微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用分析

唐清平

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用分析

唐清平

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

隨著高職教育教學(xué)改革的深入,其教學(xué)思想和教學(xué)手段越來越符合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,微課作為一種教學(xué)手段正在改變傳統(tǒng)課堂授課模式,給高職課堂教學(xué)注入了新鮮活力。

微課；高職教學(xué)；應(yīng)用；對策

1 對微課的認(rèn)識

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，就一個完整的知識點，使用多媒體技術(shù)在5～10min以內(nèi)對該知識點進(jìn)行針對性講解的一段視頻和音頻，是重點、難點、關(guān)鍵點的完整教學(xué)過程；也可以對一個系列的連貫性知識點進(jìn)行講解，形成系列微課。

微課的錄制形式既可以是課堂實錄（可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制），也可以使用錄屏軟件錄制，也可以是混合式的，形式不限。

微課有許多類型，比如講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、討論類、實驗類、表演類、練習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實驗類。

微課的顯著特點是時問控制在10min以內(nèi)，一般只講授一個教學(xué)知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，主題突出、內(nèi)容具體，針對性更強，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

2 微課在高職教學(xué)中應(yīng)用原則

（1）精美?！拔淖?、畫面、音樂”是組成微課三個最直觀的要素，一個好的微課的設(shè)計必須包括結(jié)構(gòu)緊湊、布局合理、文字精練、畫面美觀、音樂動聽。其中音樂動聽不僅僅強調(diào)音樂必須本身好聽，還要求必須與微課教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一，相得益彰，不能喧賓奪主，這樣做出來的微課才能算是真正精美的教學(xué)成果。

（2）簡潔。一次微課不能超過5min，一次微課內(nèi)容只針對一個概念，一事一議，開門見山，一次微課內(nèi)容劃分得越細(xì)致，微課的效果越明顯。語言簡潔明了，能用3個字說明的絕不用4個字，杜絕把大篇幅的字放到課件里進(jìn)行念經(jīng)式上課，要通過簡潔精辟的文字引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思考，真正實現(xiàn)幫助學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。

（3）具體。微課雖然一次課時間較短，但內(nèi)容不能短，一次微課一個內(nèi)容，主題清晰，情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)流暢，要有引入，要有高潮，要有結(jié)論。除此之外，微課的內(nèi)容一定要與具體的生活或工作崗位案例相結(jié)合起來，從而將字面的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的實踐體驗，微課的教學(xué)效果很大程度上與微課設(shè)計過程中選取的具體主題案例有關(guān)，案例選擇合適，則教學(xué)效果事半功倍。

（4）生動。微課的表達(dá)方式必須生動。這里講的生動并不僅僅是說要有精美的畫面、動聽的音樂和清晰具體的主題，同時還需要有精心設(shè)計的流程和表現(xiàn)手段。

3 微課建設(shè)注意事項

（1）注重提高其服務(wù)功能。微課在高職教學(xué)中，主要有兩種服務(wù)功：一是作為自主性學(xué)習(xí)資源，服務(wù)于學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。為了使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握某一方面的知識及技能，可以將該方面的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個5～10min的系列內(nèi)容，以若干節(jié)微課組成專題式或其他相對完整的知識體系，形成連續(xù)系列化的微課程，甚至微學(xué)科，便于學(xué)習(xí)者學(xué)到相對完整的內(nèi)容，以增強微課的服務(wù)功能。二是作為教師的教學(xué)手段，服務(wù)于課堂的教與學(xué)。如用在課前的知識回顧階段，喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的回憶，為課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；或者是將課堂教學(xué)重點或難點、易錯點等錄制成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而把課堂作為討論與答疑解惑的場所，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，實現(xiàn)從以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變。

（2）注意提高其制作技巧。微課開發(fā)要站在學(xué)習(xí)者的角度考慮，在設(shè)計和制作上要滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理以及興趣愛好。因此微課選題要得當(dāng)，有針對性，適合多媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象;要保證畫質(zhì)清晰，文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯誤;聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精練。要做到聲、情、貌俱佳，以此來吸引學(xué)習(xí)者的眼球和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。同時，在適當(dāng)位置設(shè)置暫停、重聽或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度卜學(xué)習(xí)微課程。

