從《論語》中學(xué)習(xí)做班主任的智慧

王雪艷

摘要：高校班主任工作繁雜而具有挑戰(zhàn)性。要帶好一個(gè)班，班主任除了要學(xué)習(xí)、探索教育，組織，管理方面的經(jīng)驗(yàn)和方法外，還需要很多的智慧。儒家的經(jīng)典著作《論語》開啟智慧，滋養(yǎng)心靈，班主任如能夠從這一經(jīng)典中提煉養(yǎng)分，必能幫助游刃有余地做好學(xué)生工作，并在工作中保持愉悅。

關(guān)鍵詞：《論語》 班主任 智慧

高校學(xué)生工作瑣碎而千頭萬緒，班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，生活獨(dú)立能力，寢室集體生活行為予以引導(dǎo)；對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)安全問題進(jìn)行教育；對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助；落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍管理執(zhí)行工作；落實(shí)各級(jí)各類貧困生資助工作等等。同時(shí)，隨著社會(huì)生活急劇變化，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的步伐加快，大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)壓力隨之增大，各種心理障礙和問題也日益突出，這也給班主任工作帶來不小的挑戰(zhàn)。要帶好一個(gè)班，班主任除了學(xué)習(xí)、探索教育，組織，管理方面的經(jīng)驗(yàn)和方法外，還需要很多的智慧與技巧。

《論語》作為儒家的經(jīng)典著作，將孔子及其弟子的治世思想、為人之道、教育理念等都包含在語錄的字里行間，以微言大義的形式向世人傳達(dá)樸素的道理，給人以無窮的智慧與力量。我們的班主任如能夠從這一經(jīng)典中提煉養(yǎng)分，必能尋找到內(nèi)心的支點(diǎn)，游刃有余地做好學(xué)生工作，并在工作中保持愉悅。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，于丹在解讀這句話時(shí)把“知之”“好之”“樂之”看作是從事一種職業(yè)，做好一份工作的三個(gè)層級(jí)三種境界。這給每一位從事學(xué)生工作的班主任以最樸素的心靈指導(dǎo)。班主任們對(duì)自己的基本職責(zé)和日常事務(wù)都是知曉的，做到“知之”并不難。但如果僅停留于這一層級(jí)，工作中難免缺乏主動(dòng)性和熱情。還需要把認(rèn)識(shí)和心態(tài)調(diào)整到“好之”，即愿意投入其中。目前很多高校的班主任大都是由教學(xué)崗或是行政管理崗的教師兼任，自身本職工作已經(jīng)很繁忙，投入的時(shí)間、精力必然有限。而有的班主任跨學(xué)院兼職，既對(duì)所帶班級(jí)所屬專業(yè)和學(xué)科不熟悉甚至不了解，又不承擔(dān)該班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)少之又少。這些現(xiàn)實(shí)問題無疑會(huì)給班主任帶來壓力，但不管是自己選擇還是因?yàn)槟承┎豢煽咕艿脑蜃隽诉@份工作，就有責(zé)任、有義務(wù)把它做好。有了責(zé)任感和主動(dòng)性，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)工作付出更多心力，愿意用愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心承擔(dān)起班級(jí)學(xué)生的管理、組織、教育的重任。而如果能在繁瑣細(xì)致的工作中，更多的忘卻煩惱、疲憊，善于發(fā)現(xiàn)并尋找到快樂，那就達(dá)到了最高境界“樂之”。承擔(dān)班主任工作，意味著要投入更多的時(shí)間、精力。但也能因此更多的看到學(xué)生成長(zhǎng)過程中的喜樂，更知曉育人的苦與樂，較一般任課教師收獲更多，感悟更多。當(dāng)辛勤的工作換來學(xué)生的健康成長(zhǎng)；付出、陪伴中得到學(xué)生的尊敬和信任；在朝氣蓬勃的群體中重新體味到青春的美好，從學(xué)生的身上感悟到教學(xué)相長(zhǎng)，這份工作，這些學(xué)生能帶給人無限的滿足與快樂，并使自己教師生涯的體驗(yàn)得到完善。

學(xué)生請(qǐng)教孔子治國(guó)之道，子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨鬃咏o出的是非常實(shí)在的教導(dǎo)，當(dāng)管理者自身端正，向眾人作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也會(huì)響應(yīng)他跟著行動(dòng)；反之，如果管理者自身沒有做好，只一味要求他人，縱然三令五申，也不會(huì)有人真心服從的。這兩句話蘊(yùn)含了淺顯而又精妙的道理，即管理者要努力實(shí)現(xiàn)自我完善，以身作則，率先垂范，發(fā)揮模范帶頭作用。這個(gè)道理同樣非常適用于學(xué)校最基層的管理者—班主任。人們常說“說一千道一萬，不如做個(gè)好樣子”，“身教”所收到的效果要優(yōu)于“言傳”。班主任作為班級(jí)的管理者在要求學(xué)生、管理好學(xué)生之前先嚴(yán)于律己，提高自身內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。雖不可能盡善盡美，但努力做到在個(gè)人品格上，正直、無私、誠(chéng)實(shí)、善良、廉潔、守紀(jì)；在個(gè)人行為上，表里如一、實(shí)事求是、說到做到；對(duì)待教育工作，敬業(yè)、愛崗、熱情、踏實(shí)。這種發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)持與信念，外化為日常的行動(dòng)必能為學(xué)生感受到，并能形成帶動(dòng)力，影響著學(xué)生的選擇和行為。

