中職《3DMAX》課程教學(xué)研究

摘要：依據(jù)中職《3DMAX》的實(shí)際教學(xué)情況，從教材選擇、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)方式幾方面分析了該課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，針對專業(yè)課程教師培養(yǎng)和認(rèn)定問題提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：3DMAX；教學(xué)方法；教學(xué)評價(jià)；專業(yè)教師培養(yǎng)

DOIDOI：10.11907/rjdk.143820

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）002018002

作者簡介作者簡介：王猛（1986-），女，河南駐馬店人，碩士，河南省交通高級技工學(xué)校電子工程系助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)。

0引言

3DMAX是一個(gè)功能強(qiáng)大、圖像逼真的三維軟件，它不但可以建模、編輯材質(zhì)、制作動畫，還可以設(shè)置燈光、輸出渲染，被廣泛應(yīng)用于房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)以及游戲開發(fā)領(lǐng)域，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了該課程。實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題，如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果差、接受能力和創(chuàng)新能力差等等。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對課程出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。

13DMAX教學(xué)問題

1.1教材

目前，多數(shù)中職學(xué)校采用的教材都是根據(jù)高校教材的思路編寫的，是高等學(xué)校教材的簡單“縮影”或“拼盤”，教材內(nèi)容偏向于專業(yè)知識的規(guī)范性、系統(tǒng)性、完整性，脫離了市場需求和企業(yè)工作崗位的需要，弱化了對專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，偏離了專業(yè)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，違背了“以人為本”、 “以能力為本”的思想，實(shí)際教學(xué)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教材建議課時(shí)數(shù)，以致于傳授的專業(yè)內(nèi)容偏淺、偏多、偏難，專業(yè)性不強(qiáng)，實(shí)用性不大，體現(xiàn)不出職業(yè)教育特色＼[1＼]。另外，教材的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于軟件的更新速度，教材內(nèi)容陳舊，未跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

1.2教學(xué)任務(wù)隨意

《3DMAX》教學(xué)主要以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行。但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對任務(wù)的來源、大小、難易、代表性都欠考慮：①教師選擇任務(wù)時(shí)，缺少對室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)的選定，僅僅選擇包含對應(yīng)知識點(diǎn)、簡單容易的任務(wù)，沒有突出該課程的職業(yè)方向；②任務(wù)缺少針對性：中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在選擇任務(wù)時(shí)，沒有考慮中職學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際工作需要；③所選任務(wù)太瑣碎，任務(wù)缺少完整性，任務(wù)之間缺少循序漸進(jìn)、層層深入的關(guān)系；④任務(wù)沒有層次性：教師在確定任務(wù)時(shí)，沒有針對學(xué)生水平差異設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓所有的學(xué)生練習(xí)同樣的任務(wù)，造成好生吃不飽，差生吃不完的后果，不是所有學(xué)生都能體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感，影響了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式單一

3DMAX軟件教學(xué)一直延續(xù) “教師講，學(xué)生聽，學(xué)生練”的模式，教師照本宣科講解實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)例，如此循環(huán)。學(xué)生雖然學(xué)會了如何操作該軟件，但是卻做不出實(shí)際需要的作品，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。教學(xué)方式多為灌輸式，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

3DMAX課程的教學(xué)評價(jià)以試卷形式進(jìn)行，評價(jià)內(nèi)容主要考察學(xué)生是否記住了專業(yè)理論知識，教師是教學(xué)評價(jià)的唯一主體，忽略了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互評，考核結(jié)果只能反映學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

1.4師資缺乏

大多數(shù)中職學(xué)校缺少專業(yè)的3DMAX課程教師，教師多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)或教育技術(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，既缺少專業(yè)教學(xué)理論知識，又缺少專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力。此外，大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)和市場需求缺乏真正的了解和認(rèn)識，以至于教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容脫軌，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新性。

