大學校園綠地規(guī)劃的人文關懷

徐靖然 閆榮春

(1.東北林業(yè)大學園林學院，黑龍江 哈爾濱 150040； 2.山東水利職業(yè)學院，山東 日照 276800)

大學校園綠地規(guī)劃的人文關懷

徐靖然1閆榮春2

(1.東北林業(yè)大學園林學院，黑龍江 哈爾濱 150040； 2.山東水利職業(yè)學院，山東 日照 276800)

以東北林業(yè)大學校園綠地為例，從功能屬性、形式及使用狀況的角度論述了大學校園綠地規(guī)劃的設計要點，探索了設計中增進人文關懷的綠地設計方法，以創(chuàng)造出認知感、舒適感、歸屬感、幸福感的綠地空間。

高校校園，綠地規(guī)劃，人文關懷

0 引言

大學校園綠地作為城市綠地的重要組成部分，校園環(huán)境生活的主體是人、是學生、教師、教師家屬及其他人員。校園公共綠地作為校園空間的重要組成部分之一,其規(guī)劃設計應該樹立人文空間的規(guī)劃思想,時時處處體現(xiàn)以人為主要設計方向的規(guī)劃形態(tài),使校園綠地的規(guī)劃設計中體現(xiàn)對人的關懷。因此，如何在大學校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃中從使用者的角度出發(fā)，更好的體現(xiàn)其人文關懷，使使用者——學生、教師、教師家屬及其他人員的生活、學習與工作更加舒適，具有十分重要的現(xiàn)實意義。在綠地規(guī)劃設計中，要將師生以及員工的工作、學習、休息、交往以及文化生活的規(guī)律和需要列為重點考慮范圍,并深入分析他們的心理和行為方式,研究各種空間種類、層次與校園生活的關系，創(chuàng)造更加適合人的空間。

1 東北林業(yè)大學基本概況

經(jīng)查閱相關資料得知，東北林業(yè)大學于1952年創(chuàng)建，其前身為浙江大學農(nóng)學院森林系和東北農(nóng)學院森林系，是中華人民共和國教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建、教育部與黑龍江省人民政府共建的國家“211工程”和“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設高校。學校地處有“東方小巴黎”之美稱的哈爾濱市，校園占地共136 hm2，擁有帽兒山實驗林場和涼水實驗林場等教學、科研、實習基地，校區(qū)總面積共有3.3萬多公頃。校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，綠地率高達42%，植被種類及數(shù)量豐富，地形平坦。

2 東北林業(yè)大學校園綠地總體規(guī)劃

東北林業(yè)大學校園綠地分為教學區(qū)綠地、生活區(qū)綠地、體育場綠地、林場四類，其面積依次為：89 300 m2，53 965 m2，82 000 m2和362 300 m2。主要綠地區(qū)域包括主樓前后、熊貓廣場、知園、一教二教廣場、冰場草坪和試驗林場共6處，其面積分別為69 224 m2,5 760 m2,5 600 m2,3 400 m2,16 300 m2和362 300 m2?，F(xiàn)有喬木種類主要有旱柳、白樺、家榆、核桃楸、黃檗；灌木種類主要有紫丁香、暴馬丁香、茶條槭、榆葉梅、東北連翹；地被及草本種類有早熟禾、莓葉委陵菜、玉簪、二月蘭以及八寶景天。植物種類較為豐富，季相變化較多。

校園占地136 hm2，其中綠地總面積586 438 m2，校園內(nèi)綠地率為42.6%，遠遠高于國內(nèi)其他同類別高校的平均值的38%。但校園內(nèi)綠地系統(tǒng)規(guī)劃仍存在諸多問題，最為明顯的是部分綠地的規(guī)劃設計不合理，未充分考慮校園綠地的使用者——學生、教師、教師家屬及其他外來人員的使用需求，即缺少對使用者的人文關懷，從而造成使用不方便、真實利用率不高等問題。

3 基于不同使用者的功能需求對現(xiàn)有綠地規(guī)劃設計要點分析

3.1 游憩功能

經(jīng)查閱資料，克萊爾在1981年對伯克利校園的調(diào)查中[1]曾提到，人們通常會喜歡大廣場等人群聚集的公共開放交往空間，但更多的人希望校園環(huán)境中有更多的開放空間和綠地，可以更加方便的進行各種活動。校園是學生生活、學習的主要空間，首先要滿足其游憩功能。即在綠地中進行游玩與交流，而符合游憩功能的空間設計也是體現(xiàn)校園內(nèi)綠地規(guī)劃的人文關懷的主要內(nèi)容。

游憩功能的實現(xiàn)需要在校園綠地設計中劃分出開放空間、半私密空間與私密空間三種空間形式。其中開放空間用以供學生進行室外集體活動、小型演講、文藝演出等，空間大小范圍在700 m2～1 500 m2，如校園內(nèi)現(xiàn)存的主樓后大草坪空間、二教樓前廣場空間；半私密空間適用于少量的學生群體之間進行交流、閑談等，空間大小范圍在200 m2～700 m2，如現(xiàn)存的熊貓廣場綠地、噴泉廣場綠地等；私密空間用以供學生靜坐休息、思考等較為安靜私密的活動，經(jīng)調(diào)研，此類空間在現(xiàn)存校園綠地設計中較少，比例明顯不足，因此應增加其數(shù)量和密度，如在林間設置休息平臺等?？梢酝ㄟ^臺階和擋土墻的高差處理、樹籬樹墻的圍合、高大喬木樹蔭的遮蔽作用以及各種景觀建筑小品來營造這種中小型活動空間[2]。

3.2 觀賞功能

校園內(nèi)綠地規(guī)劃設計應具備良好的景觀性，從而使學生、教師心情愉悅，更好的投入到學習、工作、生活中去，此功能主要體現(xiàn)于校園內(nèi)植物景觀的設計營造。

