初中書(shū)法入門(mén)教學(xué)探微

張清

摘要：書(shū)法教學(xué)教什么？如何教？從2012年秋季從事書(shū)法教學(xué)工作以來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就一直在讓我反思和探索。后來(lái)看見(jiàn)《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，其中第一點(diǎn)講到書(shū)法教育的重要意義，讓我明確了方向。的確，書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，應(yīng)該作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中書(shū)法 入門(mén) 教學(xué)探微

通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞能力提高，是傳承中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑，是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力、培養(yǎng)審美情趣、提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。

然而，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力大大削弱。為繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育。基于此，筆者在教學(xué)中，通過(guò)探索總結(jié)出了書(shū)法教學(xué)入門(mén)“四步”，以期和同行交流。

第一步，教會(huì)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，其握筆姿勢(shì)很多同學(xué)仍然不正確。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，本人在教學(xué)中借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了握筆姿勢(shì)要訣，先要求學(xué)生背誦，然后示范講解。

硬筆書(shū)法要訣是：一寸距，二指圓，三指齊。意思是，握筆的拇指、食指、中指離筆尖的距離都是一寸。拇指和食指彎成圓。中指托筆的前端（上節(jié)）和拇指端、食指端對(duì)齊。

軟筆書(shū)法自古至今，執(zhí)筆的方法五花八門(mén)，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。筆者查資料得知，已故著名書(shū)法家沙孟海先生從古畫(huà)上書(shū)寫(xiě)者的執(zhí)筆姿勢(shì)考證認(rèn)為，古人是用三指執(zhí)筆法寫(xiě)毛筆字的。因?yàn)槟菚r(shí)候的人都盤(pán)腿坐在地上。到后來(lái)桌椅板凳開(kāi)始大興，執(zhí)筆方法也變?yōu)槲甯駡?zhí)筆法了。宋代大書(shū)家蘇東坡卻仍用三指執(zhí)筆，當(dāng)時(shí)有人指出他執(zhí)筆方法不對(duì)頭，他卻說(shuō)“執(zhí)筆無(wú)定法，要使虛而寬”，就是說(shuō)執(zhí)筆沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)方法，只要手心虛空，執(zhí)筆靈便就行。再如握管法，用手掌將筆桿整把地抓住書(shū)寫(xiě)。撮管法是將五個(gè)手指的指尖并攏在一起，捏住筆桿的尾部書(shū)寫(xiě)。古人執(zhí)筆方法眾多，但使用最廣泛，也可以說(shuō)普遍接受的是“按、壓、鉤、頂、抵”五指執(zhí)筆法，因此，流傳至今。

五指執(zhí)筆法就是在教學(xué)中要求學(xué)生用右手五個(gè)手指把筆執(zhí)穩(wěn)，使手指各盡其能。我在教學(xué)中是這樣講的：大拇指的第一節(jié)內(nèi)側(cè)按住筆桿一方，處于略水平的橫向狀態(tài)。食指的第一節(jié)或與第二節(jié)的關(guān)節(jié)處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無(wú)名指緊挨中指，用第一節(jié)指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無(wú)名指的內(nèi)下側(cè)，略使上一點(diǎn)勁。這樣形成五個(gè)手指力量均勻地圍住筆的三個(gè)側(cè)面，使筆固定，手心虛空。

關(guān)于坐姿教學(xué)，我是這樣做的，請(qǐng)學(xué)生演示，教師一邊糾正一邊講解。要求身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。當(dāng)學(xué)生要寫(xiě)字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，學(xué)生就逐漸掌握了正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。同時(shí)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)給他們歸納口訣背誦：

“兩點(diǎn)靠，八字形，頭抬高，腳放平”。

第二步，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)漢字的基本筆畫(huà)。

我們知道，漢字是由筆畫(huà)組成的，要想寫(xiě)好漢字，一定要先練好筆畫(huà)。漢字的基本筆畫(huà)有八種，它們是：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、挑、折、鉤。

歷來(lái)學(xué)習(xí)八個(gè)基本筆畫(huà)，都是先從點(diǎn)畫(huà)開(kāi)始，我們發(fā)現(xiàn)點(diǎn)畫(huà)比較難寫(xiě)，于是就改為先從橫畫(huà)開(kāi)始。這樣從易到難，效果較好。同時(shí)還將八個(gè)基本筆畫(huà)制成較大的掛圖，使用紅黑兩種顏色。紅色的表示本節(jié)課要學(xué)的筆畫(huà)，并在要學(xué)的基本筆畫(huà)中用虛線(xiàn)標(biāo)出運(yùn)筆路線(xiàn)，再一點(diǎn)就是根據(jù)同學(xué)們心理特點(diǎn)，學(xué)基本筆畫(huà)時(shí)不要學(xué)橫就單寫(xiě)橫，學(xué)豎就單寫(xiě)豎，而是帶著字學(xué)。

