綜合課程：走向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐場(chǎng)

占德杰

2014年9月，各種教育新聞報(bào)道中引人注目的有這樣兩條：一是北京市中小學(xué)從新學(xué)年起，每周至少有半天時(shí)間在校外上課;另一條是《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的發(fā)布。針對(duì)“每周至少有半天校外上課”，我們?yōu)槭裁匆@么做、如何實(shí)施、在實(shí)施過程中要注意哪些問題等，這些都是當(dāng)前北京市中小學(xué)亟需解決的問題。

課程開發(fā)體現(xiàn)育人價(jià)值

一年前，我校就提出了要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化整合，開設(shè)綜合課程，主要是基于以下幾個(gè)方面的思考。

2013年，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，意見提出要拓展青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程。

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》。意見提出，要“統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科。充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”。還要廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

當(dāng)前教育領(lǐng)域的綜合改革，尤其是中高考和招生制度的改革促使學(xué)校課程要進(jìn)行自主改革，比如，北京市在中考改革中提出語文學(xué)科考試中要把歷史、地理、政治三門課程所學(xué)內(nèi)容作為依托和背景材料，適度融入語文命題中，引導(dǎo)學(xué)生重視相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)校教育實(shí)踐過程中，北京市的社會(huì)大課堂和東城區(qū)的藍(lán)天工程，還有學(xué)校的春游、秋游以及游學(xué)活動(dòng)等沒有形成一個(gè)有機(jī)整體，需要從課程的角度加以整合優(yōu)化，進(jìn)而形成既有利于促進(jìn)學(xué)生成長的課程體系，又能夠成為一個(gè)學(xué)校的特色課程。

課程目標(biāo)定位人文精神與科學(xué)精神

我們把這門課程的目標(biāo)定位在三個(gè)層面：第一個(gè)層面是學(xué)科層面，也就是這門課程包含各個(gè)現(xiàn)有學(xué)科本身具有的課程目標(biāo);第二個(gè)層面是人文或科學(xué)精神層面，這就是要在綜合多個(gè)學(xué)科中的學(xué)科思想方法以及引申出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培育學(xué)生的人文或科學(xué)精神;第三個(gè)層面是綜合應(yīng)用層面，就是要求學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，在自主、探究、合作中掌握前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過匯報(bào)、演出、制作等多種形式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。以《感受博大精深的中華文化》這節(jié)課為例，這節(jié)課師生要到國子監(jiān)和孔廟去上，課程目標(biāo)，第一個(gè)層面是這節(jié)課中有歷史學(xué)科的中國科舉制度和語文學(xué)科中的中華文化課程目標(biāo);第二是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受中華文化精神，在人文精神上受到熏陶;第三是能夠與學(xué)生合作，組織舉辦一場(chǎng)有關(guān)中國科舉制度的利與弊的辯論會(huì)。

課程內(nèi)容凸顯綜合性與實(shí)踐性

我們以現(xiàn)有的各個(gè)學(xué)科課程知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的兩種整合，開發(fā)出學(xué)科專題和綜合專題兩種課程模式。

學(xué)科專題課程主要是以單一學(xué)科內(nèi)容為主的一些專題，這需要在同一學(xué)科內(nèi)對(duì)不同章節(jié)知識(shí)進(jìn)行有效整合，結(jié)合校外資源開發(fā)出具有學(xué)科內(nèi)專題性質(zhì)的綜合課程。綜合專題是指不同學(xué)科的知識(shí)，結(jié)合校外資源或某一主題下進(jìn)行有效整合，開發(fā)出具有綜合不同學(xué)科知識(shí)的綜合專題性質(zhì)的綜合課程。這兩種專題課程都可以打破現(xiàn)有教材順序，按照專題內(nèi)容需要進(jìn)行有效整合，發(fā)揮綜合課程的綜合性和實(shí)踐性的作用。在綜合課程開發(fā)過程中，經(jīng)過教師的共同努力，我們已經(jīng)安排好了如下綜合課程：

