目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略分析

李俊

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已滲透到人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，甚至成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力之一。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，我國(guó)絕大多數(shù)高中紛紛開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全面掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式是當(dāng)前較為先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的有機(jī)融合，是當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的新方向與新思路，讓高中信息技術(shù)教學(xué)始終充滿生命力與活力，全面提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；信息技術(shù)；措施

信息技術(shù)是高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，做好這門(mén)課程的教學(xué)工作，不僅僅能讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理念知識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件[1]。在今后的實(shí)際教學(xué)工作中，為進(jìn)一步凸顯高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與重要作用，學(xué)校與教師要樹(shù)立實(shí)事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的工作理念，充分利用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的成果，科學(xué)、合理地規(guī)劃課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向的概念與內(nèi)涵

從本質(zhì)上講，目標(biāo)導(dǎo)向即指在組織與開(kāi)展課程教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情與積極性，讓課堂教學(xué)充滿生命力與活力，使課堂教學(xué)更加高效、更加具有計(jì)劃性。因此，教師在實(shí)踐目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，首先必須明確課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，然后再細(xì)致劃分教學(xué)步驟，有條不紊地推進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的推行與落實(shí)。

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式是當(dāng)前較為先進(jìn)、現(xiàn)代化的教學(xué)方式之一，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式具有更為明顯的特點(diǎn)：

首先：目標(biāo)性。目標(biāo)性是目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的根本特征，也就是說(shuō)，任何教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，都必須以實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，教學(xué)效果更為突出。

其次：互動(dòng)性。從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師必須引入互動(dòng)性教學(xué)法，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要方式，既給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠讓教師清晰地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用情況，為下階段教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三：基礎(chǔ)性。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式雖然以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，但在實(shí)際運(yùn)用中，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，要求學(xué)生必須在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些拓展性訓(xùn)練與教學(xué)，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

第四：靈活性。為了有效完成教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式提倡教師主動(dòng)去創(chuàng)新與改革教學(xué)方式與教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，從而時(shí)刻給予學(xué)生新鮮、獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受教學(xué)的樂(lè)趣。

二、在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)踐目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性

隨著素質(zhì)教育與新課程教育政策的推行與普及，學(xué)校對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不斷提升，并付諸多方面努力嘗試去提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，確實(shí)取得了顯著的成效與進(jìn)步。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高中學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)依然存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要我們進(jìn)一步分析與探討。

（一） 教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不明顯

當(dāng)前，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)收到應(yīng)試教育的影響，以理論知識(shí)教學(xué)為主，在考核方式上也相對(duì)更為注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不明顯，與高中信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)背道而馳。信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙提升，教師注重目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的引入不僅能夠推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)程，同時(shí)讓教師重新審視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式，從根本上改變高中信息技術(shù)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的弊端，使高中信息技術(shù)教學(xué)步入良性循環(huán)。

（二） 教學(xué)方式極為機(jī)械、單調(diào)，學(xué)生參與性不高

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的基本特征之一為靈活性，即要求教師在立足教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)尋找更為高效、多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從這個(gè)層面上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的有機(jī)融合，可以有效改善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)的現(xiàn)狀，使高中信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿吸引力與生命力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力更為集中，全身心投入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而一方面靈活高中信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)踐與推行學(xué)生本位的教學(xué)原則，最大化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三） 拓展性內(nèi)容較少，與學(xué)生的實(shí)際情況不符

高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐型、應(yīng)用型課程，這就要求教師在課堂教學(xué)中盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化與形象化，并在全面分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使高中信息技術(shù)課堂教學(xué)難度適中，以此方式既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)能夠樹(shù)立學(xué)生自信心。另外，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)拓展性內(nèi)容較少，局面于教材與課本，但高中信息技術(shù)教學(xué)課本的更新速度較慢，這樣一來(lái)，便會(huì)導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)長(zhǎng)期滯后，難以承擔(dān)培養(yǎng)綜合人才的重任。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐可以促使教師時(shí)刻牢記教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容等等方式充實(shí)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生信息技術(shù)操作技能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在高中信息技術(shù)教學(xué)中有所收獲。

三、基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革措施

課堂是教學(xué)的主要陣地，提高課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的永恒主題。要提高課堂教學(xué)的有效性，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好的預(yù)設(shè)[2]，進(jìn)一步推進(jìn)與實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式，有效解決當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的各種問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的目的。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)踐學(xué)生本位教學(xué)原則endprint

為進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，凸顯高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性與科學(xué)性，順利完成高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)與實(shí)踐學(xué)生本位教學(xué)原則，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇與學(xué)生的實(shí)際情況相一致。具體來(lái)說(shuō)，教師要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，要通過(guò)課堂測(cè)試與課前提問(wèn)的方式，全面了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解程度，并在此基礎(chǔ)上明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而真正讓學(xué)生成為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體，使高中信息技術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

高中信息技術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的突破，除了要關(guān)注教師“教”的問(wèn)題，也要綜合采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生去“學(xué)”。課堂教學(xué)要注重學(xué)生積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段， 鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

高中信息技術(shù)時(shí)代性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)中要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹最新的信息技術(shù)成果，有效提高高中信息技術(shù)課堂家教學(xué)效率。首先，教師可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，用形象化、直觀化的操作式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)替代書(shū)本教學(xué)與理論教學(xué)，給予學(xué)生更為獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生體會(huì)高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。其次，教師還可以為學(xué)生介紹一些常見(jiàn)軟件與系統(tǒng)的隱蔽功能，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有更為深入、全面的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹“微博”、“微信”、“微商”等等常見(jiàn)APP的操作流程、各種應(yīng)用功能等等，密切高中信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓高中信息技術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（四） 改革考核方式，提升學(xué)生分?jǐn)?shù)“含金量”

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的引入是高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育與落實(shí)新課改政策的具體體現(xiàn)，旨在為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐技能較強(qiáng)、擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的綜合性人才。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須改變“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)考核制度，從提高學(xué)生綜合能力與道德素質(zhì)出發(fā)重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與動(dòng)手能力。諸如教師可以設(shè)計(jì)“美麗的家鄉(xiāng)”網(wǎng)絡(luò)視頻制作比賽，讓合作小組借助網(wǎng)絡(luò)、相機(jī)等等設(shè)備廣泛搜集素材，討論決定視頻主題，并在展示階段采用小組互評(píng)與教師總評(píng)方式為每組制作的視頻打分，將每次階段性考評(píng)（包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等等）作為學(xué)期成績(jī)的重要參照，旨在通過(guò)這種新式考核制度，全面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)促使高中信息技術(shù)教學(xué)更加生活化、實(shí)踐化與可操作化。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高中信息技術(shù)課程改革的理念正在逐步推廣，信息技術(shù)的授課方式也在不斷改進(jìn)，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作開(kāi)展困難、教學(xué)效果不明顯等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，嚴(yán)重影響了高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量[3]。而目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念與教學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革提供了全新的發(fā)展空間，使高中信息技術(shù)課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性與科學(xué)性，推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、全面化的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]臧志國(guó).目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J]，教育信息化，2014（3）.endprint