構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課堂

張富國(guó)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解往往是多元的，因此要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶、感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在著片面認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是教課文，對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足;忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的個(gè)性化理解和掌握;不注重語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用等問(wèn)題，忽視了語(yǔ)文實(shí)踐，割裂了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密關(guān)系。我校根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教材，調(diào)整課時(shí)安排，進(jìn)行教學(xué)模式改革和課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐改革，積極探索小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究，努力構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)改革旨在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)整體改革，包括教材整合、課堂教學(xué)模式改革和教學(xué)時(shí)間安排改革。

整合教材，構(gòu)建雙主題單元。我們將課標(biāo)中規(guī)定的課程內(nèi)容落實(shí)到學(xué)期，每學(xué)期分解為七八個(gè)主題，作為課程教學(xué)內(nèi)容主題;以北師大版語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，將不同版本教材進(jìn)行整合，并以課外閱讀材料作為補(bǔ)充，選取與課程教學(xué)主題相適應(yīng)的文章組群（內(nèi)容相近的文章6—10篇）為教學(xué)例子。并選取適合的文章精講，課型為美文品讀課，達(dá)到示范作用。其他文章通過(guò)閱讀理解課，進(jìn)行略讀理解，增加選取的教材外的文章則通過(guò)拓展閱讀課進(jìn)行閱讀。我們要從“教課文”走向“教課程”。

調(diào)整課時(shí)安排，構(gòu)建高效教學(xué)模式。我們把大約相當(dāng)于兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，建構(gòu)新的教學(xué)模式，構(gòu)建八大課型，分別為：美文品讀課2課時(shí)，每課時(shí)品讀1篇美文，進(jìn)行教學(xué)示范;閱讀理解課2課時(shí)，每課時(shí)閱讀4-5篇文章，減少閱讀課文內(nèi)容分析時(shí)間，強(qiáng)化落實(shí)單元教學(xué)內(nèi)容;拓展閱讀課2課時(shí)，每課時(shí)閱讀4-5篇文章，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容閱讀應(yīng)用;識(shí)字寫(xiě)字課2課時(shí)，集中識(shí)、寫(xiě)單元生字;主題習(xí)作課2課時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容表達(dá)應(yīng)用;展示交流課1課時(shí)，展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合運(yùn)用;單元練習(xí)課1課時(shí)，進(jìn)行單元查漏補(bǔ)缺練習(xí);主題研究課是每學(xué)期一個(gè)主題，以年級(jí)為單位進(jìn)行研究，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合應(yīng)用。

將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)文是隨生活實(shí)踐而產(chǎn)生并伴隨生活實(shí)踐傳承與發(fā)展的。所以，語(yǔ)文教學(xué)要與語(yǔ)文實(shí)踐緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐、表達(dá)實(shí)踐和生活應(yīng)用實(shí)踐。我們的語(yǔ)文課改突出語(yǔ)文實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)用閱讀理解課和拓展閱讀課兩種課型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，用主題研究課圍繞單元教學(xué)主題進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，通過(guò)展示交流課落實(shí)綜合應(yīng)用實(shí)踐，利用主題研究課讓全體相關(guān)師生每學(xué)期每年級(jí)圍繞一個(gè)主題，共同參與綜合實(shí)踐研究，學(xué)期末進(jìn)行展示匯報(bào)。

一年來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)的主題單元教學(xué)十分成功，在崔巒老師的指導(dǎo)下，八大課型以及教學(xué)方式的改革，得到了專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)校自編的教材《拓展閱讀》得到驗(yàn)證，自主開(kāi)發(fā)的學(xué)具《快樂(lè)折拼識(shí)字》已經(jīng)出版，主題單元教學(xué)研究相關(guān)文集正準(zhǔn)備出版。

學(xué)校逐步形成了“一人主備—組內(nèi)研討—課堂實(shí)踐—課后交流—分別應(yīng)用”“共同備課—一人主講—課后研討—后續(xù)提升”“一人主備—組內(nèi)研討—專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)—再次嘗試—共同提高”等多種教學(xué)研究模式。教師的教學(xué)觀念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，多人次在區(qū)級(jí)教學(xué)等競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)。同時(shí)，教師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，撰寫(xiě)的十幾篇論文、案例、教案分獲市區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)生的閱讀興趣明顯增強(qiáng)，閱讀方法得當(dāng)，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。大部分學(xué)生都喜歡上主動(dòng)閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學(xué)作品，習(xí)作達(dá)到“說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情”的效果。我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革充滿(mǎn)信心，將繼續(xù)進(jìn)一步深化改革，不斷探索簡(jiǎn)約而高效的語(yǔ)文教學(xué)模式。

編輯 ?吳君