信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的適用性分析

趙渝烽

(宜昌市西陵區(qū)教育科學(xué)研究院，湖北宜昌 443000)

實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性已毋庸置疑，它能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生親自動手操作、觀察、探究、討論及教師的誘導(dǎo)，能讓學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，是教學(xué)中最常用的教學(xué)手段?？梢哉f，實驗教學(xué)的效果會直接影響科學(xué)課教學(xué)的效率和質(zhì)量。而近幾年來，隨著信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)手段集圖、文、聲、畫、視、動、像等于一身，綜合效應(yīng)強(qiáng)，是當(dāng)今教學(xué)手段改革和發(fā)展的潮流，在課堂教學(xué)中已普遍使用，并越來越受到學(xué)生和老師的青睞。因此，如何充分利用信息技術(shù)來提高實驗教學(xué)的效果，發(fā)揮教學(xué)中的作用也成為當(dāng)今教學(xué)改革的熱門話題。

筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)具有化難為易、變靜為動、變暗為明等多種作用。現(xiàn)代多媒體教學(xué)，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，能達(dá)到更好的教學(xué)效果，很好地解決實踐操作中的種種困難。充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，不僅能提高實踐教學(xué)的效果，更能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、充分運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，才能落實教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，只有認(rèn)真領(lǐng)會大綱要求，弄清教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。

例如，教學(xué)內(nèi)容為《地震》時，筆者先播放了一段關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生直觀地看到大地劇烈震動、房屋倒塌、道路錯位、樹木被連根拔起的可怕景象。學(xué)生一下子被這些恐怖的畫面及場景驚呆了，他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說一說剛才視頻中發(fā)生的是一種什么現(xiàn)象，并把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)們聽一聽，然后再推測在什么情況下會發(fā)生地震，最后用多媒體課件展示由于地殼的不斷運(yùn)動，在地下的巖層承受不住地球內(nèi)部的壓力時，地殼發(fā)生了斷裂，地震就發(fā)生了。在視頻的播放中和學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生很快掌握了教學(xué)的重點(diǎn)——地震發(fā)生時有哪些現(xiàn)象，同時也在輕松的學(xué)習(xí)中明白了教學(xué)難點(diǎn)——地震發(fā)生的原因。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來并達(dá)到高潮。這一課充分利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。實踐表明這些作用極其顯著。在教學(xué)中實現(xiàn)了應(yīng)用課件把抽象的巖層斷裂，學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過直觀的情景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境。這一課堂教學(xué)讓學(xué)生直觀地感受到抽象的事物和現(xiàn)象，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

又如:《日食》一課教學(xué)重點(diǎn)是日食的成因。學(xué)生平時很難見到日食現(xiàn)象，也很難想象日食產(chǎn)生的原因。在突出這一重點(diǎn)時，也可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放動畫課件，讓學(xué)生親眼目睹一次日食的全過程:火紅的太陽出現(xiàn)在藍(lán)藍(lán)的天空中，太陽的一邊開始變黑了，慢慢的黑暗面逐漸變大，最后天空一片黑暗。在視頻中，學(xué)生看到了太陽慢慢被月球遮擋又慢慢變亮的過程;在焦慮中，太陽慢慢地出來了，大地一片光明。并且通過課件的播放，也讓學(xué)生清楚地知道了日食發(fā)生時，到底是太陽的哪邊先被遮住，通過在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效果。這一項活動體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)化抽象為形象

在課堂教學(xué)中，很多事物真實存在卻又很抽象，如:靜電、磁、氣壓等等，這種“無影無形”給學(xué)生的實驗操作帶來了很大的困擾。教學(xué)這些內(nèi)容時，筆者曾多次嘗試充分利用信息技術(shù)的視頻播放，進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了把看似虛無的、無形的、抽象的知識轉(zhuǎn)化為真實的、具體的、形象的內(nèi)容，收到了非常好的教學(xué)效果。例如:在教學(xué)《電路》的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路兩種不同的連接方法，如果用演示實驗，可以利用多媒體教學(xué)平臺，制作成動畫的電流示意圖，使電在電路處像水一樣流經(jīng)開關(guān)、導(dǎo)線、小電珠的燈絲，再流回電源的過程，并使小電珠發(fā)光。利用制作好的Flash動畫，在課堂探究過程中，老師或?qū)W生可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊開關(guān)，開關(guān)合上，電流從電源正極中慢慢流出，經(jīng)導(dǎo)線小電珠的燈絲(電珠發(fā)光)回電源的負(fù)極。學(xué)生從中建構(gòu)了電流的概念，并形成了一個電路的理論知識，在理論的指導(dǎo)下，連接起電路來就得心應(yīng)手了。

