高職建筑類專業(yè)崗位能力調研及校企合作的人才培養(yǎng)機制構建研究

周涵佳

(江西交通職業(yè)技術學院)

高職建筑類專業(yè)崗位能力調研及校企合作的人才培養(yǎng)機制構建研究

周涵佳

(江西交通職業(yè)技術學院)

隨著高職教學改革的深入，建筑類專業(yè)學生崗位勝任能力是專業(yè)教學工作者所關心的一個問題，本文通過所在院校調研嘗試建立校企合作的人才培養(yǎng)機制，從而有效提升專業(yè)教學質量，探索零距離就業(yè)。

教學改革調研培養(yǎng)機制

隨著高職教學改革的深入，建筑類專業(yè)學生崗位勝任能力是專業(yè)教學工作者所關心的一個問題，作者所在課題組通過實施建筑類應屆畢業(yè)生的實習調研，針對崗位適應情況進行崗位能力的總結，調研嘗試建立校企合作的人才培養(yǎng)機制，從而有效提升專業(yè)教學質量，探索零距離就業(yè)。

一、調研基本情況

1、調查目的。了解建筑行業(yè)企業(yè)對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，配合課題研究，進行崗位勝任素質分析，進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案，盡快適應社會經濟發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質量，為建筑企業(yè)培養(yǎng)技能型實用人才。

2、調查對象。課題組采取問卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價專業(yè)應屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進行調查，參加人員均為已經參加了2個月以上頂崗實習的學生，崗位情況為：專業(yè)對口19人，相關崗位為5人，非相關崗位為6人，并對此進行統(tǒng)計分析。

3、調查方法。調查主要為問卷調查，輔之以談話的交流的方式進行。

4、調查方案設計。調查主要分以下方面：學生頂崗實習情況、崗位能力與學校學習差距情況、企業(yè)培訓與學生適應情況

二、調查過程

1、學生頂崗實習情況。這部分調查主要調查學生在企業(yè)的頂崗實習情況，主要包括性別、實習完成情況、學生實習期望與實際工作的差距、學生對本專業(yè)崗位能力的掌握情況、實習后對崗位工作的預期、學校開設實踐課程對實習的幫助、學校學習與崗位能力的一致性、崗位實習時間安排問題等。

通過調研，完成的實習崗位中，學生更偏重對口崗位實習，占到80%，性別偏向男性，學生中只有30%基本能完成實習：主要原因是學校的學習時間與頂崗實習時間沖突；大多數(shù)學生認為學生實習預期與實際達到效果相距較大，主要是企業(yè)對人員的培養(yǎng)主要從基礎工作開始培養(yǎng)，學生的個人綜合能力及對待工作的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)對學生的培養(yǎng)態(tài)度；30人中，有8人因為專業(yè)技能不到位，表現(xiàn)出對對口工作的擔心，4人對本專業(yè)工作無興趣，其余均表明對工程造價崗位工作的信心和個人能力的肯定。在課程方面，30個學生均表現(xiàn)出對目前專業(yè)課程的肯定，認為在加強實訓的同時也不能丟掉基礎理論學習；學生基本認為本次頂崗實習對個人學習有很強的促進作用，其中 6名其他崗位實習學生的認為雖然為非專業(yè)崗位工作，但是在其適應能力對今后的工作具有很大的促進作用。

2、企業(yè)崗位需求及安排情況

在被調研學生中，27人回答可以自己選擇實習崗位，否則表示不愿意繼續(xù)實習；3人表示不可以選擇，安排的崗位為出差、助理、文員；在安排的崗位中，普遍為工程造價控制崗位，包括：施工員、預算員、招投標代理崗位?？梢妼W生在頂崗實習過程中更多的是關注本人的職業(yè)生涯，對頂崗實習的認同感非常強烈；同時，認為頂崗實習對于今后的職業(yè)能力具有很大的鍛煉作用。

3、崗位適應能力情況調研。在被調查學生中，大多數(shù)學生普遍認為頂崗實習過程中：

（1）崗位能力方面：可以很快的了解分配給自己工作內容，基本勝任可以勝任實習的工作，并且適應崗位工作；但企業(yè)管理層和項目人員對頂崗實習的學生態(tài)度還是一般。

