生活是寫作的源泉

張立軍

生活和寫作是相互成就的關(guān)系。生活越多彩，寫作內(nèi)容越豐富，反之，筆耕不輟之人，生活也會(huì)充滿色彩。因此，《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》中對(duì)有效加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方面指出：“培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心觀察社會(huì)生活，樂于表達(dá)內(nèi)心思想。”這之中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“細(xì)心觀察”和“樂于表達(dá)”。就目前北京市小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀看，這兩點(diǎn)做得還不盡如人意。

一師附小圍繞以上兩點(diǎn)在不同年級(jí)進(jìn)行了有所側(cè)重的習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，收獲了習(xí)作的樂趣，為習(xí)作教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。細(xì)細(xì)品來(lái)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)可以提煉為以下幾點(diǎn)。

第一，開掘生活留痕的渠道。

沒有生活的習(xí)作是無(wú)本之木，只有熱愛生活、善于駐足生活的學(xué)生，筆下才會(huì)流淌出真實(shí)的內(nèi)容和情感。教師在教學(xué)中常常把寫出真情實(shí)感作為一條寫作要求提出來(lái)，但如此要求下的情感還是不吐不快的心聲嗎？我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄一下生活，留下一些雜感。心中日日留存溫暖，到寫作文時(shí)，何愁內(nèi)心沒有太陽(yáng)？一師附小的學(xué)生已經(jīng)將這樣的意識(shí)化在了不同形式的日記中。

第二，建立讀者群。

寫作不止服務(wù)于自己，更應(yīng)服務(wù)于讀者。寫作的樂趣在于有一群“粉絲”在分享佳作。一師附小在為學(xué)生建立閱讀群方面費(fèi)了不少心思，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的興趣，并且影響這種興趣能持續(xù)下去。在當(dāng)前很多學(xué)生為習(xí)作發(fā)愁時(shí)，這里的學(xué)生“樂于表達(dá)”已落地生根。

第三，“御駕親征”優(yōu)于“發(fā)號(hào)施令”。

教師寫“下水文”，這是北京市小語(yǔ)教學(xué)界一直主張的教學(xué)行為，但這樣的主張往往化為呼喚。許多教師更重在“言傳”，而不重在“身教”的影響，這不利于我們更準(zhǔn)確地把握學(xué)生習(xí)作中的問題，也不符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。倡導(dǎo)教師先于學(xué)生動(dòng)筆成文，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)思行文中的難點(diǎn)，展開針對(duì)性教學(xué)，有利于學(xué)生感性觸摸概念化要求。所以，我要為一師附小教師們的這種堅(jiān)持鼓掌喝彩。

總之，“細(xì)心觀察”“樂于表達(dá)”，簡(jiǎn)單的八個(gè)字，需要我們踐行在不簡(jiǎn)單的思考與教學(xué)行動(dòng)中。