從無助到自主

張書玉

如何引導(dǎo)學(xué)生走一條輕松學(xué)英語的道路，讓他們不再為英語難學(xué)而苦惱呢？

感受自主預(yù)習(xí)的快樂。個(gè)別教師上課時(shí)習(xí)慣于包辦代替，致使部分學(xué)生“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思想負(fù)擔(dān)”，英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。要改變這種狀況，教師就要從預(yù)習(xí)開始，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的快樂感受。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得有成就感，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

如，在教七年級(jí)下冊《How was your weekend》時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過去時(shí)態(tài)，假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生會(huì)非常被動(dòng)。我在上這節(jié)課之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)他們自己的理解羅列出一些須掌握的語言項(xiàng)目，提出一些不懂的問題，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充，然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。學(xué)生心里有了困惑，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高，在學(xué)習(xí)新課時(shí)自然能夠發(fā)揮主動(dòng)性，感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。

激發(fā)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。靈活、多變的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。因此，教師在課堂上要巧妙設(shè)計(jì)情境，用最短的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在七年級(jí)上冊《How much are these socks》中Shopping的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言交際。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商場交易場景后，老師讓學(xué)生分別扮演購物者和營業(yè)員，使用“What can I do for you？ / Can I help you？ /May I help you？” “I would like to buy… / I want （to buy）…”“How much are they /How much is it？”“Ill take it/them.”“Here is the money.”訓(xùn)練，讓學(xué)生感受實(shí)際生活中的語言交流。通過扮演角色，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)變難為易。

此外，還可利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，適當(dāng)采用英文兒歌、視頻等點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

充分利用課堂時(shí)間。如何把課堂上的45分鐘充分利用起來？教師須打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式，努力做到“少講、精講、多練”， 創(chuàng)造“高效”、新型的課堂教學(xué)模式。

如，在教授七年級(jí)下冊《I am watching TV 》Section A時(shí)，我不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情境的交談、操練。我找學(xué)生在課堂上做一些簡單的動(dòng)作，如正在讀書，正在畫畫，正在掃地，正在打球等，讓他們很快明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}。然后，充分利用生生合作、自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上，總結(jié)這節(jié)課的語法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過一些有針對性的自測題進(jìn)行反饋、鞏固。

這樣，學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了“說英語”的快樂，更使他們在課堂上就輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