融媒時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀與改革策略

陳為艷

摘要：本文以融媒時(shí)代為背景，分析了融媒時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模與業(yè)界需求的不平衡、培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展要求不符兩大教育現(xiàn)狀，隨后指出在高校的播音主持專業(yè)的教學(xué)中，要找到自身存在的不足之處，針對(duì)不足進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，以適應(yīng)融媒時(shí)代對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：融媒時(shí)代；播音與主持藝術(shù)；教育現(xiàn)狀；改革

融媒時(shí)代傳統(tǒng)廣播電視業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，也為廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)開拓了新的視野。高校的播音主持專業(yè)同樣需要適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的需要，積極應(yīng)對(duì)融媒時(shí)代的變化，做好對(duì)當(dāng)前形式的判斷?，F(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)下高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了和時(shí)代要求不合拍的不足。

一、融媒時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀

第一、招生生源和規(guī)模與業(yè)界需求的不平衡。白謙誠曾言：“現(xiàn)在我們的主持人是又多又少。多，指總量上，現(xiàn)在估計(jì)全國播音員主持人的數(shù)量恐怕不少于5 萬人，電視恐怕得有兩三萬人，但有影響的、觀眾喜歡的主持人少?！边@種又多又少的矛盾現(xiàn)狀說明了我國播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)上數(shù)量和質(zhì)量的不平衡。其原因一則在于播音專業(yè)入學(xué)門檻低，二則在于高校教育的功利化。我國目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)的招生是放在藝術(shù)類門下的，這就使得報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)相比普通專業(yè)門檻要低得多。而播音員主持人作為公眾人物，容易成名成星的特點(diǎn)以及參加藝術(shù)類考試相應(yīng)的降分入學(xué)政策，使得很多學(xué)習(xí)成績一般，又想考上本科院校的高中生，通過各種急就章的社會(huì)上辦的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行突擊專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)，也把它看作成名或是升學(xué)的一條“捷徑”。而這些考生中大多學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績一般處在同齡人的中下等級(jí)的水平上，他們的文化課學(xué)習(xí)普遍存在基礎(chǔ)不高，不扎實(shí)的情況，從生源上來看存在生源普遍偏差的現(xiàn)狀。

相對(duì)于生源差，招生火爆也是另外的現(xiàn)狀。 藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)費(fèi)會(huì)比一般專業(yè)的學(xué)生要高很多。對(duì)高校而言，招一個(gè)播音主持專業(yè)的學(xué)生比找一個(gè)普通專業(yè)的學(xué)生“利潤”也要高很多。高校教育走向市場化，就必然存在功利化的考量，考生與高校各自的“小算盤”導(dǎo)致出現(xiàn)該專業(yè)招生火爆，人數(shù)眾多，但是生源差，教育質(zhì)量又相對(duì)較低的現(xiàn)狀。

第二、培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展要求不符。在播音主持專業(yè)創(chuàng)立至今的教育歷程中，不少高校根據(jù)實(shí)際情況，從不同方面、不同需求、不同的領(lǐng)域制定了適應(yīng)自己教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了自己的專業(yè)培養(yǎng)特色。作為傳媒專業(yè)的龍頭老大，中國傳媒大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上給其他后起之秀樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿——“播音與主持藝術(shù)專業(yè)面向廣播影視媒體及相關(guān)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具備中國播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國語言文學(xué)、哲學(xué)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，從事新聞播音主持、綜藝主持、專題主持、體育評(píng)論解說、影視配音、文藝演播，以及播音主持教學(xué)與研究工作的復(fù)合型語言傳播精英人才。其中，新聞節(jié)目播音主持和綜藝節(jié)目主持是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向?！?其他的高校雖然也紛紛在效仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的培養(yǎng)目標(biāo)，力求形成自己的特色，但終難走出中國傳媒大學(xué)所設(shè)立的這一培養(yǎng)目標(biāo)的范圍。而中國傳媒大學(xué)把新聞節(jié)目播音主持和綜藝節(jié)目主持作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，意味著他們還是把該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)指向傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)。但是時(shí)代的進(jìn)程對(duì)播音主持的人才提出新的更高的要求，以互聯(lián)網(wǎng)門戶、社交媒體、移動(dòng)互聯(lián)媒體、網(wǎng)紅自媒體為主的新興媒體需要大量的適應(yīng)他們的要求的播音主持人才。

