如何運(yùn)用創(chuàng)新手段提高高中地理教學(xué)效果

謝紀(jì)金　姚其兵

摘要：在新課標(biāo)環(huán)境下，高中地理教學(xué)也開(kāi)始面臨新的一輪改革，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)成果要求了，在這樣的情況下，運(yùn)用創(chuàng)新手段開(kāi)展高中地理教學(xué)，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)效果變得尤為重要。那么，如何運(yùn)用創(chuàng)新手段提高高中地理教學(xué)效果呢，這是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；手段；高中地理；教學(xué)效果

地理學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，特別是在今天，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的共識(shí)。著名教育人陶行知先生曾經(jīng)提出“創(chuàng)造教育”，江澤民同志也曾指出“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和超造型人才的搖籃”，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，高中地理教學(xué)既然屬于教育領(lǐng)域中的重要學(xué)科，自然也離不開(kāi)創(chuàng)新教育。最近幾年，創(chuàng)新式教學(xué)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中被多次提及，但是真正實(shí)行起來(lái)的非常少，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新式教學(xué)不應(yīng)該只停留在口號(hào)上，要更多的付諸于實(shí)踐，用教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)理論的可行性才是主要的。

運(yùn)用創(chuàng)新手段提高高中地理教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，“灌輸式教學(xué)”是主要的教學(xué)模式，教師發(fā)揮著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，一堂高中地理課，教師站在講臺(tái)上傾盡全力的講解，但是學(xué)生能吸收到的卻非常的少，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就是課堂缺乏吸引力，在被動(dòng)的情況下學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度有限。所以說(shuō)，運(yùn)用創(chuàng)新手段提高高中地理教學(xué)效果的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新教學(xué)模式。

在提出創(chuàng)新教學(xué)之后，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都陸續(xù)做出了改變，之后就出現(xiàn)了“討論式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)模式。

1、討論式教學(xué)模式

所謂討論式教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中由教師單純授課的模式改為就學(xué)由學(xué)生和教師的討論形式展開(kāi)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師處于平等的地位，任何問(wèn)題都是學(xué)生和老師共同討論得出結(jié)果。這樣的教學(xué)模式一方面可以適當(dāng)減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，有利于教師用更多的經(jīng)歷去進(jìn)行其它教育環(huán)節(jié)，另一方面，也有利于學(xué)生在課堂上的參與，使學(xué)生在課堂上有一定的主動(dòng)地位，增加了課堂的吸引力。但是，對(duì)于高中地理教學(xué)而言，單純的討論式教學(xué)也存在一定的缺陷，因?yàn)榈乩韺W(xué)科中有很多內(nèi)容屬于自然學(xué)科，比如地貌、洋流等，這些內(nèi)容學(xué)生在日常生活中了解的比較少，在討論問(wèn)題的時(shí)候，很難對(duì)問(wèn)題有準(zhǔn)確的把握，這樣就會(huì)增加討論時(shí)間，降低教學(xué)效率。此外，在討論式教學(xué)的模式下，教師很容易完全放松警惕，使學(xué)生絕對(duì)自由的討論，導(dǎo)致很多討論偏離授課方向，當(dāng)然，在討論式教學(xué)模式下，學(xué)生也很容易喪失獨(dú)思考的能力，大家互相推諉，更愿意把思考的任務(wù)交給小組內(nèi)其他同學(xué)。

針對(duì)討論式教學(xué)模式，高中地理教學(xué)中若想借此提高教學(xué)成果，需要做到：首先，教師要做好討論問(wèn)題的選擇，有些問(wèn)題適合通過(guò)討論來(lái)解決，而有些問(wèn)題則需要借助傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解來(lái)完成，而具體如何篩選，這個(gè)工作由教師完成。其次，在討論過(guò)程中，教師要能掌控大局，哪一小組的討論偏離了教學(xué)主題，要及時(shí)糾正，哪一小組的討論進(jìn)程太慢，要注意督促。再次，教師要全面兼顧每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的發(fā)言機(jī)會(huì)?？傊?，教師要扮演好“掌舵人”的角色，因?yàn)樵谟懻撌浇虒W(xué)的模式下，教師并非完全的與學(xué)生等同。

2、啟發(fā)式教學(xué)模式

顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)模式就是在課堂中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在啟發(fā)式教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能夠獲得最好的鍛煉，正如“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，這樣的教學(xué)模式下，為學(xué)生之后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同樣，對(duì)于高中地理教學(xué)而言，單純的啟發(fā)式教學(xué)也是存在問(wèn)題的，比如教師“啟發(fā)的度”如何控制，怎樣才能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生又不至于讓學(xué)生失去繼續(xù)思考的興趣。因此，針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式，高中地理教學(xué)中若想借此提高教學(xué)效果，應(yīng)該注意對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，增加教師之間互相交流的機(jī)會(huì)，不僅是學(xué)科內(nèi)部的互相交流，學(xué)科之間的借鑒也是必要的，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，讓教師了解到學(xué)生的準(zhǔn)確信息，進(jìn)而科學(xué)的控制“啟發(fā)度”。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

除了創(chuàng)新教學(xué)模式外，運(yùn)用創(chuàng)新手段提高高中地理教學(xué)效果還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造條件，其次，良好的學(xué)習(xí)氛圍也可以激勵(lì)學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)。所謂良好的學(xué)習(xí)氛圍，并不單純的是指一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)互相鼓勵(lì)的同學(xué)關(guān)系，對(duì)于運(yùn)用創(chuàng)新手段提高高中地理教學(xué)效果而言，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍主要可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)完成：

1、充分運(yùn)用教具

高中地理教學(xué)的開(kāi)始就是自然地理教學(xué)，是對(duì)整個(gè)地球的介紹，經(jīng)緯度的學(xué)習(xí)，板塊的分布等，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就需要借助教具，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中通常一個(gè)地球儀就可以解決所有問(wèn)題，這樣的教學(xué)是非常鼓噪乏味的，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不是非常的理想。但是通過(guò)創(chuàng)新，這一部分的教學(xué)就可以通過(guò)教具變得妙趣橫生，比如，可以做多種顏色的大陸板塊，讓學(xué)生識(shí)別，或者運(yùn)用拼圖讓學(xué)生更詳細(xì)的了解世界地圖，這些雖然看起來(lái)較幼稚，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高卻是非常有效的。

2、嘗試自然教學(xué)

因?yàn)榈乩肀旧砭陀凶匀粚W(xué)科的屬性，有很多內(nèi)容來(lái)源于對(duì)自然的了解，所以，利用創(chuàng)新教學(xué)提高高中地理教學(xué)效果的過(guò)程中，可以有選擇的將課堂搬到戶(hù)外，讓學(xué)生親身去體會(huì)“地貌”，去感受“風(fēng)”，在這樣的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然可以提到最高，對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)也可以印象深刻。

結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用新的教學(xué)手段，提高高中地理教學(xué)效果，對(duì)于教師和學(xué)生，都是非常有價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊濤.新課改形勢(shì)下高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試[J].科學(xué)教育家，2007（09）.

[2]何彬永.對(duì)高中地理教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（03）.

作者簡(jiǎn)介：謝紀(jì)金（1979-），男，漢，安徽蕪湖人，繁昌縣第二中學(xué)教師，本科學(xué)歷，地理專(zhuān)業(yè)。

姚其兵（1985-），男，漢，安徽蕪湖人，繁昌縣第二中學(xué)教師，本科學(xué)歷，地理專(zhuān)業(yè)。endprint