微寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

馬梅

摘要：微寫作與以往的寫作不同，它是一種不受時(shí)間限制，不受課型限制，既可以口頭上，也可以在筆頭上，教師隨時(shí)隨地都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種寫作方式。主要就在Warming up and Speaking、Listening and Speaking、Reading、Grammar、vocabulary幾個(gè)課型中貫穿微寫作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 微寫作 時(shí)效性 靈活性 實(shí)用性

隨著新課改的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)越顯得課時(shí)緊，任務(wù)重，課堂容量大，學(xué)生學(xué)完后對(duì)課文、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)等都需要學(xué)生大量的強(qiáng)化練習(xí)，而寫作不乏是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果，鞏固其學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)極為有效的檢驗(yàn)手段。同時(shí)，寫作也是同學(xué)們必須掌握的一項(xiàng)的技能。但由于時(shí)間等原因，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不可能用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫作，而且學(xué)生寫完之后的批改，講評(píng)以及反饋等都要占用大量的時(shí)間，所以，微寫作就突出了它的實(shí)戰(zhàn)性和靈活性。那么什么是微寫作，微寫作又將如何貫穿在平時(shí)的教學(xué)中呢？

微寫作與以往的寫作不同，它是一種不受時(shí)間限制，不受課型限制，既可以口頭上，也可以在筆頭上，教師隨時(shí)隨地都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種寫作方式。微寫作主要是訓(xùn)練學(xué)生的某些寫作微技巧。我們可以訓(xùn)練學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)。如當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撊绾伪３纸】档倪@個(gè)話題時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生回答的過(guò)程中，就會(huì)把他們用到的好句子，好詞等時(shí)寫在黑板上：There are many ways to keep fit. Firstly…， Secondly…， Thirdly…， Most important of all， we can …當(dāng)學(xué)生把他們練起來(lái)，在加上自己的一些觀點(diǎn)，這就是一篇很好的微作文。微寫作的字?jǐn)?shù)以及不像大寫作那么多，量也不要求很大，時(shí)間上更是靈活。它最大的特點(diǎn)是教師會(huì)給學(xué)生搭梯子，給出文章大致結(jié)構(gòu)，主要句型。這樣在寫作的過(guò)程中給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。再如，當(dāng)我們談?wù)撛∑讲┦繛槭裁茨軌蛉〉贸删蜁r(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫下：The reason why Dr. Yuan can achieve success is thathe…and also that he …或者我們也可以指導(dǎo)學(xué)生寫下：Dr. Yuan can achieve success because of the following reasons： Firstly…Secondly…， Thirdly…， Most important of all，…

那么在平時(shí)的教學(xué)中我們是如何貫穿微寫作呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累和實(shí)踐我們基本上是在如下幾個(gè)課型中貫穿微寫作的。

一、在Warming up and Speaking部分中

如必修1Unit3 Journey along the Mekong River這一單元中，教授完單詞后，第二課時(shí)為warming up and Speaking部分教師設(shè)計(jì)了一堂課，最終讓學(xué)生寫一個(gè)travel plan.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師先是讓同學(xué)們欣賞世界各地的名勝古跡，導(dǎo)入新課，假設(shè)你有5000darllors和為期一個(gè)月的假期，你準(zhǔn)備去哪兒旅游？也就是選一個(gè)destination。老師可以讓同學(xué)們頭腦風(fēng)暴可以用到的句型。如：（1）I think Hongkong will be an ideal place for me to travel because…（2）Ill choose Brazil and the following are my reasons…（3）If Ihad a chance to travel， Iwill go to….and the reason why Iwant to go there is that…

第二個(gè)問(wèn)題：確定路線和交通工具。學(xué)生四人一組討論畫出最佳路線和選擇交通工具并說(shuō)明選擇或不選擇某種交通工具的利與弊。將學(xué)生總結(jié)的較好的句型寫在黑板上供同學(xué)們參考。（1）We can fly to New York directly even though it is a little bit expensive； it is very quick and safe.（2）We will firstly take a bus to the train station and then take a train to XiZang as we can have a good view of the scenery along the trip.

