生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法的探討

韋帶蓮，何　旭

（江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西　宜春　336000）

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法的探討

韋帶蓮，何旭

（江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西宜春336000）

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容應(yīng)包括該學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，再結(jié)合學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)分，促進(jìn)生化實(shí)驗(yàn)考核辦法更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢己宿k法

生物化學(xué)科目是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對(duì)其課程知識(shí)的掌握程度直接影響到往后課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，它既可以幫助學(xué)生理解與掌握課本的理論知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)思維能力。所以，在生物化學(xué)理論課堂教學(xué)的改革時(shí)，也必須注重生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法的改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)的理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

隨著生物化學(xué)科目?jī)?nèi)容的不斷擴(kuò)展、涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，許多高級(jí)院校已將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其理論教學(xué)分開(kāi)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了獨(dú)立的教學(xué)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法也與其理論課程分開(kāi)，建立了獨(dú)立的考核辦法。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，并沒(méi)有將考核內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)科研素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重自身實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，科學(xué)、規(guī)范的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法是目前生化教師需要探究的重要課題。

1　生物化學(xué)教學(xué)的考核缺陷

傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目中并沒(méi)有期末實(shí)驗(yàn)考核這一環(huán)節(jié)，以致帶來(lái)的負(fù)面影響有：①在生化的教學(xué)中，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越不感興趣，不重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)；②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)要求，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；③學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)儀器與操作注意事項(xiàng)不了解，操作步驟也不規(guī)范；④生化實(shí)驗(yàn)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，難以全面的、客觀的反映學(xué)生的真實(shí)操作能力與水平；⑤學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，必須在教師或課本的幫助下才能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的依賴性太強(qiáng)，難以取得理想的實(shí)驗(yàn)成果；⑥生化實(shí)驗(yàn)課程考核的項(xiàng)目太少，只有學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法科學(xué)、全面地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的創(chuàng)新

為了保證生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

（1）預(yù)習(xí)報(bào)告的考核。學(xué)生通過(guò)教學(xué)進(jìn)度安排表可以了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時(shí)安排，教師也要提示學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。教師會(huì)在課前給學(xué)生分發(fā)預(yù)習(xí)報(bào)告表，里面會(huì)明確列舉該節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師羅列的提示對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告明確要求學(xué)生要查找哪些資料，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、藥品配制、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等進(jìn)行詳細(xì)歸納與總結(jié)。尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的整理，要求學(xué)生要細(xì)化到每個(gè)具體的操作步驟。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解主要是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行，如果學(xué)生回答的不夠完善則由教師進(jìn)行補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)課的風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格考核。學(xué)生的出勤情況必須要列為實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，這也是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而讓學(xué)生按時(shí)上課，掌握好每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。上課紀(jì)律的考核是為了優(yōu)化教學(xué)課堂管理效果，“無(wú)規(guī)則不成方圓”，只有確保教學(xué)活動(dòng)能夠井然有序的開(kāi)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)臺(tái)的清潔衛(wèi)生考核也是課堂管理的一項(xiàng)內(nèi)容，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的環(huán)保素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。以上的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)進(jìn)行考核。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作步驟、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)等各方面的情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作不規(guī)范要及時(shí)指出并糾正，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。另外，教師還要記錄每個(gè)學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析是否準(zhǔn)確，從中了解學(xué)生探討問(wèn)題的邏輯性與準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要考核內(nèi)容包括討論部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)，這部分的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%。

（4）期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核。教師可以將每個(gè)學(xué)期的最后一次課定為期末考試課，期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核主要包括筆試與實(shí)驗(yàn)操作兩部分。筆試部分就是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握情況，這部分由學(xué)生通過(guò)筆試的形式進(jìn)行作答。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作考核部分，教師可以設(shè)計(jì)五個(gè)典型的操作實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生各方面的操作技能?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定具體的考核題目，主要的實(shí)驗(yàn)材料由教師提供，但具體的藥品配制需學(xué)生自己動(dòng)手完成，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的全部操作，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需教師審閱后才能打分。期末成績(jī)考核占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%，其中筆試部分占10%，實(shí)驗(yàn)操作部分占30%。

3　結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科研究必須具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握與否對(duì)提高學(xué)生學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、科研素質(zhì)等有著十分重要的意義。因此，建立一套科學(xué)、合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法，既有利于檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，同時(shí)也有助于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，廣大生化教師應(yīng)重視和不斷優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

［1］徐文俊，譚茂玲，謝貞建，郭曉強(qiáng)，顏軍.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力量化考核實(shí)踐與探討［J］.教育與教學(xué)研究，2014，（8）：89-92.

［2］吳偉剛，沈鳳英，侯勇.農(nóng)學(xué)類(lèi)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索——以河北北方學(xué)院為例［J］.科技風(fēng)，2015，（19）：216.

［3］張立，盧忠燕，申曉冬，何鳳田.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011，（1）.

［4］羅純，吳斌，章偉，胡生梅.高職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開(kāi)放式教學(xué)研究報(bào)告［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

Discussion About Assessment Method in Biological Chemistry Experiment Curriculum

WEI Dai-lian，HE Xu
（Yichun Vocational Technical College，Yichun，Jiangxi 336000，China）

The evaluation of biochemical experiment content should include all aspects of the subject content，assess students from all aspects，and make comprehensive score combined with final examination score.Biochemical experiment assessment method should be more scientific and standardized so as to improve students'experiment ability and quality.

biochemistry；experimental ability；assessment method

G712

A

2095-980X（2015）11-0114-02

2015-10-14

韋帶蓮（1980-），女，廣西欽州人，講師，主要研究方向：生物化學(xué)教學(xué)。