“獨(dú)善其身”

文奇++皇麗莉

音樂(lè)教育內(nèi)涵的提升，需要一支優(yōu)秀的音樂(lè)教師隊(duì)伍；音樂(lè)教師素質(zhì)的提高，需要音樂(lè)名師的示范與引領(lǐng)。音樂(lè)名師要“獨(dú)善其身”，完成自我的成長(zhǎng)，才能發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，才能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

音樂(lè)名師成長(zhǎng)“獨(dú)善其身”音樂(lè)教育內(nèi)涵的提升，需要一支優(yōu)秀的音樂(lè)教師隊(duì)伍，音樂(lè)教師素質(zhì)的提高需要音樂(lè)名師的示范與引領(lǐng)。梅貽琦教授任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)有句名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，乃有大師之謂也?！睂?duì)基礎(chǔ)教育而言也是如此，如果沒(méi)有名師，就無(wú)法成就名校；沒(méi)有名校，就沒(méi)有培養(yǎng)名學(xué)生的搖籃。可以說(shuō)，名師是一所學(xué)校發(fā)展的重要支撐，名師效應(yīng)也是一所學(xué)校的品牌效應(yīng)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。”可見(jiàn)，名師的培養(yǎng)與作用的發(fā)揮，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展與教育質(zhì)量提升的戰(zhàn)略性問(wèn)題。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將教師的專業(yè)發(fā)展定位為“師德為先、以人為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，這是對(duì)從事教師職業(yè)教師的基本要求，作為教師中的精英要在此基礎(chǔ)上成為師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手”。其成長(zhǎng)標(biāo)志有四：一是人格完善二是先進(jìn)理念，三是淵博知識(shí)，四是能力素質(zhì)。

一、職業(yè)理想是音樂(lè)名師成長(zhǎng)的動(dòng)力

托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。”職業(yè)理想是音樂(lè)名師對(duì)所從事教育事業(yè)的向往和追求，擁有職業(yè)理想就會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生敬畏之心，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)之心，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。特級(jí)教師魏書生將教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就了自我，在從事科研工作同時(shí)可以生成科研成果，在關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的同時(shí)還可以保持一顆童心，在長(zhǎng)期的職業(yè)中還可以修為一份德性作為粉筆生涯的樂(lè)趣。特級(jí)教師于漪用愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生的激情時(shí)時(shí)燃燒自己，也不斷感染著周圍的人，用生命歌唱教育事業(yè)，成為新時(shí)期育人的楷模。確實(shí)，得天下英才而教之，乃人生一大樂(lè)事，它的終極目的令人激動(dòng)不已，它的過(guò)程也使人快樂(lè)無(wú)比。因此，要成為音樂(lè)名師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，堅(jiān)定職業(yè)理想。

二、先進(jìn)理念是音樂(lè)名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹(shù)立以人為本的教育觀念。丁榕老師的“以心理教育為突破口”，杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)，等等，都是以人為本的教育理論在實(shí)際教育工作中的具體體現(xiàn)，這種先進(jìn)的教育理論促使他們最終走向了成功。因此，名師要率先垂范尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。率先踐行變教師為中心為學(xué)生為中心、變單向關(guān)注為多向關(guān)注、變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)等新課程教與學(xué)的方式。以新的理念調(diào)控教育行為，成就更多的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育核心功能在于提升人的感性素養(yǎng)。通過(guò)欣賞、演奏、演唱、綜合藝術(shù)活動(dòng)等音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美感知能力。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)審美能力形成的橋梁和階梯，沒(méi)有認(rèn)清這樣的學(xué)科理念，其教學(xué)行為一定是本末倒置的。

三、學(xué)識(shí)淵博是音樂(lè)名師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多元而豐富，既可以通過(guò)書本，也可以通過(guò)電視媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介，等等。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物。在音樂(lè)領(lǐng)域各種各樣的外國(guó)藝術(shù)隨著國(guó)門的打開(kāi)，藝術(shù)交流的不斷增加，學(xué)生們有了廣闊視野；在文化大繁榮的背景下，各種選秀節(jié)目，各種音樂(lè)藝術(shù)欄目將音樂(lè)文化的多元性揮發(fā)的淋漓盡致。這都給廣大音樂(lè)教師帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，這就要求音樂(lè)教師要多才多藝，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取，不斷開(kāi)拓，不斷更新自己的知識(shí)。正如加里寧所概括出的辯證過(guò)程：一方面，教師要奉獻(xiàn)出自己的東西；另一方面，又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。

扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)技能，廣博的多元文化和精深的教育教學(xué)理論，是構(gòu)成音樂(lè)名師學(xué)識(shí)修養(yǎng)的主要內(nèi)容。

1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是音樂(lè)名師的基礎(chǔ)要求。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！睂?duì)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，即吹、拉、彈、唱等。來(lái)自教師口上一段精彩的演唱會(huì)折服身邊的每一個(gè)學(xué)生，教師手里一段嫻熟的琴技會(huì)讓無(wú)數(shù)的學(xué)生嘆為觀止，從而形成良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生親其師信其道的功效。一位專業(yè)扎實(shí)的音樂(lè)教師不僅可以在課堂上揮灑自如，也會(huì)在音樂(lè)課外活動(dòng)中游刃有余。除此之外，要不斷開(kāi)闊視野，參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，跟蹤音樂(lè)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解音樂(lè)領(lǐng)域新觀點(diǎn)，掌握音樂(lè)前沿新信息，不斷更新音樂(lè)新知識(shí)。

2.音樂(lè)名師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉其他方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。隨著音樂(lè)教材的改革，教學(xué)單元以人文為主線，單元主題也都是人文題材。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)理解多元文化，加強(qiáng)多學(xué)科融合。因此，教師應(yīng)注重對(duì)其他學(xué)科的了解，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)教師的知識(shí)越淵博，越能啟發(fā)學(xué)生的想象能力，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.音樂(lè)名師應(yīng)具有教育理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。”科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。尤其要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法，等等，同時(shí)，也要傳承國(guó)內(nèi)經(jīng)典的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、融合教學(xué)法等。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、能力素質(zhì)是音樂(lè)名師成長(zhǎng)的支撐

上海著名特級(jí)教師顧泠沅認(rèn)為，“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的?！币魳?lè)教師不僅要有駕馭音樂(lè)課堂的能力，同時(shí)也要有開(kāi)發(fā)音樂(lè)資源的能力，等等。此外，教師還要通過(guò)科研來(lái)學(xué)習(xí)、提高。科研是名師成長(zhǎng)的高速路，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯；會(huì)不會(huì)科研、搞不搞科研是“教書匠”與“專門家”的分水嶺。

名師要善于把教學(xué)與教研結(jié)合起來(lái)，善于敘述自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教改中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的音樂(lè)教學(xué)規(guī)律、音樂(lè)教學(xué)方法和模式。

本文為遼寧省教育課題“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職院校聲樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)驗(yàn)研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG12EB006。endprint