關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

寧還彪

（重慶市彭水縣彭水第一中學(xué)，409600）

關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

寧還彪

（重慶市彭水縣彭水第一中學(xué)，409600）

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，不斷獲取知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去才是教育最重要的目的，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)化學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。該文主要分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的一些問(wèn)題和怎樣改進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略。

學(xué)習(xí)方法；策略；分析；實(shí)踐

1 高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的一些問(wèn)題

1.1 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了升學(xué)考試，特別是高一、高二的學(xué)生認(rèn)為只是月考通過(guò)就行了，很多同學(xué)把學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間用來(lái)鞏固其他科目的知識(shí)，甚至放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間，學(xué)化學(xué)難減弱了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)。由于多次的考試失敗，學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越不端正，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也越來(lái)越冷淡。

1.2 化學(xué)功底薄弱

有的教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，采用急于求成的教學(xué)模式，著重講解理論知識(shí)，卻忽略了知識(shí)的形成過(guò)程，只是一味的講”原子是由原子核和帶負(fù)電荷的電子組成，鋁離子帶正三價(jià)”等等，卻沒(méi)有著重講解原子為什么由原子核和帶負(fù)電荷的電子形成，導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)混淆不清，沒(méi)有找到很好的記憶方法。

1.3 對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入高中階段，由于化學(xué)難度的增加，很多學(xué)生逐漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣，高中的教學(xué)只是老師一味的講解理論知識(shí)，用滿堂灌的授課方式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣造成了學(xué)生覺(jué)得對(duì)化學(xué)失去了興趣，也造成了學(xué)生想放棄學(xué)化學(xué)的念頭。

1.4 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

與初中教學(xué)進(jìn)度相比較，高中的教學(xué)進(jìn)度就像火箭一樣一躍式的跳入下一節(jié)環(huán)節(jié)，使學(xué)生沒(méi)有一個(gè)緩沖過(guò)程，由于對(duì)老師的教學(xué)沒(méi)有適應(yīng)，加上沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不做好筆記，這必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，高中正確的學(xué)習(xí)方法就是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤思考、多練題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略

2.1 培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并邊看書邊做課后習(xí)題，可以提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)專注聽講，對(duì)老師提出的問(wèn)題積極思考分析，對(duì)老師的觀點(diǎn)不認(rèn)同，可以大膽的發(fā)表意見及補(bǔ)充說(shuō)明，這樣老師和同學(xué)之間就可以相互交流和學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師應(yīng)提倡合作探討的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在相互合作中掌握基本知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。再者，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣也是有益的，課后復(fù)習(xí)不僅可以及時(shí)鞏固知識(shí)，也能彌補(bǔ)不懂的地方。復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生更全面的掌握知識(shí)，使大腦有個(gè)清晰的整體框架，使在解決問(wèn)題的過(guò)程中有個(gè)清晰的解答思路。

所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 提高學(xué)生意志力和心理素質(zhì)

多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生明白荊棘坎坷的道路是走向成功的階梯，在困難面前，要積極引接挑戰(zhàn)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、具有專研的精神。高中化學(xué)是需要不斷的練習(xí)，不斷的記憶金屬離子和非金屬離子的反應(yīng)原理的過(guò)程，例如，鐵離子可以與氫氧化鈉反應(yīng)生成氫氧化鐵，也可以與氧氣生成三氧化二鐵或者四氧化三鐵；苯分子是具有平面正六邊形的結(jié)構(gòu)，苯環(huán)上的碳碳鍵不是有碳碳單鍵和雙鍵交替形成的，苯分子是介于單鍵和雙鍵之間獨(dú)特的鍵。學(xué)習(xí)苯的原理，加大了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，不僅高中需要學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理，還需要延伸拓展出其他的化學(xué)反應(yīng)方程式?；瘜W(xué)的難度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師應(yīng)通過(guò)化學(xué)的發(fā)展歷程中，舉例說(shuō)明化學(xué)家是怎樣成功的，使學(xué)生在遇到困難的時(shí)候能自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)意志力，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，化學(xué)是從易到難的一個(gè)過(guò)程，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步一步的解決問(wèn)題，不求急功近利，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要穩(wěn)定自如，一步一步的分析解決。

2.3 掌握好的學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)是好的學(xué)習(xí)方法的開端，根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，熟悉知識(shí)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)知識(shí)的整理，可以盡快的掌握學(xué)習(xí)方法。所以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是自我學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，才能更好的掌握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力的找出解決方案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有所提升，當(dāng)然，不容忽視的就是在化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)方面要多下功夫，如果基本的元素周期律和化學(xué)反應(yīng)原理都不懂，在推導(dǎo)方程的時(shí)候，問(wèn)題就不能引刃而解，所以，化學(xué)學(xué)習(xí)多加注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)、課時(shí)聽講、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)原理是不變的，學(xué)生掌握了知識(shí)，在課后的練習(xí)中就能順利的完成。當(dāng)然，學(xué)生不僅要有好的學(xué)習(xí)方法，老師也應(yīng)有好的教學(xué)策略，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，老師應(yīng)設(shè)計(jì)一套教學(xué)方案，在教學(xué)中有目的性的給學(xué)生設(shè)計(jì)有方向性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行校正和改進(jìn)，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)的改革，加大了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這使學(xué)生面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，所以，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。在教學(xué)中，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，高中的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生漸漸的失去方向，老師應(yīng)積極幫助學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生減輕壓力，老師可以通過(guò)課余時(shí)間幫助學(xué)生疑難解答，多與學(xué)生交流生活上的樂(lè)趣，進(jìn)而拉近師生的關(guān)系，通過(guò)擺談?dòng)嘘P(guān)化學(xué)方面的有趣話題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能熱衷于化學(xué)。老師也可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)反應(yīng)的奧妙真的神奇，化學(xué)反應(yīng)可以變換出不同的物質(zhì)和改變顏色，例如，干冰的實(shí)驗(yàn)，把二氧化碳放在零下78.5攝氏度低壓下的試管中蒸發(fā)，邊凝結(jié)成一種冰雪狀固體物質(zhì)。通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，學(xué)生只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際運(yùn)用中才能運(yùn)用自如，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能不斷的獲取知識(shí)，形成有創(chuàng)新的思維模式。在教學(xué)方面，老師的積極指導(dǎo)和訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

[1]金傳寶.美國(guó)關(guān)于教師提問(wèn)的技巧研究[J].課程.教材.教法,1997(2):5457.

[2]黃愛華著，《課堂教學(xué)藝術(shù)》，河北教育出版社，2001年5月版。

[3]王祖浩等著，《上海市化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，上海教育出版社，2006年2月第一版，第七頁(yè)。

[4]吳德芳,夏玉蘭.教師提問(wèn)的八大技巧[J].教學(xué)與管理,2002,(7):5051.

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