筆畫(huà)乍看好像比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也很不簡(jiǎn)單。一是因?yàn)楣P畫(huà)有自己的特點(diǎn)，必須把握?。欢且莆找欢ǖ姆椒ú拍軐?xiě)得出來(lái)；三是學(xué)生第一次動(dòng)手寫(xiě)字，常言說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。

為了學(xué)生便于掌握橫畫(huà)的寫(xiě)法我們編了這樣一首歌謠：寫(xiě)橫畫(huà)，要記牢，左稍低，右稍高，方頭圓尾要記清，逆鋒下筆要回鋒。下去要求學(xué)生背誦，并要求帶字反復(fù)書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持每天書(shū)寫(xiě)一篇帶筆畫(huà)字。其他筆畫(huà)教學(xué)類(lèi)推。

第三步，初步學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)間架結(jié)構(gòu)。

楷書(shū)間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是書(shū)法練習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)及偏旁部首的基礎(chǔ)上學(xué)好楷書(shū)的間架結(jié)構(gòu)，是決定學(xué)生楷書(shū)字體好壞的重要技能?？瑫?shū)間架結(jié)構(gòu)的技法歷經(jīng)歐陽(yáng)詢(xún)的“楷書(shū)三十六法”，李淳的“楷書(shū)八十四法”及黃自元的“楷書(shū)九十二法”，很好地指導(dǎo)歷來(lái)的書(shū)法愛(ài)好者。

我在教學(xué)中選用了黃自元的“楷書(shū)九十二法”給學(xué)生講解示范。教學(xué)前，先對(duì)黃自元的生平向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹。我們知道，黃自元是清代著名楷書(shū)家。一生勤于書(shū)法，博采顏、柳、歐各家之長(zhǎng)，自成“黃”體。曾為同治皇帝生母錄寫(xiě)神道碑，被譽(yù)為“字圣”。黃自元自幼跟從祖父德濂習(xí)字，常懸腕書(shū)寫(xiě)，鍛煉臂力。初仿顏體，又摹柳體、歐體?？纸Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、字形端莊、筆勢(shì)舒展、參差有致，但是略顯板滯，不能自辟蹊徑，未受書(shū)林見(jiàn)賞，但博采眾家之長(zhǎng)，也卓然自成一家。晚年所仿《玄秘塔》《醴泉銘》《正氣歌》等，經(jīng)周墨香木刻拓印發(fā)售，作為當(dāng)時(shí)蒙學(xué)習(xí)字教材，所刻碑版，行世者頗多，流傳頗廣。著有《間架結(jié)構(gòu)九十二法》，現(xiàn)已收入《中國(guó)書(shū)法大辭典》。

然后，在學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)之時(shí)，出示相關(guān)范例，讓學(xué)生欣賞，逐漸引入教學(xué)。學(xué)生后來(lái)一直學(xué)習(xí)認(rèn)真，筆記詳實(shí)。許多同學(xué)學(xué)以致用，漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

第四步，滲透書(shū)法章法意識(shí)，鼓勵(lì)嘗試布局謀篇。

布局和謀篇也叫章法。給你一篇文字，給你一張紙，請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，要想寫(xiě)成一幅書(shū)法作品，你就必須要好好構(gòu)思一番。有的人只知道寫(xiě)字，但不知道究竟如何去布局和謀篇，這是很不夠的。因此，教學(xué)中仍然要滲透書(shū)法章法意識(shí)，鼓勵(lì)嘗試布局謀篇。

如何理解書(shū)法中的章法，應(yīng)該是一個(gè)全局性的大概念，它所涉及的面是很廣的，如作品的款式、筆法的運(yùn)用、字群的排列、線(xiàn)條和墨色、行間留白、上下款文措辭以及如何用印等，方方面面，都要事先考慮到。我國(guó)著名書(shū)法家張新明先生說(shuō)，藝術(shù)給人以美感，書(shū)法藝術(shù)也不例外，也要給人以美的感受。如此眾多的內(nèi)容，要想一下子在章法的概念里，安排得十全十美恐怕難以做到。事實(shí)上，章法如同兵法一樣，不同的戰(zhàn)役有不同的打法。不同款式的書(shū)法作品，有不同的章法要求，我們大不可以偏蓋全。我們一定要站在理性的角度，去把握好這個(gè)全局性的大概念。

教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生看幻燈片中不同大書(shū)法家的書(shū)法作品，要求學(xué)生比較不同作品特點(diǎn)，歸納章法種類(lèi)，教師予以講解。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法興趣，教師還拿出自己平時(shí)書(shū)寫(xiě)的作品，讓學(xué)生評(píng)判。我在教學(xué)中從不同的作品款式出發(fā)，予以介紹。如“對(duì)聯(lián)”“中堂”“條幅”“橫幅”“扇面”“條屏”“斗方”的章法技巧等。以上章法形式，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)予以介紹，僅供參考。