加涅學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的新視野大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程課堂教學(xué)案例

摘 要：在美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家羅伯特·加涅的學(xué)習(xí)理論框架下，本文結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》（第二版）第二冊(cè)第四單元Beware of ads！ 的相關(guān)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：加涅學(xué)習(xí)理論；大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程；課堂教學(xué)

本文在加涅的學(xué)習(xí)理論框架下，結(jié)合《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》（第二版）第二冊(cè)第四單元Beware of ads！ 的相關(guān)內(nèi)容，并取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)者李博昊在論文《加涅信息加工學(xué)習(xí)理論在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》指出：加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的改變，這種改變能夠保持，而不能把它單純地歸之于生長(zhǎng)的過(guò)程”。加涅進(jìn)而提出了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的看法，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)作都可分成八個(gè)階段，即動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段，每一個(gè)階段對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)事件。教師若能把握好每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)事件，則能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本文結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》（第二版）第二冊(cè)第四單元Beware of ads！ 的相關(guān)內(nèi)容，將美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家羅伯特·加涅的學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 動(dòng)機(jī)階段

兩個(gè)學(xué)生一組，一起閱讀可口可樂(lè)公司在不同時(shí)期設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)，討論并選出哪一個(gè)廣告語(yǔ)更能夠打動(dòng)消費(fèi)者，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

2 領(lǐng)會(huì)階段

利用多媒體的形式，教師向?qū)W生播放教材中Listening in 中的Task 1 The influence of advertising， Task 2 A job ad for a friendly employee和Task 3 Dont even think about it的音頻。教師在講授的過(guò)程之中，要注意講解新單詞spring， dedication， discriminate， Bristol， ridiculous， specify， dispute， emphatically， Shaq， commercial， admirer和souvenir。另外，教師結(jié)合課文的內(nèi)容，講授有關(guān)廣告的英文知識(shí)。

3 習(xí)得階段

在教授完Task 1 The influence of advertising中的知識(shí)點(diǎn)之后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)Task 1的主要內(nèi)容進(jìn)行角色表演，并詢問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：Do you think a soccer star should receive millions of dollars for wearing shoes in an ad？

在教授完Task 2 A job ad for a friendly employee中的知識(shí)點(diǎn)之后，教師詢問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：1. Which word is to be removed from the job advertisement？ 2. Why has the advertisement been asked to change？ 3. How did Mr. Smith think about the change？在教授完Task 3 Dont even think about it中的知識(shí)點(diǎn)之后，教師將學(xué)生分組，并要求學(xué)生以小組為單位，在課堂上討論以下問(wèn)題：Which of the two， the Pepsi commercial and the Coke commercial， seems to be more effective？ Why？

教師以角色表演、討論以及回答問(wèn)題的形式，使學(xué)生加入到課堂的活動(dòng)中來(lái)，并最終掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4 保持階段

在課堂上，教師和學(xué)生一起完成Task 1 The influence of advertising，Task 2 A job ad for a friendly employee和Task 3 Dont even think about it后面的判斷對(duì)錯(cuò)，選擇填空以及填空。通過(guò)完成這些練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻，并將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)從短記憶變成長(zhǎng)記憶。

5 回憶階段

教師在課堂上和學(xué)生一起完成Speaking out中的Model 1 Who pays？ Model 2 Beware of ads！ 和Model 3 Are the free magazines free？ 教師和學(xué)生在課堂上共同完成填空等練習(xí)，并進(jìn)行角色表演。

6 概括階段

教師結(jié)合課文的主要內(nèi)容，概括出英文廣告的特點(diǎn)、分類以及運(yùn)用英文表達(dá)出廣告的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

7 作業(yè)階段

讓學(xué)生完成Now your turn 中的練習(xí)。在Now your turn中，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情景，要求學(xué)生按照這個(gè)情景編寫一個(gè)對(duì)話。在情景中，James 和Kate 共同討論廣告的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生編寫完對(duì)話后，要求學(xué)生兩人一組，分別扮演James 和Kate，共同討論廣告的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

讓學(xué)生觀看一段名為Advertising techniques 的視頻，并完成判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí)，以及回答以下問(wèn)題：1. What do you think about the advertising techniques in the passage？ Which feature or features are especially important？ 2. What other techniques can you think of to make an appealing advertisement？ 并要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)英文廣告。

8 反饋階段

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并結(jié)合學(xué)生作業(yè)之中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反饋。

在美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家羅伯特·加涅的學(xué)習(xí)理論框架下，本文結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》（第二版）第二冊(cè)第四單元Beware of ads！ 的相關(guān)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

蘇芳（1979—）女，漢族，河北豐潤(rùn)人，長(zhǎng)春工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及英美文學(xué)。