計算機應(yīng)用專業(yè)“工學融合”方式校企合作的應(yīng)用研究

摘 要：為提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整體教學質(zhì)量，適應(yīng)其培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需求，提高高職計算機應(yīng)用專業(yè)學生擇業(yè)、就業(yè)、競崗的競爭力，計算機應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式勢在必行。通過 “工學融合”的校企合作方式更適合應(yīng)用于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，更有助實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏，滿足社會的需求。

關(guān)鍵字：校企合作；工學融合

本文為黑龍江省教育廳科研項目“計算機應(yīng)用專業(yè)校企合作的應(yīng)用研究”的階段性成果，課題編號為12535013。

1 “工學融合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“工學融合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以簡單地概括為4個“并行”。

1、在校學生和企業(yè)員工身份并行。身份并行是指學生在第一學期末，通過自主尋找和學校推薦相結(jié)合的方式，實現(xiàn)學生與企業(yè)一一結(jié)對，使學生后續(xù)的學習身份變成學生為企業(yè)實施電子商務(wù)的員工身份。

2、學習內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)并行。任務(wù)并行是指教師圍繞學生結(jié)對企業(yè)實際工作任務(wù)來確定教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)并行。

3、學校學習和工作行為并行。行為并行是指根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)和學校教學內(nèi)容要求，引企入校，共同建立校內(nèi)基地，使學生在校內(nèi)企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習，學生實踐的過程行為就是為企業(yè)工作的過程行為。

4、在校學習和企業(yè)頂崗時間并行。時間并行是指學生在校內(nèi)學習與在校內(nèi)企業(yè)實踐工作同步開展，不分階段，使學生在校學習與企業(yè)頂崗時間上并行。如第一學期末學生與企業(yè)結(jié)對，第二學期進行網(wǎng)上開店等內(nèi)容的基礎(chǔ)學習，第三學期為結(jié)對企業(yè)建設(shè)商務(wù)平臺，第四學期為企業(yè)店鋪、商務(wù)平臺進行內(nèi)容編輯與網(wǎng)絡(luò)推廣，第五學期進行客戶管理內(nèi)容的學習。

2 “工學融合”的合作模式

1、所謂“工學融合”是指由學校提供場地、企業(yè)提供設(shè)備及技術(shù)人員的校內(nèi)實訓實習基地?！肮W融合”按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，結(jié)合生產(chǎn)按學校要求開展教學?！肮W融合”校企合作模式，學生半工半讀，可以很好地解決學以致用的問題，有針對性地開展實訓工作，理論聯(lián)系了實際，能使學生們在實踐中學會解決實際問題，動腦能力和動手能力一起提高。學生、學校、企業(yè)三方受益。

2、“工學融合”是指發(fā)揮學院與企業(yè)一體的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境融合、核心課程與崗位要求融合、學習過程與工作過程融合；“德技雙修”是指按企業(yè)對員工能力與素質(zhì)的要求，以社會主義核心價值體系為核心，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，將高職人才職業(yè)綜合素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有“責任心、真功夫、好習慣”的技術(shù)技能人才。

3 “工學融合”模式及運行管理機制

共建：共建廠、共建專業(yè)、共建人才培養(yǎng)模式，共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標準和管理規(guī)范。由學院骨干教師和企業(yè)專家共同成立專業(yè)建設(shè)指導委員會直接參與工學融合實訓基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)。這樣可以做到校企深入融合，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與崗位需求融合、課程體系建設(shè)與崗位能力要求融合、專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展融合、課程標準和行業(yè)標準融合。

分管：分開教學、分開管理、分開評價。多數(shù)高職院校學制為三年，三年內(nèi)學生在學校和工學融合間交叉學習，學生有一半時間在工學融合實習，一半時間在教室學習。在教室主要由學校教師承擔基礎(chǔ)理論知識授課任務(wù)，由教師管理，成績由任課教師評定。學生在工學融合內(nèi)進行實習包括：專業(yè)認識實習、計算機單項實訓、計算機綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習。在工學融合主要由企業(yè)工程師完成實訓實習指導任務(wù)，由部門經(jīng)理或車間主任管理，成績由企業(yè)工程師評價。一學期內(nèi)，學生即有在校學習又有工學融合實訓的，最終成績由理論成績和實訓成績兩部分組成，理論成績由教師評定，實訓成績由企業(yè)工程師給出，根據(jù)理論學習時間和實訓時間長短按比例合成最終成績。

