游戲貫穿教學(xué)，助力幼兒健康成長(zhǎng)

白艷杰

摘要：游戲在幼兒教學(xué)中占有很大的比重。近年來，人們對(duì)幼兒教育的重視度在日益增加。讓幼兒健康地成長(zhǎng)、快樂地學(xué)習(xí)，就成為教師首要考慮的問題。而幼兒的心性并不成熟，只對(duì)一些游戲或者一些新奇的事物感興趣。因此，教師要將游戲貫穿于幼兒教學(xué)，以助力幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 游戲 健康成長(zhǎng)

游戲是幼兒生活的一部分，幼兒生活中的主要活動(dòng)就是游戲。也就游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒的大部分技能都是依靠游戲獲得的。可見，游戲?qū)τ變旱闹匾浴Ｒ虼?，在幼兒教學(xué)中，教師要關(guān)注并重視游戲教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，以游戲的形式，促使其智、體、美全面發(fā)展，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

引導(dǎo)幼兒做游戲，并不是一件輕而易舉的事情，也并不是每一種游戲都能夠吸引幼兒，都能夠順利地進(jìn)行，因而需要教師的精心策劃。教師必須根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以免出現(xiàn)幼兒沒有興趣，被迫地接受教師的游戲任務(wù)的情況。教師需要從幼兒的內(nèi)心興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)其游戲參與意識(shí)。教師在教學(xué)中可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，以幼兒感興趣的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒情感上的共鳴，促使幼兒能夠從游戲中真正受益。

例如，在開展“運(yùn)紙盒”這一游戲時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性。本次游戲的目的是幫助幼兒練習(xí)爬、鉆、跳等動(dòng)作，同時(shí)探索紙盒的多種玩法，間接地活躍其思維，培養(yǎng)其探索精神。師：一天，小蜈蚣看到小兔子穿了一雙非常漂亮的鞋子，于是回家就讓媽媽帶它去買相同的鞋子。小蜈蚣和媽媽挑好鞋子后，小蜈蚣想直接穿回家，但是自己有一百多只腳，會(huì)穿好久，太浪費(fèi)時(shí)間，于是，決定將這些鞋子帶回家。小朋友們，你們?cè)敢鈳托◎隍紝⑦@些鞋子運(yùn)回家嗎？幼兒們?cè)诮處熤v這個(gè)故事的時(shí)候，就已經(jīng)沉浸到故事情境中，當(dāng)聽到教師的問題后，都很積極主動(dòng)，都很樂于助人，非常愿意幫助小蜈蚣將鞋子運(yùn)回家。于是，教師開始引導(dǎo)幼兒們開展運(yùn)紙盒游戲。師：現(xiàn)在我們要過一個(gè)山洞，你們知道怎么過嗎？有的說彎腰過去，有的說爬過去，有的說低著頭去……大家以自己的想法度過橋洞。師：現(xiàn)在我們要橫跨一條小河，需要你們跳躍過去，你們要怎樣跳，才不至于掉到河里去呢？有的說兩腿收攏蹦過去，有的說助跑一下跳過去……幼兒們就這樣快樂地參加著游戲活動(dòng)。由此可見，幼兒在游戲中能夠活躍思維，活動(dòng)筋骨。恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，能夠有效激發(fā)幼兒積極性，促使幼兒參與，進(jìn)而促進(jìn)智力的開發(fā)，肢體的活動(dòng)。

二、開展師幼游戲，促進(jìn)相互溝通

幼兒教學(xué)中，教師雖然占有很重要的地位，但并不代表老師就可以高高在上，不可一世。這樣的教學(xué)形式早已不被人們接受。教師需要走下講臺(tái)，走近幼兒，與幼兒更近距離的接觸，與其共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。只有為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才不至于出現(xiàn)害怕教師的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中，可以組織開展一些師幼互動(dòng)游戲，以促進(jìn)教師與幼兒之間的相互溝通，實(shí)現(xiàn)和諧、平等的師幼關(guān)系的構(gòu)建。