當(dāng)努力、投入得不到學(xué)生的理解、認(rèn)可和配合時(shí)，班主任難免會(huì)有困惑、委屈甚至憤怒的情緒。這時(shí)，我們需要從儒家提倡的待人處事的基本原則中汲取智慧。一方面，要善于自省。子曰：“君子求諸己，小人求諸人”?！扒笾T己”，即從自己方面來要求，多從自己身上找原因。孟子對(duì)此的闡述就更為深入、具體，他說：“愛人不親反其仁；治人不治反其智；禮人不答反其敬。行有不得者，皆反求諸己，其身正而天下歸之?！边@是儒家反躬自省，善于自我檢討的態(tài)度與原則的集中體現(xiàn)，對(duì)班主任的自我修養(yǎng)與實(shí)際工作有重要的啟示。如果關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生卻不肯親近，那首先反省，自己的愛心夠不夠？如果勸諫學(xué)生，可是沒有成功，那就要反省，自己的智慧夠不夠？如果以禮待人，可是得不到回應(yīng)，就要反省，自己的真誠(chéng)夠不夠？當(dāng)自己的努力和付出得不到預(yù)期效果時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)反躬自問，是否自己工作的態(tài)度、方法有失誤的地方?！肮院穸∝?zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣”，凡事多從自己身上找原因，多檢討自己而少責(zé)備學(xué)生，那就可以避免學(xué)生的誤解和抱怨。

自己有錯(cuò)，不掩飾、不回避，努力改正、改進(jìn)。但，另一方面，班主任還要有這樣的清醒和理智，任何決定或事情都不可能讓所有人滿意并理解。有的班主任從學(xué)?？己嘶蚴菍W(xué)生座談信息反饋中得到的是令人沮喪的評(píng)價(jià)與結(jié)果?？v然所做的事是職責(zé)所在，不求名與利，但老師也同樣渴望得到呼應(yīng)，學(xué)生的理解和認(rèn)可是教師從職業(yè)中所能獲得的最大滿足和回報(bào)。在這樣難免失落的時(shí)候，《論語》里所提倡的自我認(rèn)識(shí)與內(nèi)心建設(shè)給予人無限的撫慰與力量?！安换既酥患褐?，患不知人也?！辈慌聞e人不了解自己，只怕自己不了解別人。

與此有相同意思的表述還有“君子病無能焉，不病人之不己知也?！本討n慮的是自己無能，不憂慮別人不了解自己。這兩句話反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是人最重要的是自我認(rèn)知，追求與肯定自身的價(jià)值，只要自己盡心盡力，哪怕不被理解，或是受到不公正的待遇也能“人不知而不慍”，不憂不懼，不辯解不惱怒，以這樣現(xiàn)實(shí)而積極的態(tài)度繼續(xù)做好該做的事情。

子曰：“君子周而不比，小人比而不周?！边@句話語義深刻：我們不能以個(gè)人喜好作為親近或疏遠(yuǎn)他人的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的態(tài)度不偏私，與人相處時(shí)不刻意地分別親疏厚薄，要寬容而博愛。一個(gè)班主任要面對(duì)和管理幾十號(hào)學(xué)生，盡管他們?cè)趥€(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣等方面存在差別，但每個(gè)人在老師的心里都應(yīng)該是平等的，需要老師平等的去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，去施以愛心，去給予教育與引導(dǎo)。

《論語》里還講到這樣一件事：子路請(qǐng)教孔子：“聽到一件合于義理的事，能立刻就去做嗎？”孔子的回答是“父親和兄長(zhǎng)還活著，怎么可以不先請(qǐng)教他們而先去做呢？”冉有也問了同樣的問題，而孔子的回答是：“聽到了應(yīng)該立刻就去做?！惫魅A對(duì)同樣的問題老師卻給出不同回答感到非常迷惑。孔子解釋說，冉有生性畏縮不前，所以要鼓勵(lì)他多進(jìn)?。欢勇泛糜逻^人，所以要提醒他謹(jǐn)慎些退讓些。從這件事中我們可以看出孔子教育方法的一個(gè)特點(diǎn)，即教育要針對(duì)不同個(gè)體。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，來自不同地域和不同家庭背景，教育和管理自然需要不同的方式、方法。每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，作為老師如果能及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)或是發(fā)現(xiàn)存在的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，就能使他們產(chǎn)生積極的情感和向上的動(dòng)力。比如，班上字寫得好，愛畫畫，愛唱歌的同學(xué)就要鼓勵(lì)、動(dòng)員其參加各種比賽和活動(dòng)，展示自身的才能。成績(jī)較好的學(xué)生，往往自我期望較高，就要多引導(dǎo)他們正確分析自己的目標(biāo)，制定較切實(shí)可行的努力計(jì)劃。來自農(nóng)村而又內(nèi)向的學(xué)生，就要多與之交流，了解他們的生活與內(nèi)心想法，并給予他們真正需要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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