風(fēng)景園林一級學(xué)科下的專業(yè)發(fā)展困境及對策
——以山東建筑大學(xué)為例

魯敏

（山東建筑大學(xué)學(xué)報編輯部，山東 濟(jì)南 250101）

風(fēng)景園林一級學(xué)科下的專業(yè)發(fā)展困境及對策
——以山東建筑大學(xué)為例

魯敏

（山東建筑大學(xué)學(xué)報編輯部，山東 濟(jì)南 250101）

風(fēng)景園林學(xué)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，擔(dān)負(fù)著自然環(huán)境和人工環(huán)境建設(shè)與發(fā)展、提高人類生活質(zhì)量、傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。21世紀(jì)人口、資源與環(huán)境問題是全人類共同面臨的難題，對此難題的解決，風(fēng)景園林學(xué)將發(fā)揮著特殊的作用，其前景十分廣闊。在風(fēng)景園林一級學(xué)科背景下，探討當(dāng)前風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的困境，并尋求解決途徑等，已成為當(dāng)前高校與相關(guān)部門的緊迫任務(wù)和重要課題。文章以山東建筑大學(xué)為例，分析了學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科和專業(yè)的現(xiàn)狀、所面臨的瓶頸和困難，定位了風(fēng)景園林一級學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，規(guī)劃建構(gòu)了風(fēng)景園林一級學(xué)科體系和二級學(xué)科方向，提出了優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)建聯(lián)動的學(xué)科平臺、制定保障措施等學(xué)科發(fā)展建設(shè)的對策，以其對風(fēng)景園林學(xué)科的建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

風(fēng)景園林；一級學(xué)科體系；二級學(xué)科；發(fā)展困境；對策

0 引言

21世紀(jì)人口、資源與環(huán)境問題是全人類共同面臨的難題，隨著我國城市化進(jìn)程的加快，我國城市生態(tài)環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻，全國性的大范圍、長時間的霧霾時有發(fā)生，多地省會城市 PM2.5爆表已成常態(tài)。而中國城市競爭力低的主要原因之一就是生態(tài)與環(huán)境問題［1］。對此，風(fēng)景園林學(xué)將發(fā)揮著特殊的作用，其前景十分廣闊［2-3］。尤其是 2011年風(fēng)景園林一級學(xué)科的確立，是風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展史上的里程碑［4-5］。目前，風(fēng)景園林學(xué)同建筑學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)已形成了三位一體、三足鼎立的格局，構(gòu)成了人居環(huán)境的三大支柱學(xué)科［2］。由于風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科地位的改變和解決緩解生態(tài)環(huán)境難題的需要，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展受到了從未有過的重視，也將使風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，更為風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和平臺［6-7］。

風(fēng)景園林學(xué)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，其綜合性和實踐性非常強(qiáng)，涉及規(guī)劃設(shè)計、園林植物、工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)、藝術(shù)學(xué)、地學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的交匯綜合；它致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代文化和可持續(xù)發(fā)展的人類生活環(huán)境；融生物科學(xué)、工程技術(shù)和藝術(shù)美學(xué)理論于一體，為協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，發(fā)揮著其他學(xué)科不能代替的作用，產(chǎn)生著巨大的環(huán)境效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益［2，8-9］；擔(dān)負(fù)著自然環(huán)境和人工環(huán)境建設(shè)與發(fā)展、提高人類生活質(zhì)量、傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

風(fēng)景園林一級學(xué)科的設(shè)立，不僅統(tǒng)一了學(xué)科名稱，規(guī)范了學(xué)科領(lǐng)域，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且對整合人才隊伍，形成行業(yè)共識等具有重要作用，尤其是使我國的風(fēng)景園林教育與風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個迅速發(fā)展的嶄新階段。目前，我國已有近200所高校設(shè)立了風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，并且以每年10%至15%的速度遞增。然而，風(fēng)景園林學(xué)在我校乃至我國都還是一個非常年輕的學(xué)科和專業(yè)，不僅存在著“先天發(fā)育不足，后天營養(yǎng)不良”的問題，而且當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境難題的破解和就業(yè)市場對不同層次的人才需要，都提出了更多新的要求。所以，“一級學(xué)科”的稱呼和地位，帶給我們的不僅僅是驕傲和自豪、光環(huán)和榮耀，更多的是重于泰山的責(zé)任和任重而道遠(yuǎn)的使命［2，4］。盡管“風(fēng)景園林學(xué)”一級學(xué)科已經(jīng)成立，但總體缺乏一定的學(xué)科戰(zhàn)略性研究［1］。在風(fēng)景園林一級學(xué)科背景下，面對新的形勢，探討當(dāng)前風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的困境，思考怎樣辦好這門學(xué)科、如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才等，已成為當(dāng)前高校與相關(guān)部門的緊迫任務(wù)和重要課題［7，10］。

