對籃球意識的探析——基于廣義進(jìn)化論的視角

閻斌

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對籃球意識的探析——基于廣義進(jìn)化論的視角

閻斌

一、問題的提出

作為一名體育教師，尤其是籃球運動項目的教師，我們不能放松對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的研究，更不能放慢對于籃球“軟實力”的探索。在籃球領(lǐng)域，籃球意識一直是有志于發(fā)展壯大籃球運動的研究者們極具爭議的地方，這可能和心理學(xué)、哲學(xué)范疇的意識研究所遇到的問題很相似。該不該把籃球意識作為教學(xué)內(nèi)容編入籃球教材？如果引入教材，它應(yīng)該占據(jù)教材篇幅的多少？我們總會顧慮：籃球意識本身就是在人大腦中的一種思維活動，看不到也摸不著，更加難于定量，在教學(xué)之中很難教授，所以還不如放棄，將教學(xué)的重心放在籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)上，最起碼它們是實在的。

表1　權(quán)威籃球教材對籃球意識研究的統(tǒng)計

表1是近十幾年來比較權(quán)威的籃球教程，其中這些教程中的理論觀點代表了國內(nèi)籃球研究領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果，也被廣大體育院校和各地方的高校作為學(xué)生的教材。

圖1　

上圖是根據(jù)表1繪制的走勢圖。從上圖的走勢來看，1996年以前籃球意識的研究幾乎不被重視甚至沒有相關(guān)的研究，直到2000年前后逐漸涉及到一些零散的研究，到2003年前后出現(xiàn)了以章節(jié)為單位的文章，但是篇幅較少，而到2005年后期的新版教材中，又將籃球意識的章節(jié)刪去了?！盎@球意識”在籃球教程中沒有篇幅或者篇幅很短，這些都能說明對籃球意識的理解和運用都存在難以逾越的局限和研究瓶頸。

二、廣義進(jìn)化視角下的籃球意識

（一）籃球意識的概念

籃球意識是指籃球運動員從事籃球?qū)嵺`活動中經(jīng)過大腦積極思維過程而產(chǎn)生的一種正確反映籃球運動規(guī)律性的特殊機(jī)能和能力。

（二）以廣義進(jìn)化論為理論根基來探討籃球意識的形成過程

我們試圖用一種全新的理論去解釋籃球意識，這種理論就是廣義進(jìn)化論。廣義進(jìn)化論是在達(dá)爾文的進(jìn)化論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對進(jìn)化論的一個完善和補充。在達(dá)爾文進(jìn)化論的基礎(chǔ)之上加入自我表述的模型，用以建立一種包含自我表述概念的進(jìn)化理論——廣義進(jìn)化論。自我表述的概念我們可以用一個典型的例子來解釋，人腦的認(rèn)知過程就是一個典型的自我表述過程，人腦的每一次思維都會對下一次思維本身的發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響?；@球意識形成也是在人的大腦中進(jìn)行的自我表述過程，每一次籃球意識的建立都會對籃球意識本身產(chǎn)生一些影響，這些影響可能是微小的，也可能是巨大的，大到足夠推翻前一次的籃球意識，從而重新建立……自我表述系統(tǒng)的表現(xiàn)要復(fù)雜的多，這種復(fù)雜最突出就體現(xiàn)在系統(tǒng)在工作過程之中自己能改變自身的結(jié)構(gòu)甚至工作原理，為了很好的把握這種系統(tǒng)，我們就需要一個更為深層的，在表層發(fā)生變化時保持一致的模型，那就是軟硬結(jié)構(gòu)模型。