又如:《植物根的作用》這一課內(nèi)容，學(xué)生們雖然都知道植物要是不喝水，肯定會死亡，但是，植物是怎樣喝水的，卻說不清，也道不白。如果充分利用多媒體技術(shù)，播放PPT課件，可以清楚地顯示出植物根部的紅色水，與植物莖、葉脈向上輸送的紅色水，緩緩流動的情景。通過再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生弄清了教學(xué)中的難點(diǎn)。這樣把看不見、摸不著的、不可見的枯燥的知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到了極好的教學(xué)效果。變不可見為可見，變暗為明，變抽象為形象，給課堂注入了新的活力，用動態(tài)的畫面激發(fā)起了學(xué)生濃厚的探究興趣。有利于增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到最佳實驗效果

傳統(tǒng)的教學(xué)活動大多是通過粉筆、黑板進(jìn)行教學(xué)，是一種“單媒體”的教學(xué)活動?，F(xiàn)在采用的多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示，悅耳動聽的音響效果，給學(xué)生以新穎感、新奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。多媒體課件的使用，教師既為學(xué)生提供了良好的視聽環(huán)境，也使自己教得輕松，還使學(xué)生學(xué)得開心。

在教學(xué)如晝夜交替、四季變化、日食和月食現(xiàn)象等內(nèi)容時，由于抽象，假若光憑教師講解，學(xué)生根本無法理解這些內(nèi)容，而且在這些內(nèi)容的實驗教學(xué)中，進(jìn)行模擬實驗時，一般都是利用蠟燭或者是手電筒來當(dāng)作太陽，而手電筒的光只能向一個方位照射，蠟燭的光不容易向一個方位照射，而是向著四面八方，光線也較弱，即使盡善盡美也遠(yuǎn)不能和太陽的光射向四面八方相匹敵，因此，不僅達(dá)不到應(yīng)有的實驗效果，而且在有些情況下還可能會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識。但是如果利用多媒體教學(xué)，化抽象為直觀、具體，就會收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《極晝極夜的解釋》的模擬實驗中，由于光源是利用的手電筒，白天上課時光線明亮，手電筒的光線顯得很不起眼，而且手電筒的光源很難和所用的地球儀的大小配套，因此，實驗中地球的南極和北極的極晝極夜現(xiàn)象很難出現(xiàn)一個準(zhǔn)確的范圍，因此，實驗的效果就大打折扣。為了彌補(bǔ)這一實驗的缺陷，使實驗達(dá)到最佳的效果，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息，如制作并播放《極晝極夜的解釋》的PPT課件，在課件中，極晝極夜出現(xiàn)的范圍正好與自然現(xiàn)象本身的情況完全吻合，地軸的傾斜也是恰到好處，達(dá)到了最佳的實驗效果。為學(xué)生提供了科學(xué)無誤的信息，在實驗完畢，再讓學(xué)生畫圖來解釋極晝極夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因時，學(xué)生都能準(zhǔn)確地畫出地軸的傾斜程度和手電筒光線的范圍大小。這樣充分利用信息技術(shù)達(dá)到了出人意料的效果，在視頻里直觀的感受中，學(xué)生自然就理解了極晝極夜的成因。通過視頻，學(xué)生也知道了南極和北極的極晝極夜的出現(xiàn)時間正好相反，更容易理解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。掌握了成因后，學(xué)生也會把極晝極夜的成因、過程說出來了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，有效“規(guī)范”實驗常規(guī)