為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是在學(xué)術(shù)界展開風(fēng)景園林一級學(xué)科體系建構(gòu)，同時迫切需要二級學(xué)科的基本建設(shè)［11］，風(fēng)景園林一級學(xué)科的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)艱巨，不但要在風(fēng)景園林一級學(xué)科體系下，統(tǒng)一關(guān)于學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)涵與外延、專業(yè)基礎(chǔ)課程目錄、教學(xué)大綱和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)等的理解，同時還要協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展，人才教育與職業(yè)資格認(rèn)證等方面的關(guān)系，與行業(yè)主管部門加強(qiáng)溝通與交流，以滿足快速發(fā)展的風(fēng)景園林事業(yè)對應(yīng)用性、復(fù)合型、專業(yè) 化、高層次 人才 的需求［4，12-13］。目前，我校園林專業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展面臨著巨大的瓶頸和困難，為此，正確分析風(fēng)景園林學(xué)科現(xiàn)狀，準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科目標(biāo)和專業(yè)方向的定位，加快規(guī)劃構(gòu)建山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林一級學(xué)科體系和專業(yè)規(guī)劃布局，提出科學(xué)可行的突破困境的發(fā)展對策，以便能夠?qū)崿F(xiàn)風(fēng)景園林學(xué)科的健康、可持續(xù)發(fā)展已迫在眉睫、勢在必行。

1 山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科及相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科本科專業(yè)現(xiàn)狀

目前，山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)專業(yè)共有2個，專業(yè)設(shè)置上是藝術(shù)學(xué)院的“園林”專業(yè)和建筑城規(guī)學(xué)院的“風(fēng)景園林”專業(yè)并行。

在2011年前風(fēng)景園林一級學(xué)科尚未確立時，實際上設(shè)置兩個本科的風(fēng)景園林類的專業(yè)，只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重，都是培養(yǎng)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位的風(fēng)景園林人才。

（1）藝術(shù)學(xué)院2003年開始招生的“園林”，學(xué)制4年，每年招收 2個班，授予工學(xué)學(xué)位；側(cè)重于園林景觀規(guī)劃與設(shè)計、園林建筑設(shè)計、園林工程技術(shù)與設(shè)計、生態(tài)修復(fù)與生態(tài)規(guī)劃等?，F(xiàn)有在校生281人，畢業(yè)生547人，其中有108名本科生考取了研究生。

（2）建筑城規(guī)學(xué)院2009年開始招生的“景觀建筑”，后更名“景觀學(xué)”，學(xué)制4（第一屆）或5年，授予工學(xué)學(xué)位，其側(cè)重于景觀建筑設(shè)計，2014年更名為“風(fēng)景園林”?，F(xiàn)有在校生 110人，畢業(yè)生19人，其中有6名本科生考取了研究生。

風(fēng)景園林學(xué)科目前共有畢業(yè)生 566人，其中有114名本科學(xué)生考取北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等名校碩士研究生。山東建筑大學(xué)學(xué)生因工科園林特色得到社會的廣泛認(rèn)可和用人單位的一致好評，考研率和就業(yè)率一直居于學(xué)校前列。

1.2 山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

2009年“風(fēng)景園林”專業(yè)成立前，“園林”專業(yè)獨自承擔(dān)著風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)的重任，2009年后兩個專業(yè)共同擔(dān)負(fù)建設(shè)風(fēng)景園林學(xué)科的使命。

“園林”專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展積淀，不僅于2007年成功申報獲得了“園林植物與觀賞園藝”碩士學(xué)位授予權(quán)；而且于2010年成功申報獲得了風(fēng)景園林專業(yè)碩士授予權(quán)，成為當(dāng)年山東省該專業(yè)唯一一個授權(quán)招生單位；并在此基礎(chǔ)上，于 2011年以國家風(fēng)景園林一級學(xué)科確立為契機(jī)，以藝術(shù)學(xué)院的“園林”專業(yè)為主體，在建筑城規(guī)學(xué)院參與、環(huán)境學(xué)院配合下，成功申報了風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科，從此為山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)和良好的平臺，現(xiàn)風(fēng)景園林碩士、風(fēng)景園林學(xué)兩個碩士點由藝術(shù)學(xué)院與建筑城規(guī)學(xué)院共同招生。

該學(xué)科通過“風(fēng)景園林學(xué)”、“風(fēng)景園林碩士”、“園林植物與觀賞園藝”三個碩士點招生，現(xiàn)共有再校碩士研究生生74人（藝術(shù)學(xué)院57人、建筑城規(guī)學(xué)院17人），畢業(yè)生58人（藝術(shù)學(xué)院56人、建筑城規(guī)學(xué)院2人），其中有2名碩士生先后分別考取了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的博士研究生。通過碩士點的平臺，該學(xué)科承擔(dān)并完成了多項各級研究項目和課題，取得了豐碩的教學(xué)、科研成果。向社會輸送的碩士畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)和能力，受到社會的高度評價，社會影響逐步擴(kuò)大。

