政治課中強化生命教育的必然性及路徑選擇

□王 燕

(山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，山西 太原 030031)

美國學者杰·唐納·華特士在1968年首創(chuàng)生命教育理念，隨即引起人們關(guān)注，生命教育實踐開始在全球迅猛發(fā)展。美國、英國、澳大利亞等國建立各類學術(shù)團體，并踐行生命教育思想。相比國外，我國在這一領(lǐng)域發(fā)展比較滯后，但學界已開始重視此問題，意識到我國青年群體中出現(xiàn)的一系列問題與生命教育之缺失密切相關(guān)，其重要意義得到普遍認同，呼喚未來教育改革更多地重視生命教育。思想政治理論課是生命教育的主要載體，以往該課注重顯性、正面知識的傳授，忽視了從生命角度深化工作，必須革新教育理念，在課堂中加強生命教育，充分挖掘思想政治教育的新亮點，發(fā)揮其應(yīng)有優(yōu)勢。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命觀是對人的生命過程、意義、歸宿、本質(zhì)等問題的認識與概述。生命教育源于西方國家，是在20 世紀死亡學基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。顧名思義，生命教育就是指為生命而開展的教育活動［1］。狹義上的生命教育內(nèi)涵包括單一個體生命本身以及一切自然生命。與生命相關(guān)的教育在產(chǎn)生之初，僅從對待死亡的認知和態(tài)度上來進行教育。社會不斷發(fā)展進步，生命教育也從低級到高級發(fā)展成為具有綜合性質(zhì)的一門學科，內(nèi)涵得到豐富，不單涵蓋生命自然屬性、如何認識死亡、對待死亡，還涵蓋了如何認知生命及其價值、如何去踐行生命價值等內(nèi)容。廣義上的生命教育是全面的教育，包括對自然生命的關(guān)切、生命價值和意義的追尋［2］。政治理論課中的生命教育價值屬于后者，筆者界定為:生命教育是有規(guī)劃、有目的地對生命個體進行以生命為核心的教育，引導受教育者探尋生命意義，追求生命價值和生命質(zhì)量，使受教育者掌握天人物我的相互關(guān)聯(lián)，收獲心靈和諧，形成積極向上的優(yōu)秀品格，樂觀豁達的人生態(tài)度。所以生命教育是關(guān)心生命多層次，體現(xiàn)出對人終極關(guān)懷的一種人本教育，與人性要求相一致，是在全面分析人的生命本質(zhì)后提出來的。生命教育不應(yīng)僅是教育青少年關(guān)愛生命，還要啟迪青少年注重生命質(zhì)量，彰顯生命價值;不應(yīng)僅是教育青少年關(guān)愛自己的生命，還要告訴青少年要尊崇、敬畏他人生命;不應(yīng)僅是教育人類生命的寶貴，還要幫助青少年懂得人類與其他物種的和諧共生;不應(yīng)僅是珍視今天的生命，還要關(guān)切明日生命的發(fā)展。

二、當前在思想政治理論課中強化生命教育的必然性

當前伴隨著改革與市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，大學生群體顯現(xiàn)出程度不同的生命意識淡薄和缺失現(xiàn)象。針對新形勢下出現(xiàn)的新問題，面對黨對青年的新期許，思想政治理論課認真履行職能，推進自身改革，加強對大學生的引導，在課堂中強化生命教育已刻不容緩，具有其必然性。

(一)生命是思想政治理論課的起點，也是最高目的

生命是教育的基本要義，是教育的前提，也是目的。政治理論課擔負著塑造合格人才的重要任務(wù)，而這種塑造人的課堂實踐是以每位受教育者的個體生命作基礎(chǔ)的。如果離開個體生命，思想政治教育就丟掉了教育的載體和本質(zhì)，也就失去了教育存在的價值，所以關(guān)注生命、提升生命質(zhì)量是思政教育的永恒主題、起點和前提。教育的目的正是要為人類傳達生命氣息。一所大學實證知識和技藝的傳授必不可少，但它卻不是大學目的。相反，政治、哲學等課程讓我們培育受教育者踐行技能知識必要的品德、智慧，塑造其性格，培養(yǎng)他們能感悟真善美、生命有限性、人的尊嚴的優(yōu)秀品格，在此基礎(chǔ)上有所建樹，這是大學目的，是大學目的為知識和技能指引目標和方向。思想政治教育目標應(yīng)當承載生命教育的內(nèi)容，造就具有人文素質(zhì)、能自由全面發(fā)展的人才。課程中和諧社會理論和科學發(fā)展觀等是重要的政治理念，強調(diào)把握自我生命與他人、自然、社會關(guān)系的協(xié)調(diào)，終極目標是追求人的全面發(fā)展。共產(chǎn)黨人追求共產(chǎn)主義社會，最終目標同樣也是要實現(xiàn)人自由全面的發(fā)展，而生命教育的本真與這一目標相吻合。生命教育的真諦正是使人得到自由全面的發(fā)展。生命教育按照生命成長規(guī)律，引導受教育者體悟生命，正確認識天人物我的關(guān)系，在優(yōu)化自我生命的進程中關(guān)愛生命、關(guān)心集體和國家，實現(xiàn)科學發(fā)展，構(gòu)建美好生活，進而促進人的全面發(fā)展。兩者目標契合，把生命教育融入政治課中可以提高受教育者對生命意義的感悟，把一代代馬克思主義者不屈的信念熔鑄在學生的精神之中，可以培養(yǎng)他們堅韌不拔的優(yōu)秀品格，激勵學生奮發(fā)成才。在政治理論課中強化生命教育，使學生成為精神的主人，成為心靈上的自由人和合格公民。離開生命教育，政治課只是抽象的說教。以人為本，關(guān)注生命，既是政治理論課教育的起點，同樣也是終點。

