中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究

王恩才，宋志霞

(1.三峽大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院，湖北宜昌 443002;2.三峽大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，湖北宜昌 443002)

隨著我國教育國際化水平的提高，越來越多的國內(nèi)高校開始舉辦中外合作辦學(xué)這種新的辦學(xué)模式。通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，可以有效地提升學(xué)校辦學(xué)的國際化程度，為國內(nèi)學(xué)生提供更多國外學(xué)習(xí)機(jī)會，也能夠吸引更多的國際學(xué)生到國內(nèi)高校學(xué)習(xí)。國內(nèi)高校舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目熱情高漲的同時(shí)，也面臨著一些帶有共性的問題，如何有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是其中的核心問題之一。根據(jù)作者多年指導(dǎo)國際學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，擬就提升國際學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題進(jìn)行探討。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的意義

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提升對于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生具有特別重要的意義，自主學(xué)習(xí)能力的高低決定了學(xué)生在外學(xué)習(xí)期間成績的好壞。盡管國內(nèi)高校也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是其重要性遠(yuǎn)不如中外合作辦學(xué)，這是由中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性決定的。

以中國學(xué)生到國外學(xué)習(xí)為例，絕大多數(shù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生有大概一到兩年的時(shí)間要在國外學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的改變，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式也有很大的差異。國內(nèi)學(xué)生出國學(xué)習(xí)普遍地存在著生活和學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，特別是語言上的障礙和教學(xué)方式上的差異對學(xué)生的影響最大。很多學(xué)生在短期內(nèi)無法克服這些障礙，往往自暴自棄，以混日子的心態(tài)完成國外的學(xué)習(xí)，最終無法實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語言上的障礙一般在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)之后可以達(dá)到繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異往往最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。國外高校對學(xué)生的日常管理普遍不如國內(nèi)高校那樣嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，教師布置的作業(yè)往往以閱讀和創(chuàng)作為主，如果以完成任務(wù)的心態(tài)去應(yīng)付學(xué)習(xí)，將大大降低學(xué)習(xí)的效果。國內(nèi)學(xué)生開始一般不太適應(yīng)國外高校的學(xué)習(xí)模式，在外部管理壓力降低的環(huán)境下，容易放縱自己，從而疏于學(xué)習(xí)，再加之對國外環(huán)境的新鮮感，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在旅游、購物等環(huán)節(jié)，最終造成外出學(xué)習(xí)效果差的結(jié)局。

同樣的道理，國外學(xué)生來華參加中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也存在類似的問題，主要是語言掌握欠佳，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不適應(yīng)，教育教學(xué)模式差異帶來的不利影響等。這些問題都需要從有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，讓他們迅速地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要學(xué)生和教師兩者積極有效的配合，學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的幫助和引領(lǐng)。

二、充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的能動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)能力和效果

從根本上說，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，確實(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。這要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，降低對外部學(xué)習(xí)壓力的依賴，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)要勇于探索符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。具體而言，需要從以下幾個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高:

第一，充分認(rèn)識中外教育模式的差異，主動(dòng)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。中外教育模式和環(huán)境的差異是中外合作辦學(xué)的原因之一，充分發(fā)揮中外高校教學(xué)模式和環(huán)境的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)是辦學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)境之前就應(yīng)該對環(huán)境和教學(xué)模式的差異有足夠的心理準(zhǔn)備和預(yù)期，要勇于接受新的環(huán)境和教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，把它看成是學(xué)習(xí)和提升的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生往往無法適應(yīng)新的環(huán)境和教學(xué)模式，從內(nèi)心深處抵觸新的變化，缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣和自信，最終放棄適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的努力。

第二，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的努力，逐漸克服語言障礙。語言障礙是影響和制約中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，對絕大多數(shù)學(xué)生可能是最核心的障礙，由于語言障礙在短期內(nèi)很難克服，許多學(xué)生最終放棄努力。從對國外學(xué)習(xí)的中國學(xué)生的調(diào)查來看，生活中使用的外語一般并不存在很大的問題，主要的語言問題在學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流方面，尤其是聽力和寫作環(huán)節(jié)。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于國外來華學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并應(yīng)用好漢語面臨著更大的困難。要徹底克服語言障礙，首先需要有準(zhǔn)確的認(rèn)識，其次要有有效的方法。從認(rèn)識上看，要充分認(rèn)識語言學(xué)習(xí)的長期性、艱巨性，不能有短期就能突破的幻想。也不能因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的長期性而產(chǎn)生畏難情緒，要認(rèn)識到通過不斷的努力，就一定能夠?qū)W好語言。要探索適合自己的方式方法，把對語言的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，從最簡單的內(nèi)容入手，先易后難。