例如，在開展“摘果子”這一游戲時(shí)，教師不再做一個(gè)旁觀者，而是選擇和幼兒共同完成這一游戲活動(dòng)。在課前，教師制作了幾棵蘋果樹，并在樹上掛上一些用卡片制作的蘋果。師：同學(xué)們，秋天到了，農(nóng)民伯伯種的蘋果熟了，我們一起幫他摘蘋果好不好？現(xiàn)在我們每個(gè)人都有一個(gè)籃子，我們一起去采摘吧！

教師邊采摘蘋果，邊觀察幼兒們采摘的情況。一些幼兒，不知道該如何采摘，于是就開始模仿老師采摘，模仿老師用一只手拿著籃子，另一只手從蘋果樹上進(jìn)行采摘。這時(shí)，有一個(gè)幼兒遇到了困難，小心翼翼的向老師求助：“老師，這棵樹有點(diǎn)高，我摘不到，你能幫我摘一下嗎？”師：當(dāng)然可以。于是，教師從這棵樹上摘下一些蘋果，放入這個(gè)幼兒的籃子，并說道：“我?guī)椭四?，你該說些什么嗎？”“謝謝老師”。之后，教師抓住此機(jī)會(huì)，對(duì)這名幼兒進(jìn)行啟發(fā)教育：“你遇到困難了，我?guī)椭憬鉀Q了，你是不是很開心，以后，當(dāng)別人有困難的時(shí)候，如果你能夠幫助他，你也要幫助他哦?！苯處熢谟螒蛑?，適時(shí)的引導(dǎo)幼兒如何更好地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為其指引了明確的前進(jìn)方向，讓幼兒體會(huì)到互幫互助的快樂。此外，通過師幼游戲的開展，促進(jìn)了師生溝通，培養(yǎng)了幼兒良好的素質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒助人為樂、互幫互助的精神。

三、設(shè)計(jì)扮演活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育具有很重要的啟蒙意義，教師要注重每一次教學(xué)，以更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒的思想是簡(jiǎn)單的，性格是活潑的，教師需要依照這些特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)W到的更多，發(fā)展的更快。教師可以在教學(xué)中為其設(shè)計(jì)扮演游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠真切地體驗(yàn)，給定幼兒角色，更進(jìn)一步地強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的意義，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

例如，在開展“鷹抓兔”這一游戲時(shí)，教師讓幼兒扮演其中的角色，真正地體驗(yàn)這一角色的特點(diǎn)，進(jìn)而促使幼兒更加有興趣地完成這一角色的活動(dòng)任務(wù)。本次游戲的目的，就是讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和配合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。教師讓部分幼兒扮演小兔子，幾個(gè)幼兒扮演老鷹，還讓其中一名幼兒扮演兔媽媽，開始老鷹抓兔子的游戲活動(dòng)。

師：現(xiàn)在我說一下游戲規(guī)則，當(dāng)鷹來了的時(shí)候，小兔子們要迅速躲進(jìn)家里，如果哪只小兔子不幸被老鷹捉住了，或者是慌亂地跑錯(cuò)家，就要為大家表演一個(gè)節(jié)目。之后，教師開始引導(dǎo)幼兒們開始游戲活動(dòng)。

游戲開始后，老鷹和小兔子們開始了追逐，小兔子們都很迅速地逃跑、躲避，而兔媽媽也很勇敢地和老鷹進(jìn)行周旋。在幼兒們進(jìn)行了一次游戲后，教師讓幼兒們互換角色，使幼兒在本次扮演游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)不同的角色，掌握更多的技能，得到更大的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中，都很認(rèn)真地扮演著自己的角色，在活動(dòng)中幼兒掌握了一些躲避的技能，學(xué)會(huì)了如何能夠更好地保護(hù)自己、幫助他人；同時(shí)，進(jìn)一步提高了幼兒的表演能力，促進(jìn)了幼兒的肢體運(yùn)動(dòng)的和諧發(fā)展。

總之，游戲在幼兒教學(xué)中普遍存在，是一種非常主流的教育方式。在今后的幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性。

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