìn)行評(píng)定，包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、熟練性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主意識(shí)的重要手段[6]。從考核效果上分析，學(xué)員基本上對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠做到比較準(zhǔn)確的把握，初步掌握了操作的方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員的綜合應(yīng)用能力，如培養(yǎng)學(xué)員具有運(yùn)用供滅火劑器材的能力和組織消防車輛進(jìn)行火場(chǎng)供滅火劑的能力，能夠根據(jù)課程相關(guān)知識(shí)，正確使用各種供滅火劑器材及合理組織消防車向火場(chǎng)供滅火劑；培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠根據(jù)本課程及相關(guān)課程所學(xué)知識(shí)，按照火場(chǎng)實(shí)際情況，正確選擇火場(chǎng)供滅火劑強(qiáng)度，計(jì)算火場(chǎng)供滅火劑力量；通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)員火場(chǎng)供滅火劑的分析計(jì)算能力和綜合運(yùn)用能力等。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)定是教員對(duì)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告逐一進(jìn)行嚴(yán)格檢查，來了解學(xué)員實(shí)驗(yàn)情況，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)收獲及體會(huì)等，教員從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、問題分析及結(jié)論的正確性等方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫可促進(jìn)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，提高學(xué)員的書寫表達(dá)能力，而且通過收獲及體會(huì)，總結(jié)歸納每次實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及解決辦法，可以提高學(xué)員認(rèn)識(shí)問題的高度[7]。通過對(duì)一些學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓廣大學(xué)員可以借鑒，修正自己的不足。同時(shí)，教員可以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的審閱，全面掌握學(xué)員實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知情況，進(jìn)而提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

2.3 考核層次深入

火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課程的考核層次一定要做到深入，針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用了演練與互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)員動(dòng)手操作、討論、思考的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)員真正體會(huì)到火場(chǎng)供水工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)員在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，通過量化指標(biāo)給予綜合評(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和與學(xué)員的接觸，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況提出改進(jìn)措施和建議，進(jìn)一步完善該實(shí)驗(yàn)課程的有效教學(xué)方法，根據(jù)地方學(xué)員和部隊(duì)學(xué)員的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，盡可能使他們發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；建議提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)員能夠更好地理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)等等。通過對(duì)每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并不斷完善，為以后的教學(xué)工作積累寶貴的資料，為提高教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)考核既是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是學(xué)員實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的指揮棒。通過對(duì)火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課程的考核模式進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)操作成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中的比重，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、分析能力等綜合能力均起到了積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。同時(shí)，對(duì)火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)考核模式進(jìn)行研究和實(shí)踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套適合我院消防專業(yè)培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)考試方法。

[1]尹立蘋，劉雁紅，韓聰. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，7(5):73-75.

[2]閻鳳元.油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核模式的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013(23):95-96.

[3]張俊玲，趙海棠，劉莎莎. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15(2)：207-208.

[4]付必謙，于志紅，李春林. 開放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005， 22(9)：11-14.

[5]姜成果，姜立月，劉曉慶. 電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的探索與實(shí)踐[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33(4)：55-57.

[6]車磷磷，余萍，程文清，等. 基于能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的通信電子電路實(shí)驗(yàn)考核模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012， 29(5)：192-197.

[7] 羅志勇，張勝濤，周曉梅，等. 高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(7):28-30.

Discussion of Assessment Mode on Water Supplying in Fire Experiment

LI Huamin

(Department of Fire Commanding, The Chinese People’s Armed Police Forces Academy, Langfang 065000, China)

The reform of experiment assessment mode is one of the important contents of the experiment teaching reform, establishing a scientific and reasonable assessment mode, which can arouse students’ enthusiasm and improve the quality of experiment teaching. The current situation of assessment mode on Water Supplying in Fire experiment are analyzed concretely, the shortcomings of the mode are pointed out, multiple unit assessment mode of experiment teaching is put forward, the goal of stimulating students’ enthusiasm and initiative in experiments are achieved, students’ abilities of comprehensive experiment purpose are enhanced. Thus, the quality of the experiment teaching and students’ comprehensive quality can be improved.

experiment teaching; teaching reform; assessment; teaching quality

2015-03-13；修改日期: 2015-04-20

李華敏(1972-)，男，碩士，副教授，主要從事消防實(shí)驗(yàn)教學(xué)及研究工作。

G642.0；X932

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.037