2 山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科及專業(yè)發(fā)展面臨的困境

2.1 山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)專業(yè)發(fā)展面

臨的瓶頸

當(dāng)前，山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科“園林專業(yè)”的發(fā)展面臨如下瓶頸：2012年國家新的本科專業(yè)目錄出臺后，國家把工科性質(zhì)的園林、景觀設(shè)計、景觀學(xué)等專業(yè)規(guī)范為“風(fēng)景園林”，授予工學(xué)學(xué)位；具有農(nóng)林性質(zhì)的規(guī)范為“園林”，授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，并明確了各自的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。為此，使山東建筑大學(xué)“園林”專業(yè)發(fā)展面臨抉擇。

根據(jù)新的專業(yè)目錄要求，“園林”專業(yè)因未更名就要歸類到農(nóng)林性質(zhì)的園林專業(yè)，并且只能授予農(nóng)學(xué)學(xué)位。這樣不僅會嚴(yán)重阻礙山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)，也會使一直從事風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域并按風(fēng)景園林專業(yè)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)和服務(wù)于社會和城市建設(shè)的本校園林專業(yè)相關(guān)師生的現(xiàn)實與未來面臨極大的困惑和挑戰(zhàn)。

（1）“園林”專業(yè)從專業(yè)申報到成立之日起，無論專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式及課程體系都是建立在土木建筑工科院校的基礎(chǔ)上，按照風(fēng)景園林學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，一直承擔(dān)建設(shè)和發(fā)展我校風(fēng)景園林學(xué)科的重任。與國家規(guī)定的農(nóng)林性質(zhì)的園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求相距甚遠(yuǎn)?！皥@林”專業(yè)自從2003年獲批招生開始，就是按照工科屬性確立了明確的專業(yè)定位：“以建筑、藝術(shù)為功底，以規(guī)劃設(shè)計和工程技術(shù)為特長，與環(huán)境生態(tài)緊密融合”的園林專業(yè)［9］，也是按照工科屬性制定的培養(yǎng)方案，其專業(yè)的課程體系、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制等各項內(nèi)容與2012新版的風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)要求基本一致，而與農(nóng)學(xué)門類的園林專業(yè)培養(yǎng)要求差異很大，專業(yè)實驗儀器設(shè)備方面的投入也嚴(yán)重不足。如果按現(xiàn)專業(yè)名稱和相應(yīng)的要求參與專業(yè)評估，需要極大的設(shè)備投入和課程體系調(diào)整。

（2）“園林”專業(yè)的師資多年從事風(fēng)景園林學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)、科研及服務(wù)社會的工作，經(jīng)過十幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)合理、力量較強(qiáng)的教學(xué)科研梯隊。團(tuán)隊具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，專心致力于教學(xué)工作，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，主持參與了大量的社會服務(wù)、專業(yè)實踐與課題研究，取得了豐碩的成果，在省內(nèi)已經(jīng)具有了較大的知名度和影響力?，F(xiàn)已具備了極強(qiáng)的工科特色的風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)科研實力和能力，而農(nóng)學(xué)門類的園林專業(yè)的確不是他們所長。

（3）“園林”專業(yè)從成立之日起，從招生到就業(yè)，一直在培養(yǎng)風(fēng)景園林學(xué)科領(lǐng)域的人才，現(xiàn)“園林”專業(yè)如果歸類到授予農(nóng)學(xué)門類下的“園林”，將嚴(yán)重影響學(xué)校該專業(yè)的招生和就業(yè)。

①生源質(zhì)量下降 因為山東建筑大學(xué)是一所以工科為主、以土木建筑為特色的大學(xué)，招收農(nóng)學(xué)學(xué)士的學(xué)生不具吸引力。

②就業(yè)途徑變窄 社會用人單位普遍認(rèn)可山東建筑大學(xué)工科園林，農(nóng)學(xué)學(xué)士的學(xué)生考公務(wù)員等受到專業(yè)限制，建造師等執(zhí)業(yè)資格考試也不能報考。

③本科專業(yè)與研究生培養(yǎng)不對接園林與風(fēng)景園林學(xué)分屬不同學(xué)科門類，學(xué)生報考一本校或外校的研究生將受到極大限制。

總之，山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科是一個整體，在不同學(xué)院的風(fēng)景園林類的專業(yè)只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重，但都改變不了我校建筑類高校為基礎(chǔ)的工科性質(zhì)的風(fēng)景園林學(xué)科屬性。不能因為行政所屬和專業(yè)名稱稱謂不同，人為割裂或硬性歸類為不同性質(zhì)的專業(yè)。

2.2 風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展建設(shè)面臨的困境

由于從屬于風(fēng)景園林一級學(xué)科下的兩個專業(yè)（園林和風(fēng)景園林）分屬于兩個不同的行政學(xué)院，且沒能形成科學(xué)合理的一級學(xué)科體系和專業(yè)規(guī)劃，使山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展面臨如下困難和困境。

（1）風(fēng)景園林學(xué)科雖然經(jīng)過了十余年的建設(shè)，但相關(guān)專業(yè)難以形成合力，且各自發(fā)展緩慢，處于弱勢學(xué)科的地位；難以根據(jù)行業(yè)現(xiàn)實需求和發(fā)展趨勢，系統(tǒng)構(gòu)建統(tǒng)一的風(fēng)景園林一級學(xué)科的教育教學(xué)體系，很難適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)對風(fēng)景園林事業(yè)快速發(fā)展的需要。