課程名稱 包含學(xué)科 上課地點(diǎn)

調(diào)查我們身邊的生物 生物、數(shù)學(xué)、語文 景山公園

探訪北京的“胡同”文化 政治、歷史、語文、地理 南鑼鼓巷

感受博大精深的中華文化 歷史、語文、政治 國子監(jiān)

科學(xué)技術(shù)的魅力 物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué) 科技館

故宮與專制主義中央集權(quán) 歷史、政治、語文 故宮

感受傳統(tǒng)民族文化 體驗(yàn)民族手工藝術(shù) 美術(shù)、勞技、語文 帽兒胡同課程中心

北大紅樓和五四運(yùn)動(dòng)與中共的誕生 歷史、語文、政治 北大紅樓

感受先人文明成果 語文、歷史、政治、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理 首都博物館

動(dòng)物與造型藝術(shù) 生物、美術(shù)、歷史、物理、化學(xué) 故宮

走進(jìn)音樂廳 音樂、美術(shù) 國家大劇院

覽北京發(fā)展規(guī)劃，樹學(xué)子愛鄉(xiāng)情懷 地理、歷史、語文、信息技術(shù) 北京規(guī)劃展覽館

固定課時(shí)保證課程實(shí)施

我們把綜合課程安排在國家課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)施，初一年級(jí)安排在每周三下午半天時(shí)間，初二年級(jí)安排在每周四下午半天時(shí)間。初一年級(jí)：將現(xiàn)有歷史、生物每周3課時(shí)調(diào)整為2課時(shí)，政治每周2課時(shí)調(diào)整為1課時(shí)，歷史、生物、政治共3課時(shí)集中安排在周三下午。初二年級(jí)：將現(xiàn)有歷史、政治、生物各2課時(shí)均調(diào)整為1課時(shí)，歷史、政治、生物剩余的1課時(shí)集中到周四下午。初一周三下午和初二周四下午的課程計(jì)劃由教學(xué)處聯(lián)合教育處和課外辦在學(xué)期初統(tǒng)一計(jì)劃安排。

綜合課程的實(shí)施主要包括集中授課、實(shí)地探究考察、興趣小組合作學(xué)習(xí)、帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的參觀考察、集中學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等方式。為了保證各學(xué)科的課時(shí)，我們?cè)谥贫ū緦W(xué)期的課程計(jì)劃時(shí)，對(duì)各學(xué)科的專題做了合理的安排，每個(gè)學(xué)期，歷史、生物、政治學(xué)科需設(shè)計(jì)2個(gè)專題共6課時(shí)的專題課程，地理、音樂、美術(shù)、心理、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科需設(shè)計(jì)1個(gè)專題共3課時(shí)專題課程。此外，以上8個(gè)學(xué)科每學(xué)期需設(shè)計(jì)2個(gè)綜合專題共6課時(shí)綜合專題課程。

在課程實(shí)施的過程中，我們也遇到了困惑。

首先，我們安排的這些綜合課程在校外進(jìn)行，學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)是常見的組織形式，相對(duì)于原來一節(jié)課只有一個(gè)老師而言，這里就需要更多的老師，因此校外上課的教師力量就顯得不足。其次，北京社會(huì)資源雖然很豐富，但是這些社會(huì)資源單位也面臨學(xué)校眾多學(xué)生來上課時(shí)人手不夠的問題。第三，學(xué)校每周半天校外上課擠占了正常的課時(shí)，這就需要從政策層面解決各門學(xué)科國家規(guī)定的課時(shí)問題，保證國家課程開齊開足。再有，學(xué)校綜合課程的評(píng)價(jià)機(jī)制還需要在實(shí)踐中建立和完善，包括與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)合問題等。這些問題與困惑是我們面臨的新挑戰(zhàn)，也將繼續(xù)推動(dòng)學(xué)校課程改革的步伐。

編輯 ?王宇華