(二)重視生命教育是思想政治理論課響應(yīng)黨的培養(yǎng)目標的一場新變革

十八大報告號召全黨關(guān)注青年，傾聽青年心聲，讓他們的青春煥發(fā)光彩。針對大學生群體生命意識的淡薄和缺乏，國家教育部在2010年正式公布了2010—2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出要注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格接班人，并指出安全教育、生命教育、可持續(xù)發(fā)展等教育不可忽視。國家在教改文件中首次載入生命教育的要求，生命教育已成為國家教改的戰(zhàn)略決策之一。近年來，國家教育改革步伐加快，生命教育不斷得到教育界的重視。學校教育中，思想政治理論課是專門培養(yǎng)人的一項事業(yè)，不單是傳授知識，點亮智慧、滋養(yǎng)生命同樣也是政治課育人的理念。政治課是學生德育工作的主渠道，對學生開展生命教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，而生命教育不僅蘊含政治理論知識內(nèi)容，也包含了當代大學生思想發(fā)展實際的內(nèi)容，所以把生命教育作為教改突破口，對整個思想政治課程的教育教學改革與創(chuàng)新是極其重要的。然而，從整體來看，我國僅有少數(shù)省市啟動生命教育。目前，高校現(xiàn)有的政治課程教材中與生命教育有關(guān)的內(nèi)容針對性和指導性不夠強，對生命教育資源的系統(tǒng)整合還比較欠缺。受到傳統(tǒng)觀念束縛，一些教師對青少年生命教育的觀念淡薄，理解上也存在誤區(qū)，甚至很大一部分教師不知何為生命教育。政治理論課教學中的生命教育發(fā)展依然滯后，落后于時代發(fā)展需要，不能適應(yīng)黨對青少年培養(yǎng)目標的新要求和新形勢。加快政治理論課中的生命教育改革，關(guān)注生命教育是加強學校政治課教育有效性的新途徑，也是政治課教改中急需的一場新變革。

(三)生命教育是思想政治理論課回應(yīng)現(xiàn)實問題的應(yīng)有之義

大學生是國家的棟梁，是推動未來社會進步的重要群體。思想政治理論課擔負著育人的神圣使命，能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒕哂姓_生命觀的合格人才，直接關(guān)系著國家的興衰與前途命運。中國正處在轉(zhuǎn)型時期，市場經(jīng)濟下物質(zhì)的刺激、紛繁的社會環(huán)境、各類文化的良莠不齊、精神的迷惘，思想政治教育相對疲軟。不少大學生面臨一種生命困窘，出現(xiàn)無聊、苦悶、彷徨等心理，甚至出現(xiàn)自殘追星、網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象，還有甚者陷入自殺、侵害他人、仇視社會等困頓之中。女大學生失聯(lián)失蹤事件頻發(fā)，暴露出當今大學生自我保護意識弱和自救自護技能的缺乏;大學生自殺事件接連公諸報端，馬加爵、藥家鑫殺人事件、林森浩投毒案震驚國人，其中在央視記者采訪林森浩中，他自我剖析說不計后果地傷害別人身體不是他的一個底線。諸如此類現(xiàn)象暴露出思想政治教育非常重要，但也非常難做。政治理論課是當代中國化解社會矛盾的重要渠道之一，也是搞好我國精神文明建設(shè)的主陣地。政治理論課作為最大的人文科學教育平臺，如果忽視學生在成長中遇到的現(xiàn)實問題和巨大心理需要，思政工作就成為無法與時俱進的空談?wù)f教。我們教育學生愛國，就得先讓學生愛上自己的靈魂，只有這樣才能讓學生更好更勝任地愛自己的國家［3］。反思現(xiàn)代教育實質(zhì)和當前的教育工作，亟待在政治理論課中強化生命教育，引導青年學生學會認識生命意義，珍惜、欣賞生命，學會與周圍事物的和諧共生，幫助他們樹立起積極的人生態(tài)度，從容面對人生困境，獲得有價值的人生。從當前思想政治課實踐情況來看，強化、重視生命教育，已是尤為緊迫，生命教育成為思想政治理論課義不容辭的重大職責、應(yīng)有之義。