（2）學(xué)科定位不穩(wěn)，學(xué)科地位偏低，社會認(rèn)知度低；學(xué)科內(nèi)部缺乏協(xié)調(diào)、共識，不利于風(fēng)景園林一級學(xué)科在更加廣闊的視野和更高的平臺上匯聚優(yōu)秀人才、凝練學(xué)科方向、構(gòu)建研究平臺和基地。目前藝術(shù)學(xué)院的“園林”專業(yè)和建筑城規(guī)學(xué)院的“風(fēng)景園林”專業(yè)雖然已形成一套基本的教學(xué)體系，但是，學(xué)科、專業(yè)方向和科研成果的凝煉度不高。

（3）由于學(xué)科的內(nèi)涵、外延及其與相關(guān)專業(yè)的界限不十分明確，學(xué)校內(nèi)的相關(guān)專業(yè)形成了各自為戰(zhàn)的局面。目前學(xué)科設(shè)置各自為政、缺乏統(tǒng)籌布局、相對混亂的狀況，對于一級學(xué)科下的專業(yè)課程及教學(xué)體系的規(guī)范制定產(chǎn)生巨大影響，不利于學(xué)科專業(yè)的規(guī)范管理。加之缺乏高水平的優(yōu)秀青年的學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)科隊伍斷層嚴(yán)重，尚未形成強(qiáng)大的學(xué)科團(tuán)隊。

（4）缺乏風(fēng)景園林一級學(xué)科優(yōu)化體系平臺，不能進(jìn)一步整合學(xué)科的內(nèi)涵和外延，阻礙學(xué)生專門知識和能力的培養(yǎng)和對專業(yè)知識的領(lǐng)悟力，不利于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量；風(fēng)景園林學(xué)科領(lǐng)域重大科研項目缺乏，重大成果少，創(chuàng)新成果少，科技創(chuàng)新能力弱，不利于進(jìn)一步整體提升風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)水平和更好的服務(wù)于我國迅速發(fā)展的資源環(huán)境保護(hù)及人居環(huán)境建設(shè)。

（5）高層次人才培養(yǎng)規(guī)模小，培養(yǎng)模式有待改進(jìn)，培養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)科建設(shè)是高等教育的支撐條件，學(xué)科發(fā)展緩漫直接導(dǎo)致培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)能力的嚴(yán)重不足。

（6）社會及學(xué)術(shù)交流不暢。同一學(xué)校不同院系下的園林及風(fēng)景園林在專業(yè)學(xué)術(shù)交流及社會服務(wù)方面很多時候是容易產(chǎn)生不必要的歧義和誤解，影響對外交流渠道的進(jìn)一步暢通和實際效果。

（7）難以開展廣泛并有力的服務(wù)于社會和山東地方建設(shè)的相銜接的專業(yè)教育認(rèn)證評估。

風(fēng)景園林“一級學(xué)科”地位的確立，有利于消除和彌合諸多的分歧，有助于將注意力集中到有關(guān)學(xué)科本身建設(shè)的一些更為迫切的議題上，更為解決上述困難與問題和確立學(xué)科方向創(chuàng)造了條件［4］。

3 山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科及專業(yè)建設(shè)發(fā)展的對策

21世紀(jì)是生態(tài)的世紀(jì)、環(huán)境的世紀(jì)。生態(tài)功能已提升為風(fēng)景園林的首要功能，面對人類的發(fā)展需求和新的形勢，風(fēng)景園林專業(yè)教育也必須要以環(huán)境與社會現(xiàn)實的需求為出發(fā)點，積極探索各種有效的教育教學(xué)方式和園林專業(yè)學(xué)科建設(shè)的有效途徑［13］。要本著“合理定位，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，整合資源，突出重點，提高水平”的原則，認(rèn)真研究制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)定位，確立學(xué)科建設(shè)的特色和優(yōu)勢。山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林一級學(xué)科建設(shè)必須合理定位學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向及人才培養(yǎng)規(guī)格，把握一級學(xué)科的專業(yè)發(fā)展歷史機(jī)遇，擴(kuò)展調(diào)整學(xué)科內(nèi)容以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

風(fēng)景園林學(xué)做為當(dāng)今人居環(huán)境三大支柱學(xué)科之一，同時也是山東建筑大學(xué)博士項目研究方向——“綠色建筑”的重要組成內(nèi)容。目前，科學(xué)合理的風(fēng)景園林一級學(xué)科體系的建構(gòu)和專業(yè)規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，更是風(fēng)景園林學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保障；它不但可以改善整合當(dāng)前學(xué)校破碎化的學(xué)科和專業(yè)，而且適應(yīng)當(dāng)前社會和城市建設(shè)對風(fēng)景園林學(xué)科的迫切需要；尤其是會對“十二五至十三五”期間，該校特色的博士項目研究方向——綠色建筑體系的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的學(xué)科支撐和重要保證，將極大的促進(jìn)山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科的蓬勃發(fā)展。

