高職建筑裝飾設(shè)計課程項目化教學(xué)改革初探

郝廣

建筑裝飾設(shè)計課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，目前的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，必須進行教學(xué)模式改革。本文就開展項目化教學(xué)模式改革的必要性以及項目化教學(xué)改革的具體實施過程進行初步探究。

高職建筑裝飾設(shè)計項目化教學(xué)問題改革隨著建筑產(chǎn)業(yè)在我國的快速發(fā)展，市場對于建筑裝飾設(shè)計人才的需求也不斷增多，為了緩解這種市場需求，為建筑市場培養(yǎng)符合發(fā)展需要的專業(yè)性建筑裝飾設(shè)計人才，在高職院校開設(shè)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以及相關(guān)課程，確立以市場和就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，已成為時代賦予高職院校的責任。現(xiàn)代高職院校注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對于建筑裝飾設(shè)計這門建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，其在專業(yè)體系中的位置有著不可替代的作用，因此需要探索適應(yīng)高職人才發(fā)展需要的建筑裝飾設(shè)計課程體系和課程教學(xué)新模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的零對接，從而適應(yīng)新形勢下市場對實用型、高技能人才的需求。

一、建筑裝飾設(shè)計教學(xué)目前存在的問題

建筑裝飾設(shè)計是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課，目前依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用理論講授與案例設(shè)計結(jié)合的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受教學(xué)條件及實踐條件的限制，理實一體化教學(xué)沒有全面展開?，F(xiàn)有的課程體系不夠系統(tǒng)化，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課與綜合實踐環(huán)節(jié)的課程劃分過于清楚，課與課的關(guān)聯(lián)性不強，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)與實踐操作脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了各種問題，如不能將課程體系的知識為自己的實踐操作服務(wù)，專業(yè)知識的深度和廣度與實際設(shè)計要求相去甚遠，對新技術(shù)、新材料的認識跟不上市場，無法獨立完成一個裝飾項目的課題設(shè)計，所以基于現(xiàn)狀要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，做到設(shè)計基礎(chǔ)是專業(yè)真正的基礎(chǔ)，工作過程是課程設(shè)計的基礎(chǔ)。

二、項目化教學(xué)的特點及必要性

結(jié)合建筑裝飾設(shè)計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和目前存在的問題，有必要實行項目化的教學(xué)模式改革。項目化教學(xué)是為實施一個完整的項目而開展的教學(xué)活動，是將真實工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的載體，按照崗位工作的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，其目的是在課堂教學(xué)中將相關(guān)專業(yè)分散的知識點整合起來，應(yīng)用于實踐，加強專業(yè)理論、專業(yè)設(shè)計及項目操作三方面的聯(lián)系，實施一體化教學(xué)。項目化教學(xué)模式一直遵循著學(xué)以致用的理念，將教學(xué)、實訓(xùn)的場所放在項目任務(wù)中，在校內(nèi)建立起一套校內(nèi)工作實訓(xùn)室模式，為學(xué)生提供了一個團結(jié)合作、人人參與完成任務(wù)的平臺，讓學(xué)生通過模擬工作過程和完成項目任務(wù)獲得職業(yè)意識和方法，為學(xué)生日后進入職場狀態(tài)及更快地創(chuàng)造效益打下基礎(chǔ)。

三、建筑裝飾設(shè)計課程項目化改革的實施

在教學(xué)活動中，教師積極地探索項目教學(xué)法的實施過程，形成建筑裝飾設(shè)計項目式的教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)實際項目將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，將真實項目帶進課堂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，能力培養(yǎng)項目化的特色，有利于學(xué)生實踐技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.確定項目階段

項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個基于工作任務(wù)的項目，結(jié)合行業(yè)的實際工作項目，選取具有明確主題的典型任務(wù)為項目教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出幾個綜合性較強的項目，項目要具有代表性，并從教學(xué)和生活中的實際問題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞項目主題確定項目的目標和任務(wù)，學(xué)生要及時轉(zhuǎn)變自己的角色，以企業(yè)員工身份完成實踐模擬真實崗位工作的學(xué)習(xí)，從而獲得豐富的實際工作經(jīng)驗。