三、在思想政治理論課中有效強化生命教育的路徑

生命教育是我國新興的研究領(lǐng)域，對大學生成長作用的發(fā)揮不可小覷。當務(wù)之急是要在思想政治理論課中有效強化生命教育，探尋進一步提升課堂人文精神內(nèi)涵的有效方法，提高教學質(zhì)量，著力培養(yǎng)具有人文素質(zhì)，全面發(fā)展的合格人才。

(一)重視師資培訓，加強思想政治理論課教師生命教育意識

一支強大的師資隊伍是進行生命教育的首要保證。教師的教育理念直接影響著教育過程的手段、內(nèi)容以及教育的最終成效。政治理論課如果丟掉了生命的溫度，就會變得冰冷和脆弱。學校是喚醒學生生命激情的崇高殿堂，而教師就是燃燒學生生命意識的火把。政治理論課不單是教授理論知識，還要注重學生意志、情感等生命內(nèi)容的培養(yǎng)。目前政治理論課出現(xiàn)的困境之一就是教師教育理念轉(zhuǎn)變不夠，重視認知發(fā)展，輕忽生命靈性，重視教學模式，輕忽情感體驗，把課堂從生命活動中隔離是傳統(tǒng)教學最大的弊端。政治理論課教學改革關(guān)鍵點在于如何與生命教育理念進行融合，把該理念深深融入教師的教學目的之中，讓教育雙方都可以體會到熏陶靈魂、滋潤生命的教育魅力。在思想政治教師隊伍中宣傳、普及生命教育意識、強化人性教育、提升課堂人文精神內(nèi)涵是時代的呼喚。像我國臺灣開展生命教育已相對成熟，在初期非常注重師資力量的培訓。我國高校生命教育還在探索階段，從整體來看，目前各省在培訓開展上還欠缺，亟待加強，需要加大政府投入。政府及行政部門要真正成為生命教育的策劃人和發(fā)動者，把生命教育歸入教育目標中，并出臺相應(yīng)教育政策予以推動，強化監(jiān)督、考核。政治課教師作為教育者要不斷進行自我教育，更新教育價值觀，強化生命意識，關(guān)注學生生命發(fā)展歷程，真正重視起生命教育。教師樹立生命教育理念、增強使命感勢在必行，責無旁貸。

(二)教師要把握好思想政治教育和生命教育兩者的關(guān)系

思想政治理論課用一定的政治觀念和社會規(guī)范對學生進行理想、公德、秩序、法制、愛國等方面的社會主義教育，指導他們形成正確的思想與行為。課程的特征是以知識教育作為基礎(chǔ)的思想教育。在該課中對學生滲透生命教育，要求教師在實現(xiàn)思想政治教育功能前提下，緊密結(jié)合教學目標、學科內(nèi)容和現(xiàn)實問題，有意識地把生命教育穿插滲透其中，使學生在對個體與國家、集體，自我與社會、他人的關(guān)系正確理解的層面上去追求自己的生命價值，把握人生。生命教育是思政教育的基礎(chǔ)和最終的落腳點，在課堂中強化生命教育，必須把握好兩者間的關(guān)系，張弛有度，要在原來教學目標基礎(chǔ)上，恰如其分地融入生命教育，潛移默化地進行文化熏陶。在對兩者之間關(guān)系的把握上，難點在于在不破壞章節(jié)既定教學目標和教學整體框架的前提下，緊扣教材內(nèi)容，有針對性地選取滲透點，滲透點的安排要適時的，要既不失思政教育的整體功能，又不失生命教育的目的和意義，不能為了凸顯生命教育而丟掉政治課其它主題和目標。在二者互動的過程中，教師注意講清理論知識，用馬克思主義科學理論引領(lǐng)生命教育［4］，用真理滋養(yǎng)學生心靈，給他們指引前進方向，同時用生命教育的素材來加強學生對馬克思主義科學原理的認知，形成對馬克思主義及其中國化理論的堅定信仰。這一互動最終落腳于教師用科學的理論和方法完成對學生生命教育的指導，學生運用科學理論和思維接受生命教育的洗禮，從而實現(xiàn)馬克思主義宏大性、真理性和個體生命根本性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)教育向人回歸。