3.1 合理定位學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

在風(fēng)景園林一級學(xué)科背景下，山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的首要任務(wù)是重新定位和明確學(xué)科目標(biāo)和專業(yè)方向。在風(fēng)景園林一級學(xué)科背景下進(jìn)行的相關(guān)專業(yè)建設(shè)是有不同程度的側(cè)重的，但是容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因此，各學(xué)院應(yīng)總結(jié)分析一級學(xué)科背景下風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的特點，并基于以風(fēng)景園林學(xué)為一級學(xué)科的背景下，重新確定風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的發(fā)展方向，以確保山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)專業(yè)的方向及核心內(nèi)容是統(tǒng)一的、一致的，避免出現(xiàn)專業(yè)主干的分歧，從而培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

學(xué)科定位是學(xué)科建設(shè)的前提。山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科應(yīng)根據(jù)面臨的形勢和發(fā)展需求，依托學(xué)校土木建筑類院校的整體實力和教學(xué)基礎(chǔ)，按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、布局合理、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，確立學(xué)科定位為：“以植物、建筑、藝術(shù)為功底，以園林規(guī)劃設(shè)計、景觀建筑設(shè)計和工程技術(shù)為特長，與綠色建筑和環(huán)境生態(tài)緊密融合”的特色風(fēng)景園林學(xué)科，從而構(gòu)建服務(wù)方向明確、適應(yīng)社會市場需求、具有自身特色和優(yōu)勢的學(xué)科體系。

3.2 統(tǒng)一專業(yè)名稱，合理定位相關(guān)專業(yè)方向

學(xué)科建設(shè)和發(fā)展最關(guān)鍵的是選擇、確定學(xué)科方向，鑒于國家教育部新的專業(yè)目錄設(shè)置中確定的原“園林”稱謂的專業(yè)一律歸屬到授予農(nóng)學(xué)學(xué)位的規(guī)定，根據(jù)山東建筑大學(xué)現(xiàn)有園林及風(fēng)景園林的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求以及社會對風(fēng)景園林學(xué)科人才的需求，現(xiàn)將山東建筑大學(xué)原“園林”專業(yè)名稱調(diào)整、規(guī)范為“風(fēng)景園林”專業(yè)已迫在眉睫、勢在必行。否則，將嚴(yán)重影響學(xué)校整個風(fēng)景園林一級學(xué)科的健康發(fā)展。

可將山東建筑大學(xué)所屬于風(fēng)景園林一級學(xué)科下、歸屬于不同行政學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)，確立劃分為三個本科招生專業(yè)方向：“園林規(guī)劃設(shè)計”、“園林工程技術(shù)”和“景觀建筑設(shè)計”進(jìn)行工學(xué)招生；把原有的“園林”專業(yè)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)招生發(fā)展，后續(xù)增設(shè)“生態(tài)學(xué)”（環(huán)境生態(tài)學(xué)方向）或風(fēng)景旅游規(guī)劃學(xué)等專業(yè)設(shè)置，并建立科學(xué)合理的課程教學(xué)體系，在近年內(nèi)加大相應(yīng)師資的引進(jìn)力度，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，同時借助“園林植物與觀賞園藝”、“風(fēng)景園林學(xué)”學(xué)術(shù)型碩士點和“風(fēng)景園林碩士”學(xué)位型碩士點三個平臺，確立未來風(fēng)景園林專業(yè)的主攻方向，相信不久的將來，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展會日新月異，將會為山東建筑大學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，更會為服務(wù)山東地方城市建設(shè)發(fā)揮更大的作用。

3.3 我國風(fēng)景園林學(xué)科體系的建構(gòu)

在新的“一級學(xué)科”體系下，風(fēng)景園林已不再是原來的景觀或風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計，也不同于舊有的造園，更不等同于環(huán)境藝術(shù)，而是“一個以風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會生活五位一體為核心知識內(nèi)容的多學(xué)科融合的完整體系”［12］。因此，應(yīng)該在這一體系的指導(dǎo)下，在建設(shè)名副其實“一級學(xué)科”的過程中，不斷完善和創(chuàng)新風(fēng)景園林一級學(xué)科體系，同時科學(xué)設(shè)置及建設(shè)二級學(xué)科［11-12］。