第三，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。國內(nèi)學(xué)生長期以來形成了根深蒂固的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣在教師和家長的壓力下學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中有意識地為學(xué)生劃定了學(xué)習(xí)范圍，設(shè)定了要求，學(xué)生按照教師布置的具體任務(wù)去完成，從而掌握知識。到了國外之后，教師的教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)知識面的寬泛，學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性，一般較少提出具體的知識掌握要求。對作業(yè)的要求也與國內(nèi)高校存在很大的差異，閱讀大量的文獻(xiàn)資料以開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解，提高理論應(yīng)用水平，上課看起來很輕松，但課后的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。這些大量的學(xué)習(xí)任務(wù)一般不進(jìn)行準(zhǔn)確的量化考察，學(xué)生完成任務(wù)的情況依據(jù)個(gè)人的積極性和自覺性而定，沒有嚴(yán)格的自律就容易放松對自己的要求。針對這種新的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要為自己設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)會自我管理，并盡快適應(yīng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)要求。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅需要學(xué)生自己提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也需要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，主要是對學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡早進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是否能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師對學(xué)生的引領(lǐng)。根據(jù)多年對來華學(xué)習(xí)的國外學(xué)生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手:

第一，對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生要有正確的認(rèn)識，要有責(zé)任心。與留學(xué)生相比較，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生一般在語言能力方面更加薄弱，加之部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，學(xué)習(xí)的積極性較差，教師的指導(dǎo)任務(wù)缺乏硬性規(guī)定。所以很多指導(dǎo)教師不愿意對這些學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，甚至敷衍塞責(zé)，這種態(tài)度反而降低了學(xué)生對提高自主學(xué)習(xí)能力的信心。絕大多數(shù)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，對取得滿意的學(xué)習(xí)成績是充滿期待的，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不良表現(xiàn)影響對整個(gè)群體的積極評價(jià)。同時(shí)要充分認(rèn)識到作為他們的指導(dǎo)教師所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該是第一責(zé)任人，也是學(xué)生適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的引路人。

第二，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，構(gòu)建和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在指導(dǎo)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要始終堅(jiān)持正面引導(dǎo)，避免使用負(fù)面的、消極的評價(jià)和教育，目的在于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生面臨著新的環(huán)境和教學(xué)模式，自身的基礎(chǔ)也不是很好，開始時(shí)很難跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，難以達(dá)到學(xué)習(xí)要求。作為他們的指導(dǎo)教師或任課教師，要盡可能地避免使用批評的方法，在正面鼓勵(lì)的同時(shí)，要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出建設(shè)性建議。如果使用負(fù)面評價(jià)和批評，將嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)搖學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，影響到以后的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自信的缺乏直接制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，容易形成惡性循環(huán)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該作為引領(lǐng)學(xué)生樹立信心的激發(fā)點(diǎn)，通過不斷的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生取得更多的進(jìn)步。

第三，要有足夠的耐心，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。專業(yè)課是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，指導(dǎo)教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要從專業(yè)課的輔導(dǎo)開始，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是做無用功。在專業(yè)課的輔導(dǎo)中，我選擇批改學(xué)生的作業(yè)作為突破口，對學(xué)生作業(yè)中存在的問題，包括語法、拼寫、結(jié)構(gòu)和論述等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)面進(jìn)行細(xì)致地批改和指導(dǎo)，和學(xué)生充分交流，讓他們認(rèn)識到教師對他們學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求和真誠的幫助。這種方法十分有效，它能有力地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以實(shí)現(xiàn)全方位的提高，不僅包括語言的進(jìn)步，還包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握以及知識運(yùn)用能力的提高。

總之，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要以學(xué)生自我管理和約束為中心，配合指導(dǎo)教師的有效引領(lǐng)和幫助。同時(shí)，它也需要長期地堅(jiān)持和突破，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)效果的改善。自主學(xué)習(xí)能力的提高強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)自覺性和積極性增強(qiáng)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)、專業(yè)課程等學(xué)習(xí)目標(biāo)為內(nèi)容。只要師生雙方共同努力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。