(三)借鑒國外教學模式，破解教學難點

思想政治課堂要遵循人的思想動機和行為形成規(guī)律，通過教育把外部信息內(nèi)化為學生個體的思想觀念，培育其良好的思想動機，經(jīng)過反饋自覺控制并支配自身行為。如何內(nèi)化，這是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學的難點所在［5］。學生內(nèi)化程度、教師教學質(zhì)量與教學模式密切相關(guān)。長時間以來灌輸知識是很多高校政治課比較普遍的教學模式，這種模式較為刻板，學生被動獲取知識，難以內(nèi)化為自身思想。生命教育是政治理論課的本質(zhì)回歸，而我國的生命教育尚處于起步階段，了解國外生命教育現(xiàn)狀并予以借鑒是必要的。上世紀60年代在美國學者提出生命教育之后，此理念在美國受到廣泛關(guān)注，逐漸普及。美國生命教育包括珍惜個人生命，與他人、自然、社會關(guān)系的反思、對生死尊嚴的探討等。美國課堂與灌輸知識的教學模式迥異，在教學中強調(diào)學生主體地位，注重課堂民主氣氛，主要采取師生互動、閱讀討論等形式授課，教學形式不拘一格，例如印第安納通過電子傳媒、網(wǎng)絡(luò)推動生命教育。另外，還重視課外活動，一些學校組織學生到學生餐廳、圖書館等處輪替勞動，鍛煉生存技能，增強學生勞動觀念，并組織座談會、討論會、戲劇節(jié)、家長觀摩、環(huán)保宣傳、捐募義賣等活動來加強學生對生命的感悟，使學生在實踐中感知生命。英國生命教育體系已較為完善，生命教育內(nèi)容包括學生生活及其人生的全部階段。課程偏重實踐性，重視搭配討論互動、角色扮演等活動，經(jīng)常將真實事件引入課堂討論，重視學生探究、溝通和自我參與的過程。美國天普大學傅偉勛教授曾指出發(fā)達國家真正區(qū)別于發(fā)展中國家的是，例如在中國很多人還不了解真正的生命意義、生活品質(zhì)［6］。這從另一個側(cè)面說明了我國生命教育的弱勢。取其精華，在政治課中開展生命教育的教學模式上我們可以借鑒他國有益經(jīng)驗，啟發(fā)學生在探索、思考中去學會尊重、熱愛生命，學會正確處理自身與周圍事物間的關(guān)系，進而成長為合格公民。課程應(yīng)以學生為主體，教師引導，并輔以課外實踐活動，升華活動體驗，以滲透為方式作為設(shè)計形式。課堂理論、課外實踐教學、網(wǎng)絡(luò)教學相互貫通，優(yōu)劣互補，形成協(xié)同力，讓生命教育充滿活力，真正實現(xiàn)內(nèi)化。

四、結(jié)語

青年強國家則強［7］，大學生教育工作任重道遠。不斷發(fā)生的大學生熱點事件充分說明加強生命教育不容忽視。當前在重視高校學生思想政治教育的同時，響應(yīng)黨的號召，在該課中強化生命教育是教育改革的一項重大課題，具有必然性。生命是思想政治理論課的出發(fā)點，同樣是落腳點，要在教學實踐中有效地把兩者統(tǒng)一起來，通過在思想政治理論課中強化生命教育來引導學生探求生命本質(zhì)，追尋生命意義，解讀生命價值。行政部門通過組織師資培訓，幫助教師樹立、更新生命教育理念。教師在課堂實踐中要注意運用馬克思主義科學理論來引領(lǐng)生命教育，并敢于打破傳統(tǒng)教學模式，借鑒好的國外教學模式，注重實踐與引導，把思想政治理論課化作高校生命教育的綠洲，實現(xiàn)生命教育從理論到行為的實質(zhì)跨越!

［1］劉志英.試論生命教育在高校思想政治教育中的運用［J］.巢湖學院學報，2013(1).

［2］高菘.在思想政治教育中開展大學生生命教育的必要性思考［J］.科教文匯，2013(8).

［3］百度文庫.大學的使命——公民科學與自由教育［EB/OL］.www.baidu.com.

［4］任曉偉.關(guān)于在高校思想政治理論課程中滲透生命價值教育的幾點思考［J］.思想教育研究，2013(3).

［5］劉偉偉，王磊峰.試論大學思政課中生命教育的實施［J］.長江師范學院學報，2012(12).

［6］伍曉霞.淺析美國生命教育對我國思想政治教育的啟示［N］.China Newspaper Industry，2011(6).

［7］習近平.祖國的未來屬于青年，重視青年就是重視未來［N］.中國新聞，2015-07-24.