有關(guān)二級學(xué)科的設(shè)置及建設(shè)，許多專家學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)研究和探討：劉濱誼對目前風(fēng)景園林一級學(xué)科下設(shè)的5個二級學(xué)科（風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)）各自所要解決的問題和研究的領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的分析與闡述［11］；張啟翔教授等提出風(fēng)景園林二級學(xué)科至少應(yīng)包括以下5個二級學(xué)科，即風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、園林植物、風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)、園林工程和園林建筑［12］；王紹增提出風(fēng)景園林二級學(xué)科按標(biāo)志性學(xué)科分為四類：人居環(huán)境理論（含哲學(xué)、英學(xué)、歷史、社會等）、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計（或日景觀學(xué)）、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林施工與管理［14］；宋建軍等認(rèn)為風(fēng)景園林學(xué)科應(yīng)向風(fēng)景園林歷史與理論研究、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景資源學(xué)與景觀遺產(chǎn)保護(hù)、園林植物與工程技術(shù)等四個方向進(jìn)行調(diào)整［15］；林廣思對研究生、本科生和高職高專生、中職中專生各教育層面進(jìn)行劃分設(shè)置園林專業(yè)［16］；周進(jìn)提出了風(fēng)景園林學(xué)科由園林植物與生態(tài)、規(guī)劃設(shè)計、園林文化、材料與技術(shù)、工程施工與管理、園林行政與法規(guī)六大板塊共同構(gòu)成的核心技術(shù)域，且通過園林植物與生態(tài)、規(guī)劃設(shè)計兩大核心技術(shù)相互交融，形成具有中國特色的、科學(xué)的、藝術(shù)的風(fēng)景園林［5］。

國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部對學(xué)科門類和一級學(xué)科目錄進(jìn)行修訂確立的風(fēng)景園林一級學(xué)科包括了6個主要研究方向：風(fēng)景園林歷史與理論、風(fēng)景園林與景觀遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)恢復(fù)、園林與景觀設(shè)計、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)。

3.4 科學(xué)構(gòu)建山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科體系

在統(tǒng)一的風(fēng)景園林一級學(xué)科的統(tǒng)籌下，基于山東建筑大學(xué)風(fēng)景風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育十余載的積累，參考國家確定的二級學(xué)科研究方向，根據(jù)學(xué)校的師資及專業(yè)基礎(chǔ)資源等實際情況，綜合考慮學(xué)科長遠(yuǎn)期發(fā)展及社會需求，山東建筑大學(xué)的風(fēng)景園林二級學(xué)科可規(guī)劃為6個方向。

（1）風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計這是兼具藝術(shù)和科學(xué)的二級學(xué)科，是山東建筑大學(xué)“園林”專業(yè)主要培養(yǎng)方向之一，界限較為明確，且已具有成熟的人才培養(yǎng)方案。該二級學(xué)科主要解決風(fēng)景園林如何直接為人類提供美好的戶外空間環(huán)境的基本問題，實踐內(nèi)容與日常人居環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)科專業(yè)應(yīng)用面廣、量大，得到社會認(rèn)可，有很好的社會需求［11-12］。

（2）大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù) 該二級學(xué)科主要解決風(fēng)景園林學(xué)科如何保護(hù)地球表層生態(tài)環(huán)境的基本問題，也是山東建筑大學(xué)“園林”專業(yè)主要培養(yǎng)方向之一。

（3）風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù) 該二級學(xué)科主要解決風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的認(rèn)識、目標(biāo)、價值觀、審美等方向路線問題，同時還應(yīng)加強(qiáng)對自然資源、文化景觀及文化遺產(chǎn)的保護(hù)與利用的研究和人才培養(yǎng)的力度［11-12］。建筑城規(guī)學(xué)院的“風(fēng)景園林”專業(yè)從資源上也具備此方向培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（4）風(fēng)景園林建筑設(shè)計 園林中的建筑以中小型體量景觀建筑為主體，在保證功能的前提下，將建筑形式、外貌、風(fēng)格、文化與風(fēng)景園林的景觀營建有機(jī)結(jié)合，形成具有中國風(fēng)景園林特色的建筑人才培養(yǎng)體系。因此二級學(xué)科除了要跟蹤世界上建筑藝術(shù)和科技的新潮流，更要加強(qiáng)建筑學(xué)理論與技術(shù)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)園林建筑、不同地方特色的民居建筑的知識的研究，勇于創(chuàng)建自己的潮流，最終做到引領(lǐng)世界潮流［12］。這是山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)主要培養(yǎng)的方向，且已有比較成熟的人才培養(yǎng)方案。

（5）風(fēng)景園林工程與技術(shù) 該二級學(xué)科要解決風(fēng)景園林的建設(shè)、養(yǎng)護(hù)與管理的基本問題，也是山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的“園林”專業(yè)培養(yǎng)的主要方向之一，是目前學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域，但基礎(chǔ)資源和優(yōu)勢不強(qiáng)。其作為風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)、規(guī)劃、設(shè)計、生態(tài)修復(fù)、建設(shè)、養(yǎng)護(hù)實現(xiàn)的手段，是風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)走向?qū)嵺`、落實在行業(yè)中的基本保證，該學(xué)科的龍頭引領(lǐng)作用必將與日俱增［11-12］。

（6）風(fēng)景園林植物應(yīng)用 作為風(fēng)景園林最重要的材料，該二級學(xué)科要解決植物如何為風(fēng)景園林服務(wù)的基本問題。植物是風(fēng)景園林景觀構(gòu)成的基礎(chǔ)，沒有植物就沒有當(dāng)今的風(fēng)景園林。在風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)中，園林植物不僅是植物的配置、植物規(guī)劃、設(shè)計或植物應(yīng)用，而且包括樹木栽培、管理、繁殖、病蟲害防治、生態(tài)等［11］。藝術(shù)學(xué)院的“園林”此方向有一定基礎(chǔ)，建筑城規(guī)學(xué)院“風(fēng)景園林”專業(yè)此方向比較薄弱。二者都應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)此二級學(xué)科的建設(shè)。

