第五媒體環(huán)境下高校心理健康工作探究①

劉學泳，岳 明，張 禹，章 楠，鄧遠智，張春輝

(1．湖南科技大學數學與計算科學學院;2．湖南科技大學化學化工學院，湖南湘潭411201)

隨著科技的發(fā)展，移動網絡的日益普及，人們獲得信息的渠道越來越便捷。第五媒體可以讓大學生快速地獲取信息和知識，同時也極大地改變了大學生的學習方式、生活方式、思想觀念，甚至是語言習慣［1］。在高校學生心理狀態(tài)日益復雜的現(xiàn)今，我們要充分利用第五媒體，使其成為開展大學生心理健康工作的有效載體，成為服務于大學生心理健康教育的有效工具。

1 高校學生使用第五媒體的現(xiàn)狀

1．1 大學生對第五媒體的關注度進一步加深

隨著第三代移動通訊業(yè)務(3G)的開通使用，第五媒體得到了迅猛的發(fā)展，目前已具備較大的市場規(guī)模，但是從應用開發(fā)、產業(yè)鏈構成、商業(yè)模式衍生方面來看，第五媒體產業(yè)還處于起步階段［2］。根據移動互聯(lián)網的發(fā)展預期，第五媒體產業(yè)的發(fā)展具有非常大的上升空間，大學生作為時代潮流的引領者，他們對第五媒體發(fā)展的關注程度也在不斷加深。通過調查發(fā)現(xiàn)，55．2%的大學生使用第五媒體的關注因素主要為“功能齊全”，而僅0．8%考慮了“輻射性”等對身體不利的因素;男生對第五媒體發(fā)展的關注程度明顯高于女生的關注程度。從數據分析說明，功能齊全的第五媒體所具備的諸多便捷性，符合了當代大學生追求方便快捷的消費心理特點。

1．2 大學生與第五媒體關系日益緊密

接受調查的大學生100%擁有手機。從手機的使用習慣來看，有47．1%的大學生幾乎從不關機，而40．2%的大學生只在睡眠時關機，說明大學生的手機使用率非常高，第五媒體已成為大學生粘性很強的貼身媒體。大學生不僅擁有第五媒體，而且在生活中已與第五媒體密不可分。調查發(fā)現(xiàn)，51．7%的大學生經常在空余時間使用第五媒體上網，1/3 以上的被調查大學生經常使用第五媒體聽音樂、拍照等，第五媒體已成為大學生主要的可隨時隨地娛樂休閑的工具。

大學生在使用第五媒體的溝通功能時，偏向互動性。除了使用第五媒體與朋友保持聯(lián)絡外，還經常利用第五媒體收發(fā)短信，實時聊天，登陸微博，收發(fā)郵件，搜索資料，下載文件等。第五媒體已成為大學生進行情感溝通交流的主要渠道，生活的輔助手段，學習的重要工具。

2 第五媒體對大學生心理健康的影響

第五媒體日益普及，給廣大大學生的心理健康帶來了巨大沖擊。通過調查發(fā)現(xiàn)，第五媒體對大學生的心理影響既有積極的一面，也有消極的一面。

2．1 第五媒體對大學生學習方面的心理影響

第五媒體對大學生學習有促進作用，特別是在大學生開展心理健康知識的學習時，第五媒體作為一種嶄新的心理健康教育載體，改變了傳統(tǒng)心理健康面對面的灌輸和說教性教育，實現(xiàn)了交流互動的新模式［3］。學校能更為明了、迅速地通過第五媒體平臺把心理健康教育內容快速傳遞給大學生，這種點對點的直接對話為心理健康教育提供了方便，也為大學生學習心理健康知識提供了全方位的服務。同時，第五媒體還提供傾訴交流渠道，有助于緩解大學生的學習壓力。當前，大學生面臨著諸多學業(yè)方面的壓力。第五媒體能隨時隨地發(fā)布和反饋信息，為渴望將自己的看法、學習生活經驗甚至不滿等同別人進行交流的大學生提供了一個傾訴、交流的平臺。大學生通過溝通、宣泄一定程度上緩解了學習方面的心理壓力。但是，第五媒體在學習方面也助長了大學生的一些負面心理。一是第五媒體助長了大學生的自私心理。一些大學生以自我為中心，上課經常不關閉手機，從而干擾課堂秩序，影響老師上課和同學學習。調查顯示，80%的大學生在上課時喜歡拿出手機查看消息，分散了學習的注意力，同時手機鈴聲干擾了正常的課堂秩序，影響知識傳授的質量和效率。二是第五媒體助長了僥幸心理。部分大學生利用手機的便捷功能逃課，甚至成為考試舞弊的工具等。三是第五媒體還助長了大學生的依賴心理。在遇到稍有難度的問題時，一些大學生不愿主動思考，而是習慣性依賴第五媒體搜索信息，從而形成大學生惰性思維。大學生過度使用第五媒體，一定程度上也導致學習能力下降等。

