基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新會計課程群教學模式研究

吳中華

摘要：本文主要探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂應用于會計課程群教學，設計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計課程群教學模式，并對實施效果進行了評價，此外還總結(jié)了實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應注意的問題。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?會計課程群 ?教學模式

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

傳統(tǒng)教學模式是課上完成知識的傳授過程，教師講解知識點，學生聽講、記筆記，課下主要是完成教師布置的作業(yè)，完成知識的內(nèi)化過程。翻轉(zhuǎn)課堂則是將知識的傳授過程和知識的內(nèi)化過程翻轉(zhuǎn)。在課堂外觀看教學講解視頻，完成知識的傳授，而將“作業(yè)”帶入課堂，在教師的指導和同學的幫助下完成知識的內(nèi)化。這種教學模式的優(yōu)點是學生課下可以根據(jù)自己的節(jié)奏進行學習，課上在完成作業(yè)的過程中遇到困難可以及時得到幫助。

2 會計課程群實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性與可行性

2.1 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才

社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，但那種上課就是教師一味講，學生忙著記筆記的傳統(tǒng)教學模式，會使學習者缺少創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在財政部頒布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中，對會計人才的要求重點強調(diào)了要“富于創(chuàng)新”。強烈的求知欲望、獨特的思維方式、能發(fā)現(xiàn)問題并提出獨到的見解、實踐能力強、有強烈的社會責任感和毅力等則是創(chuàng)新型會計人才應具備的特征。

翻轉(zhuǎn)課堂需要學生課下自己看視頻，自己發(fā)現(xiàn)問題，課上想辦法解決，激發(fā)了學生學習的主動性。過去是老師喂什么吃什么，現(xiàn)在可以自己選擇，課堂上，從教師“灌輸式”的課堂教學模式，變成了學生主動學、主動問的模式，教師鼓勵學生盡量自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題。

2.2 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于解決會計課程群內(nèi)容多、課時有限、學生學習效果不理想的普遍問題

會計專業(yè)會計課程群主要包括：會計學原理、財務會計、管理會計、成本會計、高級會計、稅務會計、預算會計、會計制度設計、會計相關法規(guī)、會計電算化等。目前這類課程的教學現(xiàn)狀是：由于課時有限，教學內(nèi)容多，課堂上多以教師講授為主，學生則是被動的聽講，主要精力用于記筆記、應付考試。學生在課下要完成教師布置的大量作業(yè)，如果遇到問題也不能及時得到教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂將傳授知識的過程放在課下可節(jié)省大量時間，課上用于教師組織討論、案例分析等讓學生充分參與，提升學生知識應用能力，改善學習效果。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)和各種電子產(chǎn)品及軟件的普及使翻轉(zhuǎn)課堂教學更易于實施

如今學生通過電腦、手機等客戶端在線觀看視頻非常方便，教師制作視頻可以通過錄像機、屏幕錄屏軟件輕而易舉完成，這些都為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有利條件。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新會計課程群教學模式研究

3.1 會計課程群實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式設計

3.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎

翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎是掌握學習法。掌握學習法由本杰明·布魯姆首先提出，他認為只要提供最佳的學習條件，足夠的學習時間，學生的成績將不再是正態(tài)分布，絕大多數(shù)學生都會掌握學習任務，獲得良好成績。采用掌握學習法，能夠有90%以上的學生能夠?qū)W會課程內(nèi)容。

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圖1 ?掌握學習法教學模式

在傳統(tǒng)課堂中，掌握學習法應用效果不盡人意，群體教學使學生不可能按自己的時間和節(jié)奏學習，且傳統(tǒng)課堂缺少個性化的輔導矯正，導致學習效果欠佳。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使掌握學習得以真正實現(xiàn)，甚至利用科技可以實現(xiàn)一對一學習。翻轉(zhuǎn)課堂為學生首先提供了足夠的時間，學生可以根據(jù)自己的情況把握自己的學習進度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂為每個學生提供所需的頻繁反饋和個別化的矯正性幫助。

3.1.2 會計課程群實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計——以《財務會計》現(xiàn)金流量表一節(jié)為例

3.1.2.1 教師教學資源準備

教師首先制作教案：要分析學習者的情況，如哪個年級、對學習本節(jié)內(nèi)容需要的知識儲備情況、學生屬于哪種類型，是主要依賴老師還是對學習本課程有興趣能主動參與學習等，再根據(jù)教學大綱要求對本節(jié)內(nèi)容的教學目標進行設計，知識點進行梳理。然后制作出用于指導學生課前學習的自主學習任務單，并配備相應的教學資源。教學資源可以是PPT也可以是微視頻。最后將自主學習任務單和配備的教學資源打包提交給學生。

①教師制作教案（表1）。

②教師編制學生自主學習任務單（表2）。

③制作課件及錄制微視頻：教師制作PPT內(nèi)容：a直接法的編制原理。b直接法的具體編制方法。（根據(jù)賬戶記錄直接編制;工作底稿法;“T”賬戶法）。

教師用錄屏軟件錄制微視頻：視頻1直接法的編制原理，時間5分鐘;視頻2根據(jù)賬戶記錄直接編制， 時間15分鐘;視頻3工作底稿法，時間10分鐘;視頻4“T”賬戶法，時間10分鐘;要求通過案例講解編制步驟，語言簡潔。

④將自主學習包提交給學生。

3.1.2.2 學生課前自主學習

學生按教師提供的自主學習任務單要求利用教學資源進行自主學習，并完成測試，提出存在的疑問，結(jié)果反饋給教師。

3.1.2.3 課堂活動

課堂活動設計可包括以下環(huán)節(jié)：答疑解惑;練習鞏固;合作探究;總結(jié)展示等。

①答疑解惑：教師解答學生問題。

②練習鞏固：做習題，鞏固重點、難點。

③合作探究：學生分組，用教師給的資料采用根據(jù)賬戶記錄直接編制、工作底稿法、“T”賬戶法 ，依次編制現(xiàn)金流量表?？尚〗M討論，不清楚的地方可以咨詢其他組別或請教師幫助。

④總結(jié)展示：每種方法編制完成后，各組分別派代表進行匯報呈現(xiàn)，其他組指出問題并打分。之后教師總結(jié)，并打分。

3.1.2.4 反饋與評價

向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，對翻轉(zhuǎn)課堂教學效果進行評價。

表3 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學效果調(diào)查表

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3.2 會計課程群實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果及應注意的問題

筆者在教學實踐中，對此內(nèi)容的教學一班采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，另一班按傳統(tǒng)模式教學。結(jié)果，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式班級學生按時完成作業(yè)率和作業(yè)優(yōu)秀率均高于按傳統(tǒng)模式教學班級。原因就是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，將知識的傳授放在了課下，課上時間用于學生完成作業(yè)-完成知識的內(nèi)化過程，過程中有疑問會通過同學討論和請教老師得到幫助，所以作業(yè)完成效果好。

如上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可應用于多門會計課程。但在應用過程中需要注意以下問題：①高質(zhì)量的教學視頻是關鍵。首先，一般人注意力集中的時間在20分鐘左右，因此錄制視頻不宜太長，最好短于15分鐘，一個主題一個視頻，幽默風趣的講解，加入圖片、音樂等元素，會更加吸引學生看完整個視頻。②學生有很好的自律性是保證。翻轉(zhuǎn)教學，要求學生具有足夠的自律性，這樣才能完成課下自主學習環(huán)節(jié)，否則課上會缺乏活躍度，不能提出問題、參與討論，導致教學效果不理想。

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