工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

熊 偉， 陳國華， 常禮昌

（湖北文理學院機械與汽車工程學院，湖北 襄陽 441003）

引言

畢業(yè)設計是本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，是對四年所學知識的綜合運用與訓練。目前對理工大類的畢業(yè)設計研究較多，有針對畢業(yè)設計質量下降原因的研究［1，2］，有針對畢業(yè)設計過程管理體系的研究［3］，提高畢業(yè)設計質量的途徑研究［4］等諸多方面。工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)設計也同樣面臨著質量下滑的問題。有學者對工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)設計進行了相關研究，如桂林電子工業(yè)學院的周清華就工業(yè)工程畢業(yè)設計的創(chuàng)新途徑進行了研究［5］，將創(chuàng)新分為組合型創(chuàng)新、應用型創(chuàng)新。陸剛等人［6］從工業(yè)工程的培養(yǎng)目標開始分析了畢業(yè)設計創(chuàng)新內涵。安徽工業(yè)大學郜振華就IE專業(yè)畢業(yè)設計的指導模式進行了研究，強調集體指導與個人指導相結合［7］。廣東工學大學的伍乃騏教授對在企業(yè)完成IE專業(yè)畢業(yè)設計進行了初步嘗試研究，認為選題和選企業(yè)較為關鍵［8］。

湖北文理學院定位為應用型地方高校，學院工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)設計注重與生產(chǎn)實際的結合，確定了校企聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展途徑，經(jīng)過幾年的探索實踐，總結了一些經(jīng)驗。

1 校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設計的優(yōu)越性

工業(yè)工程來源于生產(chǎn)實踐，只有將該專業(yè)的知識緊密應用于實際才能更好體現(xiàn)該專業(yè)的價值。因此，主動與企業(yè)結合進行人才的培養(yǎng)，是地方性高校工業(yè)工程專業(yè)一個較好的發(fā)展途徑，適合于應用型人才的培養(yǎng)。

以畢業(yè)設計為紐帶，將企業(yè)的需求，學生的培養(yǎng)，教師的科研聯(lián)系起來，使三方均受益。對學生而言，踏進企業(yè)做畢業(yè)設計，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、學習的能力、全面運用知識的能力，使學生提前感受踏入社會工作的陌生感，適應未來的工作。對教師而言，與企業(yè)合作，能更多地接觸生產(chǎn)實踐，有利于教學水平的提高，同時也能更緊密地服務社會，也有助于自己科研方面的發(fā)展。對企業(yè)而言，與高校合作，能較好享受高校的優(yōu)質資源包括先進的理論、最新的成果，也有利于企業(yè)的知名度和影響力提高。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施辦法

湖北文理學院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應工業(yè)工程專業(yè)的本質要求，培養(yǎng)應用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業(yè)調研，初期免費為企業(yè)實施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設計的選題80%來源于企業(yè)實踐，對實踐效果較好的指導老師與學生給予一定獎勵。

2.1 合作企業(yè)的選擇

工業(yè)工程的主要應用領域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設計培養(yǎng)能否成功實施有效進行的關鍵。首先應對當?shù)仄髽I(yè)進行定位分析，找準突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點：

1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術研發(fā)，重視科研成果的轉化。

2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費為企業(yè)進行IE推廣，現(xiàn)場改善。

3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。

湖北文理學院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)，見圖1。

圖1 近幾年合作企業(yè)分類

2.2 選題的研究

課題的選擇要考慮兩個方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進行考慮，也可根據(jù)指導教師、學生調研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結合企業(yè)特點和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設計題目（詳見表1）：

1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；

2）質量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；

3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如 “××車燈廠××車間物流設施優(yōu)化研究”；

4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進與實施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應用”。

表1 近3年選題分類

2.3 時間的安排

為了緩解學生考研復試、找工作等因素與畢業(yè)設計時間沖突的矛盾。建議從第7學期中期開始就公布畢業(yè)設計企業(yè)和相關題目，由學生自由選擇，并將初步任務書下發(fā)給學生，一并包含時間進度表安排表。任務安排上，重點任務盡量避開考研復試期和找工作黃金月。通常第7學期要求學生查閱與課題相關的文獻，復習相關知識。一般第8學期，安排學生到企業(yè)實習一段時間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實際需要，安排其工作，學生定期向老師反饋。大致時間安排如圖2所示。

圖2 畢業(yè)設計時間節(jié)點安排

2.4 做好過程指導與監(jiān)督

學生在實習企業(yè)，由于時間較短，企業(yè)一般不會安排特別復雜的事情，通常企業(yè)會告訴學生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費很大的人力去指導學生，盡管企業(yè)也安排了指導人員。這時需要指導教師的及時指導，否則學生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對實習過程的指導與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學生實習中的盲目與茫然，要注意以下幾點：

1）根據(jù)課題，制定嚴格的目標管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗，學生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時間之后，新鮮感下降，學生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標后學生不至于無所適從。

2）要求學生主動去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。

3）要求學生每周匯報總結一周工作進展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學生的潛力是較大的，初次完成獨立的任務，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認可，學生會感到很有成就感。故指導教師在前期要多指導，讓他們盡早真正融入課題，到后期學生的自主能力很強。

2.5 考核方式的改革

在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評價方式應有別于完全在學校完成的畢業(yè)論文?？刹扇∮善髽I(yè)評分、指導老師評分、答辯小組評分相結合的原則。企業(yè)指導工程師依據(jù)學生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對企業(yè)的貢獻率等給予評分。教師評分可根據(jù)論文與任務書的符合度、工作量大小、論文的實用價值等方面評價。答辯小組根據(jù)論文的實用性、與專業(yè)知識結合性及現(xiàn)場答辯情況給予評分。在評價中注重論文核心內容和應用價值，淡化論文的寫作及排版等?？刹扇∪鐖D3所示的加權平均考核方法。

圖3 畢業(yè)設計考核方式

3 結語

畢業(yè)設計是對學生的綜合培養(yǎng)與鍛煉，聯(lián)系實踐的畢業(yè)設計更能體現(xiàn)工業(yè)工程的價值。在進行校企聯(lián)合培養(yǎng)時，要注意企業(yè)的選擇、課題的選擇、時間的安排和過程的監(jiān)管等方面。經(jīng)過多年的探索實踐，我校工業(yè)工程專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)緊密與企業(yè)聯(lián)合，取得了初步的成果，并形成長效機制，每年均有論文評為省級優(yōu)秀論文。

［1］ 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計（論文）質量滑坡的原因及其對策［J］.中國高教研究，2007（7）：89-90.

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［3］ 李民，馬德.建立畢業(yè)設計管理體系，提高畢業(yè)設計質量［J］.中國大學教學，2007（5）：20-22.

［4］ 樓盛華.提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的探索與實踐［J］.浙江理工大學學報，2008（3）：309-312.

［5］ 周清華.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)新探索［J］.科技信息，2009（30）：40.

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［7］ 郜振華.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008（10）：81.

［8］ 伍乃騏，郭鐘寧.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科畢業(yè)設計的嘗試［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2004（1）：175-176.