三贏：在實訓實習期間，學生可以真實地體驗計算機應(yīng)用建設(shè)的全過程及企業(yè)管理模式，縮短了學校和企業(yè)的距離，提高了專業(yè)技能，培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識。教師與工程師共同開發(fā)項目使學校教師的實踐和科研能力快速提高，有利于“雙師”型師資隊伍的構(gòu)建。對于企業(yè)，除大大減少搭建企業(yè)平臺場地成本外，學校每年還會投入部分資金作為學生實訓實習所有耗材及實訓指導等費用。另外，學生在實習中獲得技能訓練的同時也為企業(yè)承擔生產(chǎn)任務(wù)或參與對外技術(shù)服務(wù)，提高設(shè)施設(shè)備利用率，會給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。從而讓學生、學校、企業(yè)都受益，實現(xiàn)“三贏”的目的。

4 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“工學融合”的理念

計算機應(yīng)用技術(shù)的繁榮需要大量精通計算機應(yīng)用技術(shù)的人才，高職院校承擔著國家應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，為國家、為社會輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才是所有高職院校不可推卸的責任和義務(wù)。本著培養(yǎng)具有“責任心、真功夫、好習慣”技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，注重學生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學生個性化發(fā)展，注重提高專業(yè)整體教學質(zhì)量和學生擇業(yè)、就業(yè)、競崗的競爭力。通過在計算機應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用“工學融合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，近兩年計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)和招生情況都得到的明顯的改善。

1、“工學融合”建設(shè)理念

1）致力于學生發(fā)展，體現(xiàn)以學生為本的育人理念：“工學融合”作為“教、學、做”一體化的載體，要以為社會培養(yǎng)高技能型人才為使命，最終實現(xiàn)提高學生職業(yè)能力，解決學生就業(yè)難的問題。

2）致力于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展理念：“工學融合”將企業(yè)真實項目引入課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與真實項目相融。依托計算機應(yīng)用研究所，從企業(yè)引進真實項目，并與企業(yè)合作進行二次開發(fā)，形成能營造真實工作情境、高度仿真企業(yè)工作環(huán)境的教學案例。使得學生融入企業(yè)項目、適應(yīng)企業(yè)需求，以實現(xiàn)“工學融合”的可持續(xù)發(fā)展

2、“工學融合”建設(shè)的課程體系

1）、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須要具備合理的課程體系。依照計算機應(yīng)用技術(shù)的特征，以設(shè)計實踐為導向，以基礎(chǔ)知識及實例分析為載體，設(shè)計教學內(nèi)容。根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定學習領(lǐng)域各相關(guān)學習情境的具體內(nèi)容。以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以真實情境為依托，教學內(nèi)容的選擇依據(jù)實際計算機系統(tǒng)維護過程所特有的邏輯關(guān)系。

2）、突出培養(yǎng)學生對計算機系統(tǒng)維護正確的認識觀、理性的分析基本理念和創(chuàng)造性的思維能力，不斷補充計算機系統(tǒng)維護的先進理念和成功案例，體現(xiàn)先進性、實用性、趣味性和創(chuàng)造性。實踐教學內(nèi)容不再是理論教學的附屬，而是以就業(yè)為導向，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的職業(yè)能力發(fā)展要求和實踐教學要求，對實驗、實訓和實習進行系統(tǒng)化設(shè)計，理論教學的內(nèi)容根據(jù)實踐教學要求配套。

如果要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型技術(shù)人才，計算機應(yīng)用專業(yè)必須堅持以實踐性教學為主要方式，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，實行“校企合作”模式；學生一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學習，把學生的理論學習和生產(chǎn)性的實踐鍛煉合為一體，形成理論教學和實踐教學相統(tǒng)一。使學生在實踐中獲得感悟、豐富體驗、學到知識、形成技能、掌握能力、樹立觀念，實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏的教育目的。

參考文獻

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作者簡介

周淑梅（1966-）大慶職業(yè)學院計算機應(yīng)用工程系計算機應(yīng)用教研室專任教師，副教授，研究方向為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。