第三個(gè)問(wèn)題：What are you going to take with you？學(xué)生繼續(xù)四人一組討論旅途上要用的物品。如：Ithink Iwill need an umbrella， a sunglass to protect me from sunburn.或 A big suitcase is a must for me because Im planning to buy a lot of souvenirs for my family and my friends.在同學(xué)們探討完了這三個(gè)問(wèn)題后，要求同學(xué)們連句成篇，組成一篇小短文。

二、在Listening and Speaking部分

在教材中的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容大多包含許多日常中用到的典型詞匯、句式。這些內(nèi)容是學(xué)生寫作時(shí)最好的素材。而且在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)學(xué)生的思維較為集中，語(yǔ)言組織能力、邏輯能力、分析能力等都是最好的時(shí)候。在這種狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生寫一些小作文無(wú)疑是最好的時(shí)機(jī)。以人教版高中英語(yǔ)教材Book3 unit2 Health eating為例，聽(tīng)力材料是關(guān)于如何根據(jù)食物的分類選擇食物。如有red foods， orange foods， green foods， and everyday we should take in a little red foods， some orange foods and more green foods.聽(tīng)力完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇如何保持健康飲食的作文。以下是學(xué)生的一個(gè)小短文：Eating is very important to our body and our health. So we should be careful about what we eat everyday. Usually， there are three kinds of foods that is， red foods， orange foods as well as green foods. And what we should eat everyday is that we should take in large amounts of green foods everyday because the vegetables and fruits are necessary and very importantto our health. What's more， orange foods are also important and remember orange foods such as bread， noodles ，spaghetti fish and eggs can provide us with much needed energy. Lots of people would like to take in lots of red foods like butter，cheese， meet or any foods rich in fat but remember they are unhealthy， maybe a little is good for our body， not too much. Only in this way， can you keep healthy.

三、在Reading部分

教師要善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。目前很多高中英語(yǔ)教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達(dá)形式，為教師的英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。如在教學(xué)Book4 Unit 1 Women of great achievement后，要求學(xué)生寫一篇介紹自己母親的文章；在學(xué)完Book4 Unit 2 Working the land閱讀材料后，可寫介紹當(dāng)代偉大科學(xué)家錢學(xué)森的文章；閱讀Book5 Unit 1 Great scientists之后寫一篇建議信，建議哥白尼發(fā)表或者不發(fā)表他的學(xué)術(shù)研究報(bào)告。學(xué)生都能做的很好，因?yàn)檫@些任務(wù)都是依托課本，但又高于課本。

四、在Grammar部分

新課改之后的語(yǔ)法課特別注重語(yǔ)境語(yǔ)用，所以老師們更是要抓住契機(jī)一改滿堂灌，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如在講授分詞作狀語(yǔ)之后，老師要求學(xué)生用三句話寫關(guān)于周末如何度過(guò)的，必須要用到分詞，學(xué)生在寫的過(guò)程中，就出現(xiàn)了問(wèn)題如：Flying in the blue sky， Ifeel very happy. Not having so much homework， my mother drove me to the park.從這些句型中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理論和實(shí)踐還是有差距的，還是需要大量的實(shí)際應(yīng)用。哪怕是寫錯(cuò)了，在老師的指導(dǎo)下，他們一定會(huì)有進(jìn)步的。

五、在vocabulary部分

詞匯是最需要同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)境來(lái)記憶的，我通常會(huì)在教授完單詞后，讓同學(xué)們選5到8個(gè)左右的單詞，一兩個(gè)詞組，外加一個(gè)本學(xué)期學(xué)過(guò)的句型或語(yǔ)法編一個(gè)小故事，同學(xué)們極富有想象力和創(chuàng)造力，而且這樣的做法同學(xué)們既能記住了單詞，又練習(xí)了寫作，同時(shí)還增加了學(xué)習(xí)詞匯的趣味性。

六、結(jié)束語(yǔ)

寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能之后，最終要達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)寫作也是最能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的最有效的途徑之一，也是最能檢驗(yàn)同學(xué)們所學(xué)知識(shí)的最有利手段之一，在高中繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)任務(wù)之下，微寫作無(wú)疑開(kāi)啟了高中英語(yǔ)寫作課堂的又一扇大門。