2．2 第五媒體對大學生社交方面的心理影響

在人與人之間的關系相對封閉的現(xiàn)今，第五媒體網絡構建的虛擬社會正好為大學生提供了一個廣泛、隱匿的交流平臺［4］。第五媒體提供的花樣繁多的聊天軟件、論壇、微博、虛擬社區(qū)等，使廣大學子可以盡情地發(fā)表自己的見解和看法，并充分表達和表現(xiàn)自我，結交朋友，擴展社交范圍等。第五媒體在大學生群體中的廣泛使用，對大學生社交方面產生了巨大的心理影響。經過調查發(fā)現(xiàn)，90．5%的大學生經常使用手機媒體給朋友發(fā)信息、聊天或者與父母談心。大學生可以通過第五媒體推心置腹，抒發(fā)情感、交流思想和心得，又可以大發(fā)牢騷，排遣抑郁，在社交網絡中無拘無束地進行自我釋放，來滿足各種心理需求，達到緩解精神壓力的功效。然而，隨著愈來愈多的大學生在手機網絡中經營其人際圈，他們也愈來愈迷戀網絡虛擬社會的溝通方式，在很大程度上失去了與別人面對面交往的機會，減弱了與他人在現(xiàn)實中交往的愿望。隨著人際交往的減少，大學生很容易加劇自我封閉心理，造成人際關系淡化。一些學生在真實的交往中感到緊張、不適應，產生對現(xiàn)實人際交往的逃避和恐懼，導致與同學、朋友的距離疏遠，從而產生心理落差，造成人際關系障礙。有些人關掉手機會感覺渾身無力，手足無措，甚至出現(xiàn)孤獨、抑郁、封閉等心理障礙，損害學生的身心健康。

在高校，第五媒體一定程度會讓大學生產生嫉妒心理。雖然大學生普遍使用第五媒體，但是由于學生的家庭經濟條件差異，少部分大學生使用昂貴的手機媒體，學生間容易產生攀比心理、嫉妒心理，有些大學生甚至產生炫富心理。這些負面心理的助長，使大學生之間的關系受到影響，一定程度上也影響了大學生社會交往關系的建立。

3 充分利用第五媒體構建良好的心理環(huán)境

第五媒體作為新興的媒體工具，在不斷發(fā)展、創(chuàng)新，對人們的工作、學習、生活起到了促進作用。對大學生心理健康也同樣起到了積極的促進作用。為了最大程度發(fā)揮第五媒體對心理健康的正面影響，防范其負面影響，應發(fā)動學校、家庭和社會從體系、管理、宣傳等方面共同引導大學生合理使用第五媒體，達到營造健康學習氛圍，加強大學生在現(xiàn)實中的社交鍛煉的目的，共同構建健康的心理環(huán)境。

3．1 凝聚力量，構建心理保障體系

高校黨政領導要充分調動各單位、部門和廣大教師及學生參與到心理健康的工作中來，凝聚力量使大學生心理健康教育達到規(guī)范化教育的層次，特別是廣泛開發(fā)第五媒體在心理健康方面的應用。如充分利用大學生對第五媒體的使用率高、依賴性強的特點，努力構建完善的心理健康網絡體系，構建家校溝通平臺，在學校、家庭之間架起實時、快捷、有效溝通的橋梁［5］，為學生的心理健康成長保駕護航。

3．2 齊抓共管，引導心理良性發(fā)展

要使心理健康教育工作在第五媒體介入的情況下取得良好效果，學校應在管理上下功夫，實行精細化管理，建立獎懲分明的制度。如學校盡早出臺限制學生在課堂上使用手機媒體干擾課堂秩序的規(guī)定，并將這些規(guī)定作為大學的文化習俗進行傳承，同時開展教室文明公約，屏蔽上課教室網絡信號，開展“無機課堂”等，防范學生負面心理的增長。

針對大學生過度使用手機媒體形成孤獨自閉的心理現(xiàn)象，高校與家庭還可以大力倡導大學生積極參加社團活動、班級活動。高校通過舉辦形式多樣的活動，吸引廣大學生參與進來，增加大學生現(xiàn)實交往的次數，使大學生從虛擬社會走向現(xiàn)實社會。

3．3 宣傳教育，構筑心理健康防線

學校、家庭、社會充分利用媒體工具，積極宣傳心理健康知識，構筑強有力的心理健康防線。心理健康的宣傳教育要入駐第五媒體，而且宣傳方式要多樣化、大膽創(chuàng)新、不拘一格。如利用第五媒體的網絡、手機報、微信群、飛信群、微博等大學生喜聞樂見的形式，發(fā)布和分享心理健康相關內容，提高宣傳工作的吸引力和感染力，來占據心理健康教育的網絡陣地。同時，高校還可以開展入學教育、相關講座、班會、學生社團活動、思想政治教育課、心理健康教育課等形式多樣的宣傳教育，培養(yǎng)大學生正確使用第五媒體的良好習慣，促進學生的良性心理發(fā)展。

4 結語

第五媒體在學習、社交等方面對大學生心理健康有深遠的影響。在利用好手機這一新媒體為心理健康服務的同時，更要注意第五媒體對心理健康的各種危害，要大力發(fā)動學校、家庭、社會構建完善的心理健康保障體系，同時加強管理，加大宣傳、教育的力度，預防第五媒體的負面影響，共同構筑健康的第五媒體環(huán)境，促進心理健康的良性發(fā)展。

［1］劉學泳．第五媒體對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響及其作用探討［J］．當代教育理論與實踐，2011，3(11):44－46．

［2］劉丹．第五(手機)媒體的功能對人們生活方式的影響［J］．探索，2008(7):255．

［3］胡忠青．第五媒體辨析［J］．新聞界，2007(1):103－107．

［4］匡文波．手機媒體概論［M］．北京:中國人民大學出版社，2001．

［5］劉帥．3G 背景下手機媒體在高校思想政治教育工作中的現(xiàn)狀與對策［J］．思想政治教育研究，2012(2):187－188．