（2）在溝通和適應能力方面

絕對多數(shù)學生可以很順暢地和其他同事進行溝通；在工作中，發(fā)現(xiàn)了以前未曾碰過的新問題或新情況，基本選擇主動向老員工請教，但也有少數(shù)學生選擇向其他實習的同學請教。

（3）通過頂崗實習找到能力欠缺部分后，基本希望能夠回到學校由學校進行培養(yǎng)。

4、實習工作崗位滿意度調研。我們可以基本得出結論：當學生獲得本人滿意的工作崗位以后，可以很快適應工作崗位，從而對崗位工作持以肯定態(tài)度，對工作環(huán)境基本認同，與工作環(huán)境相關聯(lián)的生活條件、人際關系和管理機制等則表現(xiàn)出不同的態(tài)度，因人而異。

5、崗位指導教師調研。通過調研，可以看出頂崗實習企業(yè)對員工的成長比較重視，均配備導師；但企業(yè)指定導師對指導學生的態(tài)度則是一般，普遍反映這就要求學生有很強的溝通能力；因此，導師對學生的作用則會因人而異，完全取決于導師對學生的認可程度和學生的溝通能力；對導師指導的內容上也以專業(yè)技術和工作方式的指導為主；調查顯示，實習學生有問題大多會咨詢指定導師。

6、企業(yè)再培訓情況。企業(yè)非常重視員工繼續(xù)教育，培訓和學習頻率較高。但對于參加頂崗實習的學生，所給的機會較少。被調研的學生普遍希望能夠獲得企業(yè)的培訓并獲得較好的工作經驗。

7、崗位實習中的問題調研。在調研過程中，反映普遍較多的是：

實習時無法接觸到要學習的技術技能；

實習單位只給簡單的雜事學生干，沒有達到實習目的；

在校期間所學內容不能滿足實習要求。

三、高職建筑類專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)機制構建

1．形成校企合作調研機制明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過校企合作，健全完善專業(yè)建設風險預警機制，及時組織專業(yè)建設、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究，根據(jù)市場變化，包括經濟環(huán)境變化、生源變化等提出專業(yè)設置調整、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃，及時制訂和修改專業(yè)教學計劃，編制專業(yè)主干課程教學大綱和實踐課教學大綱，調整課程結構提供指導性意見和建議。

2. 以建筑行業(yè)企業(yè)崗位素養(yǎng)為標準形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合進行建筑文化教育，使學生對所學專業(yè)有更深入了解；另一方面，通過課程教學和實地參觀，讓學生了解建筑行業(yè)和崗位；實訓設施建設中，參照真實的崗位環(huán)境進行仿真建設，；購買的預算軟件、制圖軟件、施工設備、測量設備等實訓設備均為企業(yè)用工具軟件和設備，學生在校實訓與企業(yè)人員實際工作高度一致；改革考核方式，開展技能型考核操作，如利用測量儀器進行現(xiàn)場操作，實地測量，完成測量任務，并將職業(yè)素養(yǎng)教育列入日常教學考核中，主要評價學生通過學習后的職業(yè)素養(yǎng)能力的提高程度。

3、優(yōu)化課程體系。要通過調研，進行崗位能力分析，確定工程造價專業(yè)崗位勝任能力，以崗位勝任能力要求為核心確定課程體系。高等職業(yè)教育的特色決定了高職工程造價人才的實用性、技能性、一線性的特點，課程體系的設置上就必須打破傳統(tǒng)的“公共課＋專業(yè)課”的模式，必須從崗位需求出發(fā)，以工作任務為導向，通過課程教學，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，把崗位勝任能力的培養(yǎng)貫串于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，將學習內容與工作內容相融合，學習內容與崗位職業(yè)能力要求相融合，最終達到學習與工作的一致性，達到“零距離就業(yè)”。

4、加強校企合作.校企合作、工學結合是高職改革發(fā)展的根本道路。高職工程造價專業(yè)及專業(yè)群應加強與工程造價咨詢企業(yè)、建筑施工企業(yè)等的聯(lián)系，成立以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設指導委員會，對人才培養(yǎng)方案進行審定，聘請行業(yè)專業(yè)到學校作兼職教師，指導學生進行實踐學習；同時，校企應在合作開發(fā)課、共建實訓實習基地等方面廣泛合作，保證學生的頂崗實習和畢業(yè)實習的落實。

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1007-6344（2015）03-0320-01