在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的探索

張愛軍

摘要：多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的重要形式。結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)，分析了多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性，提出了運(yùn)用多媒體促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)的策略，指出了利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 課程整合

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是所有教師的職責(zé)。在生物課教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)和提高中學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不只是為了提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力，讓學(xué)生理解現(xiàn)代信息技術(shù)對人類的影響。

初中生正處在走向成熟和幼稚的階段，他們的身心發(fā)展還不成熟，他們的抽象思維能力還處于較低的水平，因此我們在教育教學(xué)過程中，就要有意識地為學(xué)生提供一定量的感性刺激，豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們對知識的理解和掌握。

生物課程中的有些內(nèi)容是很抽象的，我們用肉眼難于觀察，這些都影響了學(xué)生對知識的理解和掌握。使用多媒體，可以把這些抽象的內(nèi)容形象化，把不易觀察的事物變得容易觀察，把難于理解的過程變得通俗易懂。

一、運(yùn)用多媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)的策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。一個對某一學(xué)科或者問題產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中就會自覺地克服重重困難，排除種種干擾。也就是說，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)活動效率的重要心理因素。實踐證明，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。生物課程是一門相對枯燥的課程，就更加需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。多媒體技術(shù)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了有利條件。

比如。在講授某個問題時，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。我們在講生態(tài)平衡時，用多媒體為學(xué)生播放“人怕老鼠、耗子吃貓、老鼠吃雞”的故事片，啟發(fā)學(xué)生思考：以后還會發(fā)生什么故事？這個故事說明什么問題呢？這些問題對學(xué)生極具誘惑力，他們躍躍欲試，急于想知道答案。學(xué)生帶著這些問題聽課，他們的注意力高度集中，授課效果好。

2.利用多媒體播放畫面，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

初中生處在半幼稚半成熟階段，他們的思維水平還處在感性認(rèn)識階段占優(yōu)勢階段。對于生物教學(xué)中某些相對難理解的、學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的內(nèi)容，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加學(xué)生對知識的理解與掌握。在教學(xué)實踐中也恰恰證明了。利用多媒體教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景等方面都取得了較好的效果。

3.利用多媒體演示過程，幫助學(xué)生理解知識

生物學(xué)科的特點是細(xì)微、動態(tài)、抽象，但課本所講述的內(nèi)容又看不見，摸不著，有的學(xué)生由于不能直接感知，使得學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定困難，有的同學(xué)還產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果單憑傳統(tǒng)的課本、黑板和教師的嘴這“三位一體”的“一言堂”教法，效果較不理想。而多媒體教學(xué)能化難為易，化靜為動，化抽象為具體，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥ぁＭ瑫r，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前，降低了教師講解的難度。

比如，在講解“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動演示出來，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動狀況，看完之后，學(xué)生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動，只是單位時間內(nèi)從高濃度向低濃度運(yùn)動的水分子多，所以漏斗內(nèi)的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡。

4.利用多媒體強(qiáng)調(diào)“三點”，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意

教學(xué)中要重視“三點”，即難點、重點和關(guān)鍵點。這是教學(xué)是否成功的重要因素。如果教師能夠重視并強(qiáng)調(diào)這“三點”，那么學(xué)生就可以很好地掌握知識、形成完整的知識結(jié)構(gòu)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以很便利地強(qiáng)調(diào)這“三點”，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意。例如，細(xì)胞分裂既是教學(xué)的重點也是難點，學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過利用多媒體課件展示細(xì)胞的分裂過程，清楚地分DNA、染色體、染色單體的變化情況，可以極大地激發(fā)學(xué)生對生物的興趣和好奇心，使教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。另外，多媒體能儲存大量習(xí)題，且形式多樣，反饋及時，練習(xí)速度、難度也可由教師根據(jù)班級實際情況從而適當(dāng)刪選。

二、運(yùn)用多媒體應(yīng)該注意的問題

1.處理好目的和手段的關(guān)系

“無論教學(xué)目的還是教學(xué)目標(biāo)，都是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿”。多媒體是教育教學(xué)的手段，是為特定的教育教學(xué)目的服務(wù)的。手段不能脫離目的而存在。因此，不能為了手段而手段。尤其是不能為了課堂氣氛的活躍，不能為了教學(xué)的趣味性而毫無目的地使用多媒體，其結(jié)果只會導(dǎo)致學(xué)生記住一些生動的畫面，而對教學(xué)目的的完成毫無疑義。

2.處理好感性認(rèn)識與理性思維的關(guān)系

多媒體可以為學(xué)生提供豐富的畫面、詳細(xì)的過程、微觀的世界，這些可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。但是，作為教師，不能止于學(xué)生對知識的理解和記憶，要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的理性思維能力，因此在生物教學(xué)過程中，要注意利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.處理好知識與能力之間的關(guān)系

利用多媒體可能幫助學(xué)生對知識的理解和記憶，作為教師還要重視學(xué)生能力的發(fā)展和提高。因為生物課教學(xué)，還要有大量的實驗，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。實驗課中的實驗活動要由學(xué)生親自來做，不能完全由多媒體來代替；多媒體演示之后，教師要給以啟發(fā)誘導(dǎo).培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.處理好信息量與學(xué)生接受能力的關(guān)系

認(rèn)知負(fù)荷理論代表Sweller等人認(rèn)為，問題解決和學(xué)習(xí)過程中的各種認(rèn)知加工活動均需消耗認(rèn)知資源，若所有活動所需要的資源總量超過個體擁有的資源總量，就會引起資源的分配不足，從而影響個體學(xué)習(xí)或問題解決的效率，這種情況被稱為認(rèn)知負(fù)荷。多媒體可以為學(xué)生提供多方面的刺激，短時間內(nèi)就為學(xué)生提供大量的信息量。但是。初中生的接受能力是有限的，不可能在較短的時間內(nèi)就接受大量的信息。在現(xiàn)實生活中，有些教師不能很好地處理這種關(guān)系，把上課當(dāng)作了演示課件的場所，導(dǎo)致學(xué)生難以承受大量的信息刺激。

5.處理好成本與效益的關(guān)系

多媒體可以促進(jìn)教學(xué)，但是，使用多媒體所花費(fèi)的成本也是比較大的。在教學(xué)過程中我們要堅持使用教學(xué)媒體的效益性原則——低成本高效益。因此，不需要使用多媒體的最好不用，能使用其它低成本媒體就可以達(dá)到效果的可不用多媒體。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑娟.多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)[J].理化生教學(xué)與研究，2007，（37）：12-13.

[2]郭洪霖.生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].新課程，2007，（6）：34-36.