地方高校創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育的探索

眭 平

(廈門理工學院，福建 廈門361024)

0 引 言

學生創(chuàng)新實踐平臺是以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實踐能力為目的，為學生提供一個展現(xiàn)和發(fā)揮自身才能的空間和環(huán)境，是培養(yǎng)應用技術創(chuàng)新人才的必要條件。那么作為地方高校，如何針對應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點，更有效地發(fā)揮學生創(chuàng)新實踐平臺的作用，提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，尤其是應用技術創(chuàng)新實踐能力的提高，廈門理工學院“地方本科高校應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——人才培養(yǎng)過程中嵌入創(chuàng)新方法教育與實踐的探索”課題將創(chuàng)新方法教育與實踐嵌入到學生創(chuàng)新實踐平臺建設中去，是一個有效方法和途徑，并取得了初步的成效。

1 學生創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育的基本思想

通常情況，地方高校的學生創(chuàng)新實踐平臺主要由場地、設備、工具等硬件設施條件構成，但作為培養(yǎng)應用技術創(chuàng)新人才的創(chuàng)新實踐教育體系中重要的創(chuàng)新實踐平臺，這是不夠完善的，它還應當充實創(chuàng)新教學、創(chuàng)新實踐教育和管理等軟件組織。因此，把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，是地方高校應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生創(chuàng)新實踐平臺建設的有效補充，它將使地方高校創(chuàng)新實踐教育體系得到進一步的完善。地方高校學生創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育的基本思想，就是針對地方高校應用技術大學的特點和應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的定位，把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ)嵌入到創(chuàng)新實踐平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中去，在學生進駐創(chuàng)新實踐平臺之前，給學生開設“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ 理論)”系列講座，并適當開展針對性地創(chuàng)新實踐訓練活動，提高學生的創(chuàng)新意識，了解創(chuàng)造力開發(fā)的原理和方法，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的理論和實踐方法。在具體的教學環(huán)節(jié)上，通過創(chuàng)新方法理論的介紹和創(chuàng)新案例的解析，采取講座—交流研討—互動式教學方式，從思路和方法上引導，總體上把關，鼓勵發(fā)散思維，激勵學生刻苦攻關、敢于創(chuàng)新、勇于探索的信心和勇氣［1］。此外，依托學生創(chuàng)新實踐平臺、學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和校外實踐基地等資源，進行課題式實踐創(chuàng)新，激發(fā)學生科技探索和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力，增強自主學習能力，真正達到逐步提高學生的應用技術創(chuàng)新能力，提高應用技術創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供需要并實用，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的應用技術創(chuàng)新性本科人才。

2 學生創(chuàng)新實驗平臺嵌入創(chuàng)新方法教育的可行性分析

2.1 與地方高校轉(zhuǎn)型中應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相一致

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部出臺《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見(征求意見稿)》的總體目標:力爭用3 年左右的時間，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學校。引導試點高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術進步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設中國特色應用技術類型高等學校發(fā)展道路［2］。為此，2014 年4 月，由應用技術大學(學院)聯(lián)盟和中國教育國際交流協(xié)會主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上發(fā)布的“駐馬店共識”提出，為落實國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，國家應加快部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設計，各級政府加大政策創(chuàng)新力度，擴大高等學校辦學自主權;呼吁行業(yè)企業(yè)積極主動參與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時提出應用技術大學應向現(xiàn)代生產(chǎn)服務一線提供既掌握現(xiàn)代科學技術知識又接受系統(tǒng)技能訓練的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，特別是產(chǎn)業(yè)鏈高端的應用技術人才［3］。為此，作為地方高校的廈門理工學院的人才培養(yǎng)目標定位為“構建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級應用型專門人才”。而嵌入創(chuàng)新方法教育和訓練的學生創(chuàng)新實驗平臺構建的目的就是培養(yǎng)應用技術型人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法理論及實踐能力，提高地方高校人才培養(yǎng)的應用技術創(chuàng)新能力和應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這與地方高校轉(zhuǎn)型中應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求是相一致的。