2對策

2.1嚴(yán)格選擇教材，積極編寫校本教材

選擇3DMAX課程教材要以學(xué)生為中心，以能力為本位，教材內(nèi)容要與CAD、PS等內(nèi)容相銜接＼[2＼]。教材內(nèi)容和形式應(yīng)以感性化知識、直觀知識、應(yīng)用知識、生活化知識為主，以理性化知識、推理知識、理論知識和抽象知識為輔。教材內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際工作過程為主線，貼近現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展。另外，教材內(nèi)容可以課題形式呈現(xiàn)，以專業(yè)知識和技能為主線串起多個(gè)課題，每個(gè)課題可以包含一個(gè)或者多個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以“工作過程”為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位需求和學(xué)生實(shí)際，積極編寫校本教材，體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材從學(xué)科系統(tǒng)化到工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變。

2.2教學(xué)任務(wù)選擇和設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是3DMAX課程教學(xué)最常用和最實(shí)用的方法，運(yùn)用好該方法的關(guān)鍵是任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)。在確定任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)新性和針對性。選擇和設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要具備綜合性、可操作性、針對性，還要具備趣味性、創(chuàng)新性、層次性。例如：在基礎(chǔ)建模教學(xué)時(shí)，可以把繪制客廳作為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為創(chuàng)建沙發(fā)、茶幾、電視背景墻、窗簾等多個(gè)小任務(wù)。教學(xué)時(shí)，可以要求大多數(shù)學(xué)生完成3個(gè)任務(wù)，接受能力較快的學(xué)生完成更多任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。這樣既完成了任務(wù)，又學(xué)習(xí)了知識，還學(xué)會了方法，學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.3教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式多元化

《3DMAX》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅能夠創(chuàng)建實(shí)體造型，還可以靈活應(yīng)用參數(shù)的不同設(shè)置實(shí)現(xiàn)不同的效果。在教學(xué)時(shí)，要將實(shí)例講授、實(shí)操演示和操作相結(jié)合，合理分配三者的時(shí)間關(guān)系，關(guān)注實(shí)踐技能的訓(xùn)練。不但要靈活使用講授法、演示法等常規(guī)教學(xué)法，還要逐漸增大任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法的比重。此外，還可以利用校園網(wǎng)、學(xué)科論壇、電子公告板等共享電子教案、教學(xué)課件、素材庫和優(yōu)秀案例等教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地下載、學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生技能為最終目標(biāo)，而技能掌握程度僅僅靠一張?jiān)嚲硎菬o法衡量的，考核的關(guān)鍵還在于學(xué)生的實(shí)踐操作能力＼[3＼]?？己藭r(shí)，要重視和嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐考核，提高實(shí)踐考核在整個(gè)成績中的比重，體現(xiàn)職業(yè)能力本位的特點(diǎn)。評價(jià)過程中，要把教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評有效地結(jié)合起來，最終達(dá)到以評促學(xué)、以評促教的目的。

2.4改革和創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式

學(xué)校要積極探索和創(chuàng)新中職教師的培養(yǎng)方法，依據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和對象，選取最優(yōu)的培訓(xùn)方式。把企業(yè)實(shí)踐、國家級和省級培訓(xùn)、校企合作和企業(yè)實(shí)踐鍛煉等多種培養(yǎng)方式結(jié)合起來，為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會。此外，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而使專業(yè)理論課教師技能化，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論化，另一方面，積極從企業(yè)和社會引進(jìn)優(yōu)秀人才，聘請企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，充實(shí)和擴(kuò)大雙師型教師隊(duì)伍。

3結(jié)語

3DMAX課程教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，充分做到“互動授課，輔導(dǎo)答疑，課程實(shí)訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)”，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)出實(shí)際工作崗位和社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]金玲.關(guān)于高職高專教育3DMAX課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（20）：201204.

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[3]徐輝，于東明.簡談高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向3DMAX課程建設(shè)[J].數(shù)字化用戶，2013（4）：123124.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：杜能鋼）