這種沖突是高校的培養(yǎng)目標(biāo)跟時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的表現(xiàn)，急需高校進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)格局上，目光太窄，范圍太小。絕大多數(shù)高校幾乎都把專業(yè)培養(yǎng)格局的目光落在傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)，僅面向傳統(tǒng)廣播電臺(tái)和電視臺(tái)培養(yǎng)播音員主持人。然而，融媒時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)門戶、社交媒體、移動(dòng)互聯(lián)媒體、網(wǎng)紅自媒體為主的新興媒體和以手機(jī)報(bào)、新聞客戶端、電子書、網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)、數(shù)字電視為陣地的傳統(tǒng)媒體新媒體平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)廣播電臺(tái)和電視臺(tái)形成強(qiáng)大的沖擊，這種目光太窄，范圍太小的培養(yǎng)格局顯然無法滿足融媒時(shí)代各種媒介發(fā)展的需要，直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的播音主持人才不能適應(yīng)時(shí)代要求，沒有生機(jī)和再發(fā)展的活力。其次在培養(yǎng)方向上太過單一。在我們社會(huì)主義國家里，播音員主持人是黨和政府的喉舌，這就意味著中國的播音員主持人政治職能嚴(yán)重大于文化職能，所以在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了“重播音、輕主持”的特點(diǎn)。但是融媒時(shí)代播音員主持人不僅要有良好的稿件掌控能力和即興主持、準(zhǔn)確表述的口語傳播能力，還要有靈活的現(xiàn)場掌控能力，充當(dāng)輿論領(lǐng)袖的精英話語能力和適應(yīng)融媒體求新、求異的內(nèi)容生產(chǎn)能力，以及各種媒介品牌的推廣能力和成為網(wǎng)紅主持人的能力，這和傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)目標(biāo)是嚴(yán)重不符的?？梢?，單一的培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足多元化、個(gè)性化的從業(yè)要求。

二、融媒時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育改革策略

首先，專業(yè)開源發(fā)展上進(jìn)行“節(jié)流”。播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模和業(yè)界需求的不平衡行現(xiàn)狀，早已引起了學(xué)界和業(yè)界的高度關(guān)注。因此我們要對(duì)播音與主持專業(yè)的招生規(guī)模進(jìn)行恰當(dāng)控制，這不是沖動(dòng)而是理性回歸的表現(xiàn)。其原因一則在于當(dāng)前我國播音與主持教育資源嚴(yán)重短缺，無論從專業(yè)教師的數(shù)量還是教學(xué)軟、硬件的配套上，都不能與這么多學(xué)生相匹配，很多高校的師生比嚴(yán)重失衡；二則在于高校向媒體輸送的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于媒體需要的數(shù)量，出現(xiàn)供大于求的局面，有很多該專業(yè)的人才都流向非媒體行業(yè)，造成人才資源的浪費(fèi)。對(duì)此，我們教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)行業(yè)界需求的摸底和學(xué)界供應(yīng)規(guī)模的有計(jì)劃控制。對(duì)全國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校進(jìn)行能力和培養(yǎng)模式的歸納總結(jié)，在整體上進(jìn)行計(jì)劃和分配招生名額，確保在數(shù)量和質(zhì)量上能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

其次，拓寬培養(yǎng)目標(biāo)格局，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)廣電到融合媒介的跨越。融媒時(shí)代是整個(gè)媒體進(jìn)行融合的時(shí)代，高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)響應(yīng)融媒時(shí)代的發(fā)展的要求，把培養(yǎng)目標(biāo)格局上從單一的面向傳統(tǒng)廣播電臺(tái)、電視的培養(yǎng)目標(biāo)上掙脫出來，積極培養(yǎng)適合融媒時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型傳媒人才?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》在總則第一章第二條明確指出：“高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律”。融媒時(shí)代，NJ的出現(xiàn)使人們對(duì)主持人的概念開始重新認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)主持人成為播音員、主持人家族新的一員，受到人們極大關(guān)注。人們突然發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)主持人、數(shù)字電視主持人、各大門戶網(wǎng)站主持人、各種社交媒體主持人、網(wǎng)紅的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的主持人已經(jīng)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的主持人培養(yǎng)目標(biāo)格局應(yīng)該擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)方向應(yīng)該更寬廣。我們應(yīng)該針對(duì)融媒時(shí)代的要求，為培養(yǎng)新媒體主持人開辟新的方向。這就要求我們放開視野，立足時(shí)代，務(wù)實(shí)求新，拓寬目標(biāo)，培養(yǎng)出可以跨越不同媒介平臺(tái)，突破各種媒介形式限制進(jìn)行高質(zhì)量內(nèi)容產(chǎn)制的播音員主持人。