如圖2，軟結(jié)構(gòu)是可變部分，而硬結(jié)構(gòu)是不變部分，二者相互作用，硬結(jié)構(gòu)對軟結(jié)構(gòu)的作用是支持，軟結(jié)構(gòu)對硬結(jié)構(gòu)的作用是建構(gòu)。硬結(jié)構(gòu)執(zhí)行系統(tǒng)的“日?！惫δ埽ＷC系統(tǒng)的存在，軟結(jié)構(gòu)在硬結(jié)構(gòu)支持下對硬結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，使整個系統(tǒng)不斷進(jìn)化。籃球意識與籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的機(jī)制是軟硬交替的過程，軟結(jié)構(gòu)開始足夠的軟，而之后硬結(jié)構(gòu)又相當(dāng)?shù)挠?。我們下面以圖3來表示這種過程。

首先，籃球意識對籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的建構(gòu)是一個逐漸累積的過程，如圖所示，籃球意識自我表述的過程就發(fā)生在圖3這個模型的最上方的類似三角形的區(qū)域內(nèi)。建構(gòu)的過程也是由軟到硬的一個累積過程，虛線表示籃球意識的“軟”，實線則表示籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的“硬”。其次，這種累積過程是分步，分層進(jìn)行的，是積少成多的一個過程，累積的過程并不是一步完成的。從圖中我們也可以看到，上層的小矩形所占總的比例是非常小的，之后的比例逐步增大。

如圖4表示的籃球意識與籃球技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，籃球運動中籃球意識是軟結(jié)構(gòu)，而籃球技戰(zhàn)術(shù)屬于硬結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)籃球（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）的全過程體現(xiàn)了軟結(jié)構(gòu)（籃球意識）對硬結(jié)構(gòu)（無意識領(lǐng)域的自動化模型）進(jìn)行

逐層建構(gòu)的過程，在建構(gòu)的過程中籃球意識與籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)之間也逐漸恰合，逐漸協(xié)調(diào)?；@球有意識逐漸變?yōu)闊o意識的行為，也就是籃球意識由軟到硬的過程。

圖4　

在學(xué)習(xí)傳球技術(shù)的過程中，我們通常有這樣的練習(xí)體驗，開始傳球的時候準(zhǔn)確性都比較差，要求胸前傳球，但是球總是超過頭頂或者在大腿這個位置，更有甚者傳球直接傳向同伴的腳面。這是為什么呢？以廣義進(jìn)化的觀點去解釋是：籃球意識還未形成，自我表述系統(tǒng)也沒有開始工作，所以你的籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)階段都比較混亂。等到老師講完傳球的方法，你通過你的感官以及大腦的思維，你大腦中的自我表述系統(tǒng)開啟，籃球意識逐漸建立。剛開始練習(xí)的時候，我們總是會回想老師說過的話，反復(fù)揣摩，籃球意識與傳球技術(shù)還不能完全恰合，這時籃球意識正在逐步建立；等到練習(xí)一段時間之后，籃球意識在大腦中的時間逐漸縮短，短到我們根本就不需要去想，也就是一種技術(shù)動作的無意識狀態(tài)，這時籃球意識與籃球傳球技術(shù)實現(xiàn)了一種本能的恰合，準(zhǔn)確性也逐漸提高。這種由軟到硬的過程也貫穿于我們學(xué)習(xí)、練習(xí)的全過程。

通過以上描述的過程，我們應(yīng)該加深了解了這種軟硬結(jié)構(gòu)的關(guān)系，也就是籃球意識與籃球技戰(zhàn)術(shù)的形成過程。

三、結(jié)語

對于籃球意識的探索需要一代一代的體育科研工作者來積極參與，不斷剝離籃球意識神秘的“外衣”來認(rèn)識它的實質(zhì)，只有這樣，籃球這項傳統(tǒng)的體育運動也將更加完善。籃球意識當(dāng)然要編入教材，最好的方式應(yīng)與籃球的技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法相互結(jié)合后一起來編排，這樣也更加符合客觀的運動規(guī)律。從不同的視角下對籃球意識的概念及形成過程的解讀，接下來我們再來談籃球意識的培養(yǎng)及應(yīng)用才更加契合行事的邏輯。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第五中學(xué)體育組）

作者簡介：閻斌（1984-7），畢業(yè)于沈陽體育學(xué)院研究生院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。