應用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學的研究

朱街祿 蘭美娟

(1.江西科技學院機械工程學院，江西 南昌 330098;2.江西科技學院圖書館，江西 南昌 330098)

0 引言

在應用型本科院校中，要實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在課程設置中，理論教學環(huán)節(jié)及實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案的兩個重要組成部分。這兩個教學環(huán)節(jié)之間既有聯(lián)系，也有不同之處，兩者既是分工，也是協(xié)作。但是，由于歷史原因、現(xiàn)實原因等各種因素，當前應用型本科院校土木工程專業(yè)的實踐教學在質量上明顯滯后于專業(yè)的理論教學。正如教育部某領導指出:“我國本科教學質量在世界上是先進的，但是也有嚴重不足，最為突出的就是實踐能力較差”。因此，高等教育務必大力強化實踐教學，理論知識和能力都可以來源于實踐中，大學生的綜合素質更是要在實踐過程中得到鍛煉。大學生的實踐能力、創(chuàng)新精神等各種綜合素質都可以借助各種實踐教學環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)對于大學生的全面發(fā)展具有至關重要的作用。在土木工程專業(yè)中，實踐教學的常見組成部分有:課程實驗、專業(yè)實習、綜合實訓等。專業(yè)實習又包括了認知實習、生產實習及畢業(yè)實習。

1 應用型本科院校土木工程專業(yè)教學體系

在應用型本科院校中，土木工程專業(yè)的教學體系由理論教學和實踐教學兩部分組成，兩者相互補充，組成了土木工程專業(yè)的教學體系。如江西科技學院機械工程學院土木工程專業(yè)的理論教學體系主線為“數(shù)學類課程—力學類課程—結構類課程—施工類課程”。數(shù)學類課程包括了《高等數(shù)學》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《線性代數(shù)》等，力學類課程則包括《工程力學》《土力學》《流體力學》《彈性力學》《結構力學》等，結構類課程則包括《土木工程制圖》《建筑材料》《土木工程地質》《混凝土及砌體結構》《鋼結構》等課程，施工類課程則包括《土木工程施工》《工程項目管理》《建筑法規(guī)》《工程建設監(jiān)理概論》等課程。實踐教學體系主線為“專業(yè)技能訓練—結構類課程設計—工程綜合設計”。專業(yè)技能訓練主要包括《土木工程制圖》《建筑CAD》《房屋建筑學課程設計》及各種專業(yè)實習等。結構類設計系列課程包括《混凝土及砌體結構課程設計》《鋼結構課程設計》《框架結構抗震課程設計》等。工程綜合設計系列課程則包括《土木工程施工課程設計》《工程概預算課程設計》《畢業(yè)設計》等。

2 應用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題

1)實踐教學的經費投入不足。近二十年以來，隨著我國高校的不斷擴招，高校辦學規(guī)模日趨擴大，很多高校存在辦學經費緊張等問題，而用于實踐教學的經費更是難以得到保障，造成如實踐教學設施無法滿足教學需求、實踐場所缺乏等現(xiàn)象，影響了實踐教學的效果。

2)實習單位對學生實習缺乏足夠的重視，難以建立一批相對穩(wěn)定的大學生實習基地。由于實習學生理論知識不足、缺乏工程實踐經驗，實習時間較短，企業(yè)為了保障正常的生產需求，加上管理上的一些投入，實習單位不愿意建立校企合作關系，很多高校聯(lián)系的實習單位一般是依靠老師或者校友的私人關系。土木工程實習單位很多都是在施工現(xiàn)場，而實習單位為了保障施工安全，不愿意接納大量學生進入施工工地，這大大降低了實習效果。

3)部分指導老師缺乏實踐經驗。由于近年來高校的擴招，很多高校補充了大量的青年教師，這些青年教師都是畢業(yè)后直接走上講臺的老師，他們具有較高的理論水平，對新知識、新技術吸收能力較強，但缺乏工程經驗和實踐經驗。很多高校具備“雙師型”的教師數(shù)量還不多，其原因有兩點:一是高校教師由于教學工作緊張，外出實踐機會不多，學校對教師的理論授課水平較為重視，忽視了青年教師實踐能力的培養(yǎng)。二是高校大規(guī)模的產學研還沒有形成體系，教師參與工程實踐的機會難以得到保障。

4)缺乏高水平的實習指導教材。高水平的教材對于提高教學質量具有重要的作用，目前還缺乏較理想、適用于應用型本科院校土木工程專業(yè)的實習教材。無論是內容上還是新技術方面，都無法滿足應用型本科院校土木工程專業(yè)的實習需求。

5)實踐教學缺乏強有力的監(jiān)督環(huán)節(jié)。當前的學生實習狀況下，指導老師的作用沒有得到強化，另一方面如果學生缺乏積極主動性，很容易降低學生的實習質量。另外由于去施工現(xiàn)場的安全管理問題，學生的人身安全是一個重要的問題。由于一個施工現(xiàn)場接納的學生人數(shù)有限，該專業(yè)的學生大多采用了分散實習，由于高校的經費、管理等問題，學校不可能在每個施工實習現(xiàn)場安排指導老師，所以學生的實習很容易造成“放羊”的現(xiàn)象，對學生的考核以學生的實習報告為主，缺乏有效的管理。

