如何運用創(chuàng)新手段提高高中地理教學效果

謝紀金　姚其兵

摘要：在新課標環(huán)境下，高中地理教學也開始面臨新的一輪改革，傳統(tǒng)的地理教學模式已經(jīng)越來越無法完全適應現(xiàn)代教學成果要求了，在這樣的情況下，運用創(chuàng)新手段開展高中地理教學，進而提高高中地理教學效果變得尤為重要。那么，如何運用創(chuàng)新手段提高高中地理教學效果呢，這是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；手段；高中地理；教學效果

地理學科在高中教學中占據(jù)著重要的位置，特別是在今天，全面發(fā)展學生綜合能力已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的共識。著名教育人陶行知先生曾經(jīng)提出“創(chuàng)造教育”，江澤民同志也曾指出“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和超造型人才的搖籃”，由此可見，創(chuàng)新在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，高中地理教學既然屬于教育領(lǐng)域中的重要學科，自然也離不開創(chuàng)新教育。最近幾年，創(chuàng)新式教學在高中地理教學實踐中被多次提及，但是真正實行起來的非常少，筆者認為，創(chuàng)新式教學不應該只停留在口號上，要更多的付諸于實踐，用教學實踐來檢驗創(chuàng)新教學理論的可行性才是主要的。

運用創(chuàng)新手段提高高中地理教學效果，應從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，“灌輸式教學”是主要的教學模式，教師發(fā)揮著絕對的主導作用，一堂高中地理課，教師站在講臺上傾盡全力的講解，但是學生能吸收到的卻非常的少，因此，傳統(tǒng)教學模式的弊端就是課堂缺乏吸引力，在被動的情況下學生對知識的接納程度有限。所以說，運用創(chuàng)新手段提高高中地理教學效果的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新教學模式。

在提出創(chuàng)新教學之后，各個學科的教學都陸續(xù)做出了改變，之后就出現(xiàn)了“討論式教學”、“啟發(fā)式教學”的教學模式。

1、討論式教學模式

所謂討論式教學模式，就是將傳統(tǒng)的教學課堂中由教師單純授課的模式改為就學由學生和教師的討論形式展開。在這樣的教學模式下，學生和教師處于平等的地位，任何問題都是學生和老師共同討論得出結(jié)果。這樣的教學模式一方面可以適當減輕教師的授課負擔，有利于教師用更多的經(jīng)歷去進行其它教育環(huán)節(jié)，另一方面，也有利于學生在課堂上的參與，使學生在課堂上有一定的主動地位，增加了課堂的吸引力。但是，對于高中地理教學而言，單純的討論式教學也存在一定的缺陷，因為地理學科中有很多內(nèi)容屬于自然學科，比如地貌、洋流等，這些內(nèi)容學生在日常生活中了解的比較少，在討論問題的時候，很難對問題有準確的把握，這樣就會增加討論時間，降低教學效率。此外，在討論式教學的模式下，教師很容易完全放松警惕，使學生絕對自由的討論，導致很多討論偏離授課方向，當然，在討論式教學模式下，學生也很容易喪失獨思考的能力，大家互相推諉，更愿意把思考的任務交給小組內(nèi)其他同學。

針對討論式教學模式，高中地理教學中若想借此提高教學成果，需要做到：首先，教師要做好討論問題的選擇，有些問題適合通過討論來解決，而有些問題則需要借助傳統(tǒng)教學中教師的講解來完成，而具體如何篩選，這個工作由教師完成。其次，在討論過程中，教師要能掌控大局，哪一小組的討論偏離了教學主題，要及時糾正，哪一小組的討論進程太慢，要注意督促。再次，教師要全面兼顧每個學生，為每個學生創(chuàng)造平等的發(fā)言機會?？傊?，教師要扮演好“掌舵人”的角色，因為在討論式教學的模式下，教師并非完全的與學生等同。

2、啟發(fā)式教學模式

顧名思義，啟發(fā)式教學模式就是在課堂中教師不斷引導學生思考，鍛煉學生獨立思考的能力。在啟發(fā)式教學模式下，學生的思維能夠獲得最好的鍛煉，正如“授人以魚不如授人以漁”的道理，這樣的教學模式下，為學生之后的獨立學習打下了良好的基礎(chǔ)。同樣，對于高中地理教學而言，單純的啟發(fā)式教學也是存在問題的，比如教師“啟發(fā)的度”如何控制，怎樣才能恰到好處的引導學生又不至于讓學生失去繼續(xù)思考的興趣。因此，針對啟發(fā)式教學模式，高中地理教學中若想借此提高教學效果，應該注意對教師教學能力的培訓，增加教師之間互相交流的機會，不僅是學科內(nèi)部的互相交流，學科之間的借鑒也是必要的，通過互相學習，讓教師了解到學生的準確信息，進而科學的控制“啟發(fā)度”。

二、營造良好的學習氛圍

除了創(chuàng)新教學模式外，運用創(chuàng)新手段提高高中地理教學效果還應為學生營造良好的學習氛圍。首先，良好的學習氛圍可以為學生學習知識創(chuàng)造條件，其次，良好的學習氛圍也可以激勵學生更努力的學習。所謂良好的學習氛圍，并不單純的是指一個安靜的學習環(huán)境，一個互相鼓勵的同學關(guān)系，對于運用創(chuàng)新手段提高高中地理教學效果而言，營造良好的學習氛圍主要可以通過以下幾點來完成：

1、充分運用教具

高中地理教學的開始就是自然地理教學，是對整個地球的介紹，經(jīng)緯度的學習，板塊的分布等，而這些內(nèi)容的學習，就需要借助教具，傳統(tǒng)高中地理教學中通常一個地球儀就可以解決所有問題，這樣的教學是非常鼓噪乏味的，很難提高學生的學習興趣，教學效果也不是非常的理想。但是通過創(chuàng)新，這一部分的教學就可以通過教具變得妙趣橫生，比如，可以做多種顏色的大陸板塊，讓學生識別，或者運用拼圖讓學生更詳細的了解世界地圖，這些雖然看起來較幼稚，但對于學生學習興趣的提高卻是非常有效的。

2、嘗試自然教學

因為地理本身就有自然學科的屬性，有很多內(nèi)容來源于對自然的了解，所以，利用創(chuàng)新教學提高高中地理教學效果的過程中，可以有選擇的將課堂搬到戶外，讓學生親身去體會“地貌”，去感受“風”，在這樣的教學中學生的學習興趣自然可以提到最高，對于學習到的知識也可以印象深刻。

結(jié)束語

運用新的教學手段，提高高中地理教學效果，對于教師和學生，都是非常有價值的。

參考文獻

[1]楊濤.新課改形勢下高中地理教學模式的創(chuàng)新嘗試[J].科學教育家，2007（09）.

[2]何彬永.對高中地理教學創(chuàng)新的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（03）.

作者簡介：謝紀金（1979-），男，漢，安徽蕪湖人，繁昌縣第二中學教師，本科學歷，地理專業(yè)。

姚其兵（1985-），男，漢，安徽蕪湖人，繁昌縣第二中學教師，本科學歷，地理專業(yè)。endprint