2.2 與應用技術型本科大學生實際認知能力相契合

學生創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育有利于培養(yǎng)學生的應用技術創(chuàng)新實踐能力、分析問題和解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，同時符合學生的認知規(guī)律和實際水平，注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性。從現(xiàn)有的本科應用技術型大學培養(yǎng)的人才來看，主要分為設計型、復合型和服務型三種類型。從知識結(jié)構角度來看，設計型創(chuàng)新人才的知識結(jié)構包括基礎知識和專業(yè)知識、延伸專業(yè)知識;復合型創(chuàng)新人才的知識結(jié)構包括基礎知識和專業(yè)知識、跨專業(yè)知識;服務型創(chuàng)新人才的知識結(jié)構包括基礎知識和專業(yè)知識、跨學科知識。從能力結(jié)構角度來看，設計型、復合型人才既具備扎實的技術能力，能夠捕捉商業(yè)機遇，能將技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;服務型人才既具備一定的技術能力，又具備一定的分析決策能力及人際關系處理技巧等能力［4-7］。這些知識和能力都為培養(yǎng)應用技術創(chuàng)新能力打下良好的基礎，若能在扎實的基礎知識、專業(yè)知識、應用技能等基礎上，開展創(chuàng)新實驗平臺嵌入創(chuàng)新方法訓練，增加創(chuàng)新方法知識和開拓創(chuàng)新能力，提高應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，創(chuàng)新實驗平臺嵌入創(chuàng)新方法訓練與應用技術型本科大學生的實際認知能力相契合的。

2.3 與學生創(chuàng)新實踐平臺建設和發(fā)展形成了良好的相互促進

學生創(chuàng)新實踐平臺建設與發(fā)展不僅是場地、設備、工具等硬件設施條件，更重要的是師生的積極地使用和充分地利用。通過專業(yè)教育和創(chuàng)新方法教育和訓練后，學生掌握了一定的專業(yè)知識和創(chuàng)新方法知識，學生自然希望把專業(yè)知識和創(chuàng)新方法知識應用到實踐中去，尤其是參加一些實戰(zhàn)性的創(chuàng)新性實踐項目和學科競賽［8-9］。因此，學生會經(jīng)常地走進學生創(chuàng)新實驗室，并提出一些為解決創(chuàng)新實踐項目需要的設備、工具等，甚至提出一些有利于管理或提高學生創(chuàng)新實驗室利用率的合理要求，這就促使創(chuàng)新實驗平臺的建設要不斷改進和完善。使原來只是實踐教學管理者單方面工作轉(zhuǎn)化為實驗室、教員和學生共同關心、思考和研究的問題，對規(guī)范儀器設備的維護、管理與使用，提高完好率，延長使用時間，提高測量精度及進一步開發(fā)儀器應用等方面都有必然的促進作用。所以，創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育與學生創(chuàng)新實驗平臺建設和發(fā)展形成了良好的相互促進。

3 學生創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育的構建

在學生掌握一定的專業(yè)知識，并準備進駐創(chuàng)新實踐平臺之前，組織開設“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ 理論)”的系列講座，主要是通過創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ)的學習和訓練，提高學生的創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的理論和實踐方法。然后，應用創(chuàng)新方法針對性地開展創(chuàng)新項目的選擇，之后，進駐創(chuàng)新實踐平臺開展實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。具體分三個階段，第一階段，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法(TRIZ)理論講座，主要介紹創(chuàng)造學的基本原理、創(chuàng)新思維的主要形式與特點;創(chuàng)新方法中的智力激勵法、設問法、列舉法、組合法等經(jīng)典創(chuàng)新技法;TRIZ 理論中的技術進化法則，效應知識庫，四十條發(fā)明原理，矛盾矩陣，物場分析與76 個標準解［10-12］。第二階段，實際應用技術問題實戰(zhàn)教學模式教學，培養(yǎng)學生能把創(chuàng)新方法TRIZ 運用到實際應用技術問題的解決中，并得到概念型解決方案的創(chuàng)新能力。要求學生對實際應用技術問題有敏銳嗅覺，能正確分析問題和解決問題，并能預測產(chǎn)品的未來［13］。第三階段，讓學生結(jié)合自己專業(yè)知識，運用創(chuàng)新思維與TRIZ 創(chuàng)新方法，綜合選擇和完成畢業(yè)設計，或開展大學生創(chuàng)新基金項目、學科競賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)課題等，培養(yǎng)運用綜合知識和創(chuàng)新方法解決實際問題的創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)上，主要依托創(chuàng)新實驗室、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園實踐基地，并充分發(fā)揮開放式實驗室、工程訓練中心、校外創(chuàng)新實踐基地等條件，支持學生題目自擬、方案自選、組成跨學科交叉創(chuàng)新團隊，隨時預約創(chuàng)新設計和創(chuàng)新實踐制作項目等課題式創(chuàng)新實踐，學生可以有很大的自由度在實驗室里開展創(chuàng)新活動，結(jié)合動手制作實現(xiàn)創(chuàng)新的夢想，使學生在創(chuàng)新過程中體會到創(chuàng)新的樂趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法應用能力，從而提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育和訓練的重點是創(chuàng)新思維的開發(fā)、創(chuàng)新方法訓練，特別是TRIZ 法的訓練，結(jié)合專業(yè)強化學生動手和應用能力。難點是如何在開發(fā)學生的創(chuàng)新思維、使學生靈活掌握創(chuàng)新方法的同時，與專業(yè)知識結(jié)合進行創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)青年學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神［14-15］。所以，我們除理論介紹，多采取案例分析和課題式創(chuàng)新實踐，結(jié)合課外拓展學習，與學生交流討論，引導學生理解問題，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。此外，在搞好理論教學的同時，注重思維發(fā)散性和大腦開發(fā)的訓練，不斷探索新的訓練方法，如改變以往單純訓練為主的方式，利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園實踐基地相關科研實驗技術，進行頭腦創(chuàng)意競賽，師生創(chuàng)新經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮實驗設備的作用和使用效率，提高創(chuàng)新實踐興趣和創(chuàng)新能力。