從目前社會對人才的需求來看，風(fēng)景園林工程與風(fēng)景園林建筑的人才供不應(yīng)求。為此，山東建筑大學(xué)在進(jìn)一步加強(qiáng)比較成熟的3個二級學(xué)科——風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、景觀生態(tài)規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計的發(fā)展建設(shè)外，還要積極努力在具備基礎(chǔ)的2個二級學(xué)科——風(fēng)景園林工程與技術(shù)和風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)上發(fā)展建設(shè)，加快高層次人才培養(yǎng)也是山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林一級學(xué)科重要的任務(wù)。

3.5 優(yōu)化教學(xué)資源配置

高校的教學(xué)資源主要包括硬件資源和軟件資源。硬件資源是基礎(chǔ)，主要是指高校的教學(xué)設(shè)施，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等。軟件資源主要是指師資隊伍、學(xué)科的發(fā)展。大學(xué)的發(fā)展，學(xué)科是核心，學(xué)術(shù)隊伍是關(guān)鍵。而學(xué)科的發(fā)展、師資隊伍是關(guān)鍵。高水平的學(xué)科團(tuán)隊和高層次的創(chuàng)新團(tuán)隊是學(xué)科發(fā)展的動力與保證［17］。在這方面，山東建筑大學(xué)在風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的建設(shè)過程中還面臨著一些挑戰(zhàn)。

目前，山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)（包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）都不盡合理，師資的綜合素質(zhì)存在某些方面的匱乏，教師的學(xué)源背景較為單一。例如建筑城規(guī)學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)的教師多是建筑學(xué)、工學(xué)專業(yè)背景，而缺乏農(nóng)林專業(yè)背景，從而導(dǎo)致對人才的培養(yǎng)存在植物學(xué)知識方面的缺憾，對規(guī)劃設(shè)計、工程技術(shù)方面也較為薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致所培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)人才只擅長于小型建筑設(shè)計、城市設(shè)計等；而藝術(shù)學(xué)院的“園林”專業(yè)的教師則多擅長規(guī)劃設(shè)計、工程技術(shù)、植物應(yīng)用方面，但是在建筑設(shè)計及在用植物營造空間方面卻顯不足。

總的來說，不同學(xué)院風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的師資建設(shè)在新教師引進(jìn)方面都存在缺乏全方位考慮的問題，這導(dǎo)致各學(xué)院風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)雖然體現(xiàn)了各自的特色，但是專業(yè)培養(yǎng)方向單一，并且不同程度地存在逐漸偏離風(fēng)景園林一級學(xué)科的問題。所以，所培養(yǎng)的專業(yè)人才也就都存在著某些方面的不足。因此，迫切需要搭建合理的知識結(jié)構(gòu)教師梯隊，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平、高層次、高職稱、高學(xué)歷的教師的同時，引進(jìn)社會實踐型的師資，構(gòu)建學(xué)源背景合理、知識結(jié)構(gòu)豐富的教師梯隊；以培養(yǎng)學(xué)科帶頭人為重點，以整體教師隊伍素質(zhì)全面提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，造就一支德才兼?zhèn)洹⒄w優(yōu)化、能擔(dān)重任的學(xué)科建設(shè)師資隊伍。這是山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)建設(shè)的迫切需要，也是保障山東建筑大學(xué)風(fēng)景園林一級學(xué)科科學(xué)發(fā)展的必要條件［17］。

3.6 創(chuàng)建聯(lián)動的學(xué)科平臺

風(fēng)景園林學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，加之不同學(xué)科背景下的風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)仍將在較長一段時間里存在，所以風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)必須創(chuàng)建包括橫向平臺和縱向平臺在內(nèi)的聯(lián)動的學(xué)科平臺。

（1）在橫向?qū)W科平臺的建設(shè)中，與時代同步，適應(yīng)社會需要，善于包容，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)科范圍，拓展內(nèi)涵，不以名稱、觀點新奇爭長短，而以對學(xué)科的貢獻(xiàn)論英雄。一方面必須依托學(xué)校自身擁有的相關(guān)學(xué)科，在風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)的廣度上尋求支撐；另一方面各高校之間必須加強(qiáng)人文、生物、資源環(huán)境保護(hù)、工程建設(shè)、植物保護(hù)等學(xué)科的相互合作，如不同學(xué)科（綠色建筑學(xué)科、環(huán)境學(xué)科）聯(lián)合申請國家自然科學(xué)基金課題等，從而建設(shè)一個環(huán)境和資源共享的聯(lián)動的橫向?qū)W科平臺。