3 提高應用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學質量的對策

1)轉變傳統(tǒng)觀念，從思想上切實加強對實踐教學的認識并給予重視。高等教育需要培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質人才，無論是大學生的實踐能力還是創(chuàng)新能力，實踐教學都具有至關重要的作用。按照“厚基礎、寬口徑”高校人才培養(yǎng)目標，應切實注重通過實踐知識的培養(yǎng)，將實踐能力轉化為大學生的綜合素質。因此，教育管理者應站在更高的角度，在更深層次上重新認識實踐教學的重要性。

2)對于實踐教學的教學計劃應單獨制定，建立科學合理的教學體系。在以往的教學計劃制定過程中，對理論教學較為重視，應改變這種傳統(tǒng)觀念，制定理論教學和實踐教學合理搭配的教學計劃，兩者相互補充，相互銜接。在實踐教學計劃的制定過程中，應圍繞土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)專業(yè)的實踐教學客觀規(guī)律，制定出科學合理的實踐教學體系。

3)加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其中教師在實踐教學中起著至關重要的作用。教師是專業(yè)實踐教學的組織者，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。高校應創(chuàng)造條件培養(yǎng)土木工程專業(yè)的“雙師型”教師隊伍。如可以制定“雙師型”教師的培養(yǎng)政策，具體政策措施可考慮如下:在學校內部，充分利用學校資源如實驗室等實踐場所，讓教師全過程參與實驗室建設;在學校外部，學校應加強與相關工程單位的聯(lián)系，聘請相關工程企業(yè)的專業(yè)技術人員到學校授課，擔任學生畢業(yè)設計的指導老師，通過把校外工程技術人員“引進來”和鼓勵教師“走出去”等措施，切實加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4)加大實踐教學的經費投入，建成一批高水平的校內外實習基地。實習基地作為開展實踐教學的必備場所，是實現(xiàn)實踐教學目標的關鍵條件之一。實習基地的建設應包括以下兩個方面:一是以校內實驗室和實驗中心為代表的校內實習基地，加強產學研相結合。在校外可加強與相關企業(yè)的聯(lián)系，聘請企業(yè)的技術人員單位學校的外聘教師，學校老師研究的一些新技術和成果在轉化時可優(yōu)先考慮這些企業(yè)，達到雙方互利雙贏的目的，從而使企業(yè)在校企合作時有合作的積極性。二是依靠當?shù)卣闹С?，加大政府財政資金的投資力度，建設高水平的校內外實踐教學基地。

5)加強實踐教學的教材建設。教材建設是教學建設的重要內容，實踐教學也不例外。學校在制定政策時，應將實踐課程和理論課程并重，出臺相關鼓勵政策，加強對實踐教學教材的立項資助、編寫等環(huán)節(jié)。通過二級學院的組織，按照實踐教學的教學計劃、進度安排等，組織力量編寫實踐教學的講義或教材，并在這些基礎上進一步打造為精品課程或精品教材。

6)加強實踐教學的考核，建立起科學完善的教學評價體系。實踐教學考核應區(qū)別于理論教學的考核，單獨制定考核標準，其考核的重點應注重于大學生在實踐教學的學習過程中表現(xiàn)的學習主動性和創(chuàng)新精神。加強實踐教學的過程管理，按照過程管理的三階段原則，即事前管理、事中管理、事后管理。在事前管理中，應加強對學生實習單位和實習單位指導老師的情況審查。在事中管理應指派本單位有工程經驗的教師到實習單位檢查。在事后管理應指派有工程經驗的教師評閱學生的實習日志、實習報告等實習成果，建立起科學完善的實踐教學評價體系。

7)開展豐富多樣的校內科技創(chuàng)新實驗和科技競賽?，F(xiàn)在國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，高校應因勢利導，通過科技創(chuàng)新實驗和大學生科技競賽活動，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。實現(xiàn)國家對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。和土木工程專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動有:“結構大賽”“挑戰(zhàn)杯大學生科技競賽”“數(shù)學建模競賽”“工程測量競賽”“建筑材料實驗”“工程造價算量大賽”“周培源力學競賽”等國家和省級大學生競賽。學生積極參與這些科技創(chuàng)新競賽，有助于培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。

4 結語

隨著土木工程專業(yè)高等教育的深入發(fā)展，該專業(yè)的教育教學改革應主動適應現(xiàn)代建筑業(yè)對工程人才的需求，立足于土木工程專業(yè)的學科前沿，服務于地方區(qū)域經濟。高等教育管理者應順應這一歷史發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新，不斷完善實踐教學體系，提高高校的人才培養(yǎng)質量，這需要全體教育工作者的共同努力。

［1］張炳生，陳志剛.工程實踐教學體系的構建［J］.江蘇高教，2006(1):102-104.

［2］傅水根，李生錄.對我國工程實踐教學的弊利分析與發(fā)展方向探討［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2005(3):1-5.

［3］朱街祿，蘭美娟.應用型本科院校材料力學實驗教學改革的探討［J］.山西建筑，2015，41(10):235-236.

［4］朱街祿，蘭美娟.應用型本科土木工程專業(yè)工程力學教改研究［J］.山西建筑，2015，41(9):236-237.