中職學校英語課程教學方法改革的探討

陳靚　王敏茜

摘 要：隨著中職學校不斷擴招，而生源的質(zhì)量卻逐年下降，因此中職學校教學中出現(xiàn)很多的問題。然而，中職英語教學是其中的一個重要部分，對于成績參差不齊的學生，做好英語的教學工作難度極大。本文就這一問題對中職生的特點以及中職英語教學目前的現(xiàn)狀進行分析，并提出一些對策。

關(guān)鍵詞：中職學校；英語課程；教學方法

近些年來，我國重視專業(yè)性人才的發(fā)展，因此加強中職業(yè)學校的教育是關(guān)鍵，而中職學校英語教學也應(yīng)得到重視，在學好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，為以后的涉外業(yè)務(wù)中的語言打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語的聽、說、寫以及閱讀能力全面發(fā)展。面對目前中職學校英語不樂觀的教學現(xiàn)狀，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語教學模式和方法，樹立正確的教學觀，針對英語教學中的問題，及時總結(jié)出相應(yīng)的對策。

1 中職生的特點

好的教學方法是一定要適應(yīng)學生特點的，中職學校的學生與其他普高的學生相比具有一些自身的特點，了解和掌握這些特點是制訂好教學方法的前提。

1、沒有明確的學習目標。進入中職學校的學生，在進入學校后沒有明確的學習目標，不知道自己將來會干什么，不知道自己為了什么而學習，不知道自己為什么要讀這個專業(yè)等等。有不少學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識。

2、自我意識增強，但自控能力不足。從心理學的角度看，他們意識到自己已經(jīng)長大，開始把自己看做是“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權(quán)利，在心理上要擺脫對父母的依賴。由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們在缺乏準備的條件下，會面對許多矛盾和困惑，常讓他們處于焦慮之中。

3、自我認識有偏差。在現(xiàn)行的社會教育背景和職教環(huán)境下，職校學生已成為一個弱勢群體，進入中職學校的學生或多或少都有失敗感，他們對自己未來的前景十分悲觀。所以，有些學生就自暴自棄，或是放棄學業(yè)或者抱著混張文憑找個工作的想法。

以上三種情況在中職學校是比較常見的，作為中職學校的教師，在教學過程中樹立學生的信心、提高學生學習的積極性、培養(yǎng)學生學習的主動性顯得尤為重要。

2 中職英語教學現(xiàn)狀分析

1、教學模式陳舊、方法單一。目前，職業(yè)學校英語教學還是以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養(yǎng)，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，教學活動中教師處于主導地位，中心地位，學生處于被動地位，服從地位，學生參與的機會很少，沒有時間去思考，學生毫無選擇地接受老師教授的一切。在當今充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統(tǒng)教學模式中，這無疑嚴重影響了學生對英語的學習興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。

2、學生英語基礎(chǔ)差。近年來，我國中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學校的學生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進入中職學校學習的，學生的文化知識基礎(chǔ)也相對地越來越差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學、反感情緒，對于英語課堂教學內(nèi)容只能理解和掌握一部分，很多學生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會運用，聽說能力極差，大多數(shù)中職學校學生講的都是“啞巴”英語。統(tǒng)計數(shù)字顯示，43%的學生認為英語聽說最困難，認為詞匯困難的學生占42%，與最困難的項目只相差5%，遠遠超過語法結(jié)構(gòu). 而對于寫作，學生的弱點更是一目了然，清晰可見。

3、教學設(shè)施投入不足。隨著中職學校辦學規(guī)模的擴大，在校學生人數(shù)不斷增加，原有的教學基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學校語音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質(zhì)量無法提高。在英語教學軟件的方面，一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差，沒有積極地開發(fā)適合現(xiàn)代生源英語基礎(chǔ)的軟件，習慣用傳統(tǒng)的教學方法和手段組織教學，無法激發(fā)學生學習英語的興趣，無法完成現(xiàn)有的英語教學任務(wù)。

3 對于中職學校英語教學提出對策

1、調(diào)整教學模式，加強師資隊伍。中職英語教學模式應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的模式，從而轉(zhuǎn)向 “以學生為中心”的新模式，培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生主動思考、討論、實踐，教師引導，師生合作的多樣式教學方法。同時，增加年輕化、專業(yè)化的英語教師，讓英語教師在教授的過程中也不斷地學習、充電，盡可能的為教師提供深造的機會，提高教師的積極性和教學質(zhì)量。

2、因材施教、實行分層教學。近年來，由于中職學校的生源質(zhì)量普遍下滑，學生基礎(chǔ)參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論是采用高要求，還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，對學生實行分層教學不失為一種務(wù)實有效的方法。在分層次教學中，由于學生的知識程度相對接近，一方面有利于學生的個性發(fā)展，能使每個學生都學有所長，學有所得，另一方面便于實施教學，有利于提高教學質(zhì)量。做到既不壓制基礎(chǔ)好的學生也不放棄基礎(chǔ)差的學生，根據(jù)學生的實際英語水平，實施“分層教學”。

3、根據(jù)專業(yè)特點，選用合適教材。教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，作為中職學校的英語教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，在基礎(chǔ)英語的選材方面，首先應(yīng)該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。在專業(yè)英語的選材上，要有一定量的學生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業(yè)化和學術(shù)性，牢固樹立專業(yè)知識和基礎(chǔ)教育并重，學習知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學生綜合素質(zhì)是目的的思想。努力促使學生由語言的學習者向?qū)嵺`者轉(zhuǎn)變，英語教學的重點由語言能力轉(zhuǎn)化為語用能力，把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學引向市場化的專業(yè)英語教學，將學以致用的效果最大化，最終實現(xiàn)英語教學為市場就業(yè)服務(wù)的目的。

4、活化教材，改革教學內(nèi)容。目前大多數(shù)中等職業(yè)學校采用通用的英語教材，針對性不強，如果按部就班地按照這些教材教學，就無法實現(xiàn)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標的。這就需要教師學會靈活取舍，在不影響教學進度的前提下，對教材內(nèi)容有所增補。要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。

綜上所述，要提高中職英語教學的質(zhì)量，必須了解中職學校英語教學的現(xiàn)狀，要有針對性的對其進行改革，同時在日常教學中重視英語的重要性。

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