（2）在縱向?qū)W科平臺的建設(shè)中，加強(qiáng)協(xié)作、協(xié)調(diào)，求同存異，共同建設(shè)強(qiáng)勢學(xué)科，除了要借鑒國內(nèi)外較成功的辦學(xué)經(jīng)驗之外，還應(yīng)依托社會資源，如相關(guān)企業(yè)、相關(guān)行業(yè)學(xué)會（風(fēng)景園林學(xué)會、生態(tài)學(xué)會、環(huán)境學(xué)會、林業(yè)學(xué)會）等，結(jié)成學(xué)科發(fā)展聯(lián)盟，實現(xiàn)資源互補(bǔ)和優(yōu)勢互補(bǔ)，共同建設(shè)風(fēng)景園林學(xué)科和專業(yè)，從而為社會培養(yǎng)市場契合度較高的專業(yè)人才。

3.7 制定保障措施

任何一門學(xué)科的建設(shè)都必須在確定建設(shè)思路和方案后，制定切實的保障措施，從而保證建設(shè)方案的執(zhí)行以及學(xué)科長期穩(wěn)固的發(fā)展。風(fēng)景園林學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展必須順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要引領(lǐng)學(xué)科的前沿和主流，從而保證風(fēng)景園林高等教育保質(zhì)保量地實施，因此，必須在組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)制建設(shè)、人才管理等方面制定相應(yīng)的保障措施。

首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對風(fēng)景園林學(xué)科及相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展重要性的認(rèn)識。重視培養(yǎng)能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)管理風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)工作的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，樹立“大學(xué)科建設(shè)”意識，要打破學(xué)科壁壘、前后期界限、行政界限、學(xué)術(shù)門戶之見，保證在風(fēng)景園林學(xué)科及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中能夠集思廣益、海納百川，能夠汲取不同學(xué)科背景下風(fēng)景園林學(xué)科及相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的成功經(jīng)驗，大力推進(jìn)跨一級學(xué)科乃至學(xué)科門類的平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)，大力推進(jìn)學(xué)科與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)界、企事業(yè)單位的對接合作，從而營造一個開明、民主的學(xué)科專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

其次，要構(gòu)建有利于良性競爭的外部環(huán)境，以激發(fā)風(fēng)景園林學(xué)科及相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力；同時強(qiáng)調(diào)開放式辦學(xué)和國際化理念已經(jīng)逐漸成為風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)的必要平臺保障；另外，還需要對基礎(chǔ)設(shè)施、人才引進(jìn)、研究生培養(yǎng)、國內(nèi)外交流等方面的建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予相應(yīng)政策傾斜和支持。

4 結(jié)語

學(xué)科及專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的最終目的是為社會服務(wù)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種類型的專業(yè)人才。對于山東建筑大學(xué)的風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育，應(yīng)該把握專業(yè)發(fā)展機(jī)遇，不斷拓寬風(fēng)景園林學(xué)科及相關(guān)專業(yè)的廣度，開拓風(fēng)景園林學(xué)科的視野，確立未來風(fēng)景園林專業(yè)的主攻方向；深化學(xué)科理論研究的深度，研究優(yōu)化風(fēng)景園林專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式；把山東建筑大學(xué)的風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)成為一個有社會影響力、競爭力、國內(nèi)一流的特色一級學(xué)科體系；培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新世紀(jì)要求的具有創(chuàng)新能力、較高綜合素質(zhì)的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

［1］ 李琴，陳家寬.風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展脈絡(luò)及對其學(xué)科結(jié)構(gòu)的一點思考［J］.園林，2013（11）：42-45.

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（學(xué)科責(zé)編：王光銀）

Specialty development dilemma and countermeasures under first class discipline of landscape architecture：A case study on Shandong Jianzhu University

Lu Min
（Editorial Department of Journal of Shandong Jianzhu University，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China）

Landscape architecture is an application discipline based on natural science and Arts and humanities science，and its core is to balance the relationship between and nature，to improve the construction and development of artificial environment and natural environment and the quality of human life，and helpful to inherit and carry forward the excellent traditional culture of Chinese nation.In the 21st century，population，resources and environment problems are the challenges faced by the mankind.Landscape architecture will play a special role in solving the problems and its prospect is very broad.Under the first class discipline of landscape architecture，to discuss the current development situation and dilemma of landscape architecture discipline and to seek solutions have become the urgent tasks of colleges and universities and relevant departments.By taking Shandong Jianzhu University as an example，the paper analyzes the current situation，bottlenecks and dilemma of landscape architecture discipline，establishes the training objectives and specialty direction of first class discipline of landscape architecture，constructs the discipline system and first class discipline of landscape architecture，and puts forward the countermeasures of teaching resources optimization，thelinkage discipline platform creation，security measures making in the discipline development and construction，in the hope of providing certain reference for landscape architecture discipline construction.

landscape architecture；discipline system；second class discipline；development dilemma；countermeasures

TU986

A

1673-7644（2015）03-0299-08

2015-05-25

山東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革項目（2012299）；山東建筑大學(xué)教學(xué)研究與改革項目（722005）

魯敏（1963-），女，教授，博士，主要從事風(fēng)景園林學(xué)等方面的科研和教學(xué)研究.E-mail：lumin＠sdjzu.edu.cn