一線教學(xué)的教師都有這樣的體會:當(dāng)老師在講臺上作演示實驗的時候，有些學(xué)生會無意識地向講臺靠近，在這些學(xué)生的帶動下，最后演變成學(xué)生圍著講臺看熱鬧，而不是看實驗的情況，甚至一些不自覺的學(xué)生還會追打吵鬧，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)安排和教學(xué)效果。出現(xiàn)這種情況，并不能完全責(zé)怪學(xué)生。實驗操作對學(xué)生有著天然的吸引力，而教師的操作又是在講臺上進(jìn)行，只有少部分學(xué)生能較清楚地觀察到整個過程，這時，受興趣的驅(qū)使，看不到操作過程的學(xué)生自然而然就會往講臺處靠近，在沒有得到有效控制的情況下，就演變成了上述情況。有了信息技術(shù)的幫助就完全不用擔(dān)心發(fā)生這種事情了，教師的操作在實物展臺上進(jìn)行，整個過程被投影儀投射到大屏幕上，全班都能清清楚楚地觀察到老師的操作，甚至比觀看直接操作效果更好，因為整個實驗過程被投影儀放大了，一些細(xì)節(jié)都是一目了然!課堂的紀(jì)律絲毫不受演示實驗的影響，教師的演示實驗的目的完全達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，教學(xué)目標(biāo)也能順利實現(xiàn)!

課堂教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，尤其是實驗課要求更高。因此在課堂教學(xué)活動中上規(guī)范學(xué)生的實驗操作顯得尤其重要，操作上的不規(guī)范往往導(dǎo)致實驗的失敗，甚至一些帶有一定危險性的實驗還可能會造成學(xué)生的安全事故。在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，一定要規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)。但是學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生在實驗操作過程中，常常只關(guān)注實驗本身的趣味性，而忽視了規(guī)范實驗操作的重要性，最終就會有各種各樣的事情發(fā)生。老師在學(xué)生動手操作前苦口婆心地強(qiáng)調(diào)規(guī)范實驗的重要性，往往收效甚微，那么該如何更好地解決這個問題呢?利用信息技術(shù)制作一個虛擬實驗并將錯誤操作的后果展示出來，就能取得很好的效果。如果把實驗器材的操作方法用flash制作成一些小動畫，通過多媒體播放出來，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，從而引起他們足夠的重視，學(xué)生就能主動地規(guī)范實驗操作，久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，有效“濃縮實驗過程”

在科學(xué)實驗中，有些實驗內(nèi)容是不可能在課堂上完成的，諸如:植物的生長、地球的運(yùn)動、季節(jié)氣溫的變化規(guī)律。此時可通過網(wǎng)絡(luò)查找和實地拍攝，將變化片段錄制成視頻，然后利用視頻的剪切接合軟件“去粗取精”，將一些重要的留下，把那些無關(guān)緊要的去掉，制作成一份完整的教學(xué)視頻，用多媒體播放讓學(xué)生觀看、感受。就拿養(yǎng)蠶來說，筆者把卵的孵化前的樣子、卵的孵化過程中的變化，結(jié)繭前的四次蛻皮，結(jié)繭，成蛹，蛻皮后羽化成碟的過程都采用多媒體課件播放給學(xué)生觀看。雖然有些實驗的過程學(xué)生不是實際操作，卻也是真實的內(nèi)容，觀看課件給學(xué)生留下了深刻的印象，取得了很不錯的效果。這都是信息技術(shù)的功勞。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生看到了自己不能親身經(jīng)歷的全過程，拓展了學(xué)生的視野，打破了學(xué)生實驗的時空的限制。利用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，充分整合各項教學(xué)資源，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

以上的教學(xué)實踐已經(jīng)足以證實充分利用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)的效果。有了信息技術(shù)這一強(qiáng)有力的助手，老師有理由相信在不斷的探索當(dāng)中，強(qiáng)大的信息技術(shù)必將更充分地挖掘出在課堂教學(xué)中的潛能，使其充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)，能最大限度地提高兒童探索科學(xué)的興趣，使之成為教學(xué)的橋梁。作為新世紀(jì)的科學(xué)老師，在教學(xué)中都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，探索各種合理的教學(xué)模式，采用各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到發(fā)展。

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