4 學生創(chuàng)新實驗平臺嵌入創(chuàng)新方法教育的作用與成效

(1)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，通過創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ 理論)的學習與實踐訓練，學生創(chuàng)新能力普遍得到了提高，尤其是學生的創(chuàng)新方法和技術創(chuàng)新實踐能力的提高。創(chuàng)新方法教育和實踐訓練把創(chuàng)新素質(zhì)教育由觀念變革推進到實際的操作層面和教育普及層面上，不僅增強了學生的創(chuàng)新意識，而且普遍提高了運用專業(yè)知識和創(chuàng)新方法分析問題、解決問題的能力，如在畢業(yè)設計(論文)的創(chuàng)新水平上有一定的提升，有些畢業(yè)設計還獲得專利或創(chuàng)新大賽獎。如我校光電與通信工程學院學生在2013年“EEPW 杯”第四屆全國高校電子實踐創(chuàng)新作品大賽上，運用創(chuàng)新方法設計的“高低速及點動控制電路”獲得一等獎、“便攜式數(shù)字電路實驗箱”獲得二等獎、“汽車下車提示控制電路”獲得三等獎的好成績;機械學院的學生運用創(chuàng)新方法設計的“自動關門窗機”獲得實用新型專利、“外骨骼健身器”獲得福建省機械創(chuàng)新大賽一等獎等。還有的學生把學到的創(chuàng)新方法與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。

(2)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，更有效地發(fā)揮了學生創(chuàng)新實踐平臺的作用。過去，學生創(chuàng)新實踐平臺的主要作用是為學生提供硬件設施條件如場地、設備、工具等，而學生走進創(chuàng)新實驗室多因老師的動員，學生創(chuàng)新活動的動力不足。把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，加強了創(chuàng)新實踐平臺的軟件建設，用外部創(chuàng)新方法教育的影響增強學生的創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新實踐平臺的軟件和硬件幫助學生提高創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實踐的能力，這就促使更多的學生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新興趣，并主動地走進創(chuàng)新實驗室。

(3)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，進一步完善了創(chuàng)新實踐教學體系。我校作為地方應用技術型本科院校，把人才培養(yǎng)目標定位為:“構建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導向的實踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級應用型專門人才。”顯然，這里的“實踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系”需要完善的創(chuàng)新實踐教學體系支撐，而把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，有效地補充了應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容，不僅提高了學生創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實踐的能力，而且進一步完善了創(chuàng)新實踐教學體系。也有效地提升了地方應用技術型本科院校的應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(4)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，帶動了學生參加創(chuàng)新性實踐項目和學科競賽的熱情，尤其是參加一些實戰(zhàn)性的創(chuàng)新性實踐項目和學科競賽。為此，學校提供了多種機會和創(chuàng)設了多種項目。如大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，就是以學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，運用專業(yè)知識和創(chuàng)新方法知識，去思考問題、解決問題，提高其創(chuàng)新實踐的能力。據(jù)統(tǒng)計近幾年大學生創(chuàng)新性實驗有400 多項。鼓勵全校學生積極參與以學科為背景的各類省級、國家級大學生學科競賽。同時，學校還自創(chuàng)或與企業(yè)聯(lián)合舉辦多項特色學科競賽如汽車設計制作大賽、光電科技創(chuàng)新作品設計大賽、大學生單片機應用設計競賽等競賽活動，有效提升了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5 結(jié) 語

把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實踐平臺建設中去，不僅加強和充實了創(chuàng)新實踐平臺建設中的創(chuàng)新元素，而且為地方高校轉(zhuǎn)型應用技術型大學中應用技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革提供了有力支持。尤其是創(chuàng)新實踐平臺嵌入創(chuàng)新方法教育，不僅能提高學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而且能有效地讓學生掌握實用的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，真正達到提高學生的應用創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新動手能力。提高地方應用技術型大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供需要并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用創(chuàng)新性本科人才。

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