項目教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的關(guān)聯(lián)性：（1）要保證項目教學(xué)中所包含的教學(xué)知識的全面性和延展性，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)能夠合理優(yōu)化，包括職業(yè)所需的對各類建筑室內(nèi)空間類型的了解以及各類建筑空間裝飾方案設(shè)計等，從而滿足高職建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求。（2）要盡量地將建筑裝飾設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的各知識點聯(lián)系起來，把握知識與技能的銜接，將專業(yè)技能、行業(yè)技能、操作流程貫穿于整個專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)中，項目教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都要與實際崗位對接，讓學(xué)生在實踐中鍛煉職業(yè)能力。（3）應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和職業(yè)需求情況，對教學(xué)內(nèi)容做合理的重構(gòu)，重新整合職業(yè)崗位所需的知識與技能結(jié)構(gòu)，在教學(xué)理念和設(shè)計上緊跟行業(yè)的發(fā)展變化，使專業(yè)教學(xué)具有創(chuàng)新性與時俱進。

2.項目實施階段

項目教學(xué)法取得成功的重要環(huán)節(jié)是注重實施過程，下面以一個典型項目——三居室住宅空間裝飾設(shè)計為例來簡述項目實施過程。在這個項目實施前，教師要和學(xué)生簡單介紹項目的意義及作用，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式收集優(yōu)秀建筑裝飾設(shè)計作品，激發(fā)學(xué)生完成項目任務(wù)的熱情。教師根據(jù)學(xué)生的個人能力和優(yōu)勢互補的原則，讓學(xué)生組合成幾個小組，指定項目組長負責本組成員的任務(wù)分配和協(xié)調(diào)合作等工作。小組成員共同分析項目要求，了解客戶的裝修要求，然后對三居室進行實地測量，制定設(shè)計計劃，發(fā)揮設(shè)計和創(chuàng)新能力，制作符合客戶需求的設(shè)計方案，共同完成教師布置的項目任務(wù)。在實施過程中，教師要及時有效地對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，解決學(xué)生在制作過程中遇到的軟件運用等問題，面對個人能力不同的學(xué)生，要做到因材施教，使每個學(xué)生都能找到其興趣點并參與其中，從而達到最佳的教學(xué)效果。

3.評估總結(jié)階段

這個階段是對整個項目活動的總結(jié)，是進行項目教學(xué)活動不可或缺的一個重要內(nèi)容。項目教學(xué)評價對項目的計劃和實施都要有相應(yīng)的評價，做到評價在點面中統(tǒng)一。當學(xué)生基本上完成設(shè)計內(nèi)容時，由各項目小組和教師一起進行項目成果的匯報、展示與評價。匯報內(nèi)容包括項目成果的匯報與經(jīng)驗交流。比如在這套三居室的項目制作中，先由模擬客戶說出自己的裝修要求，然后各小組負責人講述設(shè)計過程，小組成員簡單描述自己的收獲，最后展示設(shè)計的施工圖和裝修效果圖，作為項目的成果，這個完整作品的呈現(xiàn)讓學(xué)生在項目完成后有一種成就感。評價的環(huán)節(jié)在項目匯報完成以后，通過學(xué)生自評、小組互評及教師點評等三種評價方式進行，主要對學(xué)生作品的質(zhì)量、學(xué)生的小組協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識等的評價。教師最后要對學(xué)生在項目完成過程中遇到的典型的、共性的問題進行集中點評，加深學(xué)生對項目實踐的認識，有助于提高學(xué)生自主解決問題的能力。

通過以上教學(xué)模式的“項目化”改革有助于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括學(xué)生的決策能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、執(zhí)行能力和競爭意識等，能更好地滿足社會對該專業(yè)的人才需求，為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。同時需要我們教育工作者與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，結(jié)合社會發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)思路，為社會培養(yǎng)更多更好的實用型建設(shè)人才。

參考文獻：

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[2]周媛媛.關(guān)于任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)法下的建筑裝飾設(shè)計教學(xué)改革與探索.消費導(dǎo)刊，2013，（1）.endprint