（3）微課開發(fā)要從實際出發(fā)。每個高職學(xué)?；?qū)I(yè)中的課程教學(xué)都有其自身特點，學(xué)生情況也有差別，要開發(fā)符合本?；虮緦I(yè)實際的微課資源。常規(guī)教育技術(shù)手段能夠較容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就不適宜搞微課開發(fā)，簡單的微課制作方法能實現(xiàn)的就不用復(fù)雜的，不搞華而不實的信息技術(shù)“秀”。

4 微課在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）利用微課開展針對性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。高職學(xué)生基礎(chǔ)教育功底較薄弱，而且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中間只有一半學(xué)生表示能夠集中注意力聽課，還有部分學(xué)生表示只能集中注意力聽前半節(jié)的課程尤其對于一些理論課程的學(xué)生來說，學(xué)生都表示課程內(nèi)容枯燥、單一，沒有興趣而微課可以借助圖片、聲音、動畫多力位展示，將難以理解的部分形象化的表示，并且時間較短，學(xué)生能后注意力集中的學(xué)完這個知識點，提升了學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進(jìn)學(xué)生思考，使其形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣

（2）滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。利用移動設(shè)各隨時隨地進(jìn)行的微課學(xué)習(xí)，即移動微學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)力式，為學(xué)習(xí)者充分利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利這更符合“90后”高職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣隨著智能手#J L在學(xué)生中間的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)的無縫覆蓋，移動微學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)力式，越來越受到學(xué)生的推崇微課學(xué)習(xí)體現(xiàn)了‘微”的特色，蟲然短暫但高效當(dāng)學(xué)生課上或課下遇到疑惑的時候，隨時隨地都可以通過移動設(shè)各查找資料、觀看視頻以及同任課教師在線交流，解決疑問蟲然學(xué)生每次只接受少量的新知識，但這樣更易吸收，日積月累，學(xué)生對生理學(xué)知識點的理解會更加透徹同時也較好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的小足，使之得到擴展和延伸。

（3）有利于開展交互式教學(xué)。由于任課教師代課班級較多或教學(xué)任務(wù)較重，導(dǎo)致任課教師為完成教學(xué)任務(wù)多采取灌輸式教學(xué)力法，教師和學(xué)生缺乏交流微課的交互性小僅能促進(jìn)學(xué)生了解課程知識，而且能使學(xué)生精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)日標(biāo)，從細(xì)節(jié)加深對課程內(nèi)容的理解。在課后時間，充分利用微視頻能有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)習(xí)效果教師通過與學(xué)生的交流，可補充微課內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。對于實踐課程來說，教師可通過微課演示實驗操作步驟學(xué)生在上課之前就可通過微課視頻了解實驗的步驟，熟悉實驗的過程，從而幫助學(xué)生較好地完成實驗

（4）有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)日標(biāo)和計劃，根據(jù)個人的需求對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)力式進(jìn)行選擇，最大程度地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的個性學(xué)生通過微課既可“查缺補漏”，又能強化、鞏固知識，讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，能更好地滿足學(xué)生對生理學(xué)知識點的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)。

（5）有利于提高教師的教學(xué)水平，更新自己的教育教學(xué)理念。教師隨著教學(xué)年限的增長教學(xué)經(jīng)驗的逐漸積累_其教學(xué)模式教學(xué)風(fēng)格也逐漸定型，如果沒有較大的外力推動，那么，經(jīng)過多午沉淀下來的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格要想改變是比較困難的。

Application Analysis ofMicro Course in Higher Vocational Teaching

TANG Qing-ping
(The Hunan Industry Polytechnic,Hengyang,Hunan 421002,China)

With the deepening of the reform of higher vocational education teaching,the teaching thought and teaching method is becoming more and more adaptive to students'learning habits,micro class,which is taken as a kind of teaching method,is changing traditional classroom teaching mode,which injects new vitality into the classroom teaching.

micro class;Higher vocational teaching;Application;countermeasures

G712

A

2095-980X（2015）01-0101-02

2014-12-15

唐清平（1966-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，主要研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。