經(jīng)調(diào)研得知，校園內(nèi)現(xiàn)有的植物景觀設計有諸多優(yōu)點與不足。校園內(nèi)總體植物數(shù)量豐富，形成了良好的植被覆蓋率；而且在植物配置過程中較多的使用了彩葉植物與秋色葉植物，使其季相色彩變化豐富且明顯；在地被植物設計方面，校園內(nèi)所有綠地基本都被二月蘭、玉簪與蛇莓委陵菜等覆蓋，同時在部分景觀節(jié)點區(qū)域布置了一年生及多年生花卉，形成了良好的局部景觀。但同時植物景觀設計方面仍有許多不足急需改善。如常綠植物占總體植物比例較少，冬季景觀較為蕭條；現(xiàn)存植物群落層次大多為沿襲建校初期純林式的喬—草結(jié)構，生態(tài)效益與景觀表現(xiàn)較喬—灌—草結(jié)構低[3]。

同時，針對教師主要在教學區(qū)進行活動與辦公，因此在進行教學區(qū)內(nèi)綠地規(guī)劃時應充分考慮教師群體的需求，即注意教師在樓內(nèi)辦公、教學區(qū)路邊行走時的觀景感受。在綠地設計中既要考慮樓上觀景又要考慮立面觀景，樓上的觀景要注意整體大圖案的美觀性，立面觀景要根據(jù)人行走的速度設計景觀序列變化，從而形成色彩豐富，變化有序的景觀空間。

3.3 科教功能

校園內(nèi)綠地科教功能的實現(xiàn)首先要立足于本校實際情況。由于我校為林業(yè)大學，林科為重點學科，因此可以將植物種類的認知貫穿于整個校園綠地，在校園內(nèi)的植物上均標示中文名稱、拉丁文名等必要說明，這樣不僅于專業(yè)學生的學習有利，更可普及植物學知識于校園內(nèi)全體學生。

3.4 交通功能

校園在上下課高峰期瞬時人流量巨大，因此綠地設計時交通通達性的考慮至關重要，其中需要著重考慮的區(qū)域有主樓前、后廣場，一教、二教樓前廣場，此類綠地的設計首要考慮的便是交通性，其次才需考慮其美觀性。在此方面校慶后改造的二教樓前廣場已經(jīng)充分滿足使用要求：整體設計以硬質(zhì)鋪裝為主，預留出足夠的車行與人行道路，在不妨礙通行的同時在廣場中穿插塊狀草坪、花壇與列植喬木，同時用植物圍合出鋪裝小空間放置座椅供來往同學休息。在其他類似區(qū)域的設計中可采用此類方法，既保證了人、車通行的便利，滿足多種類型使用者的功能需求，又形成了校園的特色標志性景觀，可謂一舉多得。

3.5 歷史文化引導功能

大學校園綠地是文化的物質(zhì)基礎和載體，綠地人文景觀是物質(zhì)對于校園歷史文化的傳承與創(chuàng)新。通過建設文化景觀豐富的校園環(huán)境，可以有效的促進大學生的文化精神建設，從而提高大學生的文化素養(yǎng)[4]。學校的校園文化景觀是在漫長的校園歷史演變和發(fā)展過程中逐漸形成的，校園環(huán)境和校園內(nèi)的師生共同造就了具有校園特征的獨特歷史文化，它的每個歷史發(fā)展階段都留下了特有的痕跡[5]。

目前，校園綠地規(guī)劃中可以體現(xiàn)本校文化特色的設計如下：校園主雕塑——生、二教廣場置石、圖書館門前碑刻以及圖書館學習廣場人物雕塑。這些雕塑、置石、碑刻等較好的突出了校園的獨特文化特色，形成了良好的文化氛圍，利于學生歸屬感的形成。

4 結(jié)語

在高校校園綠地景觀構建中，景觀質(zhì)量的良好與否直接關系到大學校園內(nèi)的整體環(huán)境質(zhì)量，對師生的學習、生活、工作、心理等很多方面都有著潛移默化的作用[6]。因此，創(chuàng)造出富有生活氣息的認知感、舒適感、歸屬感與幸福感的校園綠地空間，增加校園綠地規(guī)劃中的人文關懷，從而為使用者更好的服務。

[1] 蘆原義信.外部空間設計[M]．尹培桐，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1985．

[2] 張 娟,呂富珣.淺談大學校園外部空間規(guī)劃設計[J].規(guī)劃師,2003(10):50-54.

[3] 劉志強.大學校園生態(tài)規(guī)劃理念初探[J].山西建筑,2005，31(23):14-15.

[4] ?？←?王 浩.大學校園綠地文化景觀的傳承——以鄭州華信學院新校區(qū)景觀規(guī)劃為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2010(32):18394-18396,18402.

[5] 陳錦忠.高校校園綠地設計初探[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2007(20):56-57.

[6] 路海蘭,周玲玲.高校校園綠地景觀規(guī)劃與設計探析[J].中國城市林業(yè),2013(2):52-54.

The humanistic concern of university campus green space planning

Xu Jingran1Yan Rongchun2

(1.LandscapeArchitectureSchool,NortheastForestryUniversity,Harbin150040,China;2.ShandongWaterPolytechnic,Rizhao276800,China)

Taking the campus green space in Northeast Forestry University as an example, from the functional attribute, form and use state discussed the design key points of university campus green space planning, explored the green space design method of improving the humanistic concern, to create the green space with awareness, comfortable sensation, loyalty, happiness.

university campus, green space planning, humanistic concern

2015-01-29

徐靖然(1994- )，女，在讀本科生； 閆榮春(1967- )，男，高級工程師

1009-6825(2015)10-0197-02

TU985

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