探析小學(xué)英語課堂有效教學(xué)

張玉玲

摘要：小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，他們擁有的更多的是好奇心，抓住他們的心理特點，積極地培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，也就是讓他們對英語產(chǎn)生好感，打好堅實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。分析了小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效教學(xué) 生活

一、讓小學(xué)英語課堂達(dá)到有效教學(xué)

1.課堂有效教學(xué)的重要性

有效，英文叫作Effective，它里面有輕松、簡易的含義，而且有起作用的、實實在在、給人深刻印象的意思。說到這里，我們不得不談到給學(xué)生減負(fù)這個概念，尤其是給小學(xué)生減負(fù)。一方面，要減負(fù)，另一方面，又要有效，這就需要英語教師進(jìn)行多方面的努力，把學(xué)生和家長都動員起來，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)校是教育的唯一主體這個局面。知識的傳授主要憑借課堂教學(xué)，這短短的幾十分鐘，成了基礎(chǔ)教育甚至是高等教育主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上接受新的知識，獲取新的信息，不斷地提高自己的能力，形成自己的人生觀和世界觀，養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要努力提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的英語成績不斷提升。

2.課堂有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

要想達(dá)到有效的教學(xué)，教師的所作所為、收到的效果還有預(yù)期目標(biāo)必須匹配。教師在熟練地掌握英語教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真了解教育部課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)要求，形成自己獨特的教學(xué)方法，擁有個人獨特的教學(xué)魅力，滿足不同學(xué)生的心理需求，靈活多變的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問題。日常教學(xué)有一定之規(guī)，知道哪些可為，哪些不可為，又變化有致，不僅僅因材施教，而且能夠以一點帶動全面，讓有效教學(xué)有一定的保證。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，他們擁有的更多的是好奇心，抓住他們的心理特點，積極的培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，也就是讓他們對英語產(chǎn)生好感，打好堅實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力，就像上臺階一樣，一步一步的穩(wěn)固地向上發(fā)展，這樣就很少有學(xué)生掉隊，也就能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會制造一個學(xué)習(xí)的熱潮，即便是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，也會驅(qū)除掉畏難心理，順著大勢和同學(xué)們一起前行。讓每一個人都擁有樂觀的心態(tài)，讓他們感覺英語學(xué)習(xí)是快樂的事情，這樣學(xué)習(xí)的興趣有了，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感，掌握了一定的詞匯，培養(yǎng)他們初步的運用英語語言的能力。根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點以及他們的認(rèn)知能力、認(rèn)知策略水平，在教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、教師教態(tài)、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行不拘一格的精心策劃，讓課堂生動活潑，把學(xué)習(xí)化難為易，讓同學(xué)們相幫相扶，使師生共同成長，從而保證教學(xué)效果與上述預(yù)期目標(biāo)盡可能匹配，即課堂教學(xué)達(dá)到有效性。

3.讓課堂有效教學(xué)的手段分析

（1）注重備課

教師是媒介，起到的是搭橋的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)依據(jù)。注重備課，將教材的內(nèi)容了然于胸，能夠做到對教材有舉一反三的認(rèn)識，我不去照本宣科，我要做到的是吃透教材，把教材內(nèi)容變成自己的，在課堂上能夠侃侃而談、舉重若輕，對教學(xué)內(nèi)容有獨特的見解。我們教師能夠站到編輯者的角度去審視教材，了解編輯者的編排意圖，確定教學(xué)目標(biāo)與局部重點難點；講解教學(xué)內(nèi)容的時候，不墨守成規(guī)，能夠融入自己的分析，做到深入淺出，對教材該簡化的簡化，該拓展的拓展，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓生活走到課堂中來，讓學(xué)生站在生活實踐的基礎(chǔ)上理解英語，讓他們在英語語境中使用英語，而且時常利用多媒體輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展課堂容量，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣的首要“有效性”目標(biāo)。

（2）認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要明確教學(xué)的目的，胸有成竹，讓學(xué)生在聽讀說寫方面樣樣俱到，鍛煉學(xué)生的耳力，設(shè)計聽的活動要有層次感，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向，了解聽的目標(biāo)。讓大多數(shù)的學(xué)生都能夠理解學(xué)習(xí)中的難點并且能夠克服，少數(shù)難以做到的，額外補(bǔ)充引導(dǎo)，進(jìn)行“充電”。改善教學(xué)方式，盡量的提高教學(xué)的有效性：如果教學(xué)千篇一律，課堂上必然就是一潭死水。如教學(xué)單詞Chinese book，English book，school bag，notebook時，由于是下午上課，同學(xué)們有些疲勞，有幾個同學(xué)打著哈欠。我見機(jī)行事，要求同學(xué)們用身體的運動寫出單詞的字母，學(xué)生們興致勃勃，幾個早已不耐煩的學(xué)生也變得興奮起來，站起來左搖右晃，雖然不是很形象，但是他們能夠記住了單詞的寫法，當(dāng)然只能夠偶然為之，調(diào)節(jié)一下氣氛，在恰當(dāng)?shù)臅r候使用。

二、讓英語教學(xué)走進(jìn)生活大放異彩

藝術(shù)起源于現(xiàn)實，知識來源于生活的經(jīng)驗。小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是和生活有千絲萬縷的聯(lián)系，教學(xué)中讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，讓他們不僅感覺到知識的親切感，也會覺得學(xué)有所用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要靈活生動，制作一種融洽民主的課堂氛圍，保持和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識主動地參與到語言交流活動中如魚得水。

語言的學(xué)習(xí)是層層遞進(jìn)的，每一個步驟都緊密地關(guān)聯(lián)下一個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬生活實際，讓學(xué)生的生活再現(xiàn)于課堂，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)社會，讓他們的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步得到擴(kuò)大，使他們不由自主地參與語言活動。實驗證明，語言活動最主要的就是模仿，一個兒童出生在什么地方，就會熟悉那個地方的語言，而且他的一生都會熟練運用那種語言，因此要給大家創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，模仿得多，就具備了基本的口語能力，就能夠擁有成功的愉悅。教材畢竟是書面語言，引導(dǎo)孩子們說自己的語言，把英語學(xué)習(xí)生活化，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

舉例來說，學(xué)習(xí)《Learning English》中的Book4，Lesson18之時，首先讓大家熟悉“How tall are you？How tall is he？How tall is she”句型，怎樣讓大家記憶更深刻呢？我讓大家先溫習(xí)How are you？How old are you？下一步再引出How tall are you？我特意找來幾種尺子，讓大家丈量自己和同學(xué)們的身高，學(xué)生們丈量的丈量，提問的提問、回答的回答，有條不紊，歡聲笑語。下一步自然而然地學(xué)會了“How tall is she？How tall is he？有一種水到渠成的感覺，學(xué)生們回答著“She is 1.3metres”或者“He is 1.5metres”，這種有聲有色情境交融的對語言的表達(dá)、對知識的運用，學(xué)生們絲毫不感覺到機(jī)械生硬，完全是在創(chuàng)設(shè)的動人的情景中進(jìn)行的，它活潑生動，充滿著樂趣，能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。