最后，以時(shí)代需要為導(dǎo)向，改革教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，注重基礎(chǔ)專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。無論傳媒環(huán)境發(fā)生什么樣的變化，無論傳播形式產(chǎn)生什么變革，內(nèi)容還是傳播過程中的核心要素，“內(nèi)容為王”依舊并將永遠(yuǎn)是傳播不變的規(guī)律。只有專業(yè)的主持人，具備專業(yè)化的知識(shí)和技能，才能在將節(jié)目的內(nèi)涵把握好，運(yùn)用自己的專業(yè)主持技能達(dá)到有效的傳播目的。隨著融媒時(shí)代的到來，各種信息劃分更精細(xì)，更要求主持人要走專業(yè)化道路。像水均益、白巖松、張泉靈這些適應(yīng)融媒時(shí)代需要涌現(xiàn)的優(yōu)秀主持人應(yīng)成為廣大播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)子們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在融媒時(shí)代，不僅要保持播音與主持藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該根據(jù)時(shí)代傳播的需要，調(diào)整課程設(shè)置，除了加強(qiáng)常規(guī)的專業(yè)選修諸如傳播學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，特別需要開設(shè)音樂、美術(shù)、游戲競技、社交禮儀、溝通技巧等選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選定一個(gè)特定領(lǐng)域的課程進(jìn)行有針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)。

另一方面，要加強(qiáng)新媒體技術(shù)的教學(xué)，將新媒體技術(shù)通過多種途徑和方法靈活融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，可以通過在線教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，邀請(qǐng)一些專業(yè)的新媒體技術(shù)相關(guān)教師進(jìn)行在線教學(xué)；也可以，邀請(qǐng)這些人進(jìn)課堂進(jìn)行當(dāng)面手把手教學(xué)；更可以邀請(qǐng)當(dāng)下的網(wǎng)紅在線和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)紅的主持模式。其次，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)當(dāng)?shù)鼗蚋骷?jí)各類的電臺(tái)、電視臺(tái)的演播大廳，讓學(xué)生實(shí)際接觸演播廳等相關(guān)新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能自覺的有目的的自主學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地為自己能更好的適應(yīng)新媒體的要求而努力，進(jìn)而成為更全面的融媒時(shí)代的媒體人。最后，播音主持專業(yè)教學(xué)需要增強(qiáng)新媒體實(shí)踐教學(xué)。融媒時(shí)代，準(zhǔn)確把握新媒體運(yùn)行下的法律法規(guī)對(duì)每一個(gè)媒體人而言都是非常重要的，要帶領(lǐng)學(xué)生首先提高媒介素養(yǎng)和學(xué)習(xí)媒介法律法規(guī)，讓學(xué)生適應(yīng)并靈活應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)空中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件。就此而言，作為融媒時(shí)代的播音員、主持人，除了具備專業(yè)工作的技能外，還需要具備比較完整而專業(yè)的媒介運(yùn)營法律法規(guī)知識(shí)，當(dāng)好輿論監(jiān)督員，不人云亦云，不捕風(fēng)捉影，理性而靈活的把握輿論的正確走向，注意新媒體傳播過程中情緒的傳播對(duì)網(wǎng)絡(luò)受眾的影響，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，傳播合適的情感，不能盲目沖動(dòng)，感情用事。只有這樣，才能讓電視節(jié)目主持人擁有更強(qiáng)適應(yīng)新媒體的能力。

三、小結(jié)

新的時(shí)代新的要求。融媒時(shí)代，我們應(yīng)該正視高校播音與主藝術(shù)專業(yè)的教育面臨的現(xiàn)狀，本著務(wù)實(shí)求新的教育理念，對(duì)播音主持教育全方位多方面的進(jìn)行切實(shí)可行的改革，才能在時(shí)代的洪流中讓播音主持教育走得更遠(yuǎn)，更能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的播音主持在專業(yè)人才，促使主持人煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院）