以情感為槳，成課堂之美

劉兵

在初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育發(fā)揮著非常重要的作用。情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新能力有著良好的促進作用，有利于學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。那么，美術(shù)教師在教學(xué)過程中如何搞好情感教育呢？

設(shè)置豐富的教學(xué)情境。設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境是進行情感教育的有效途徑。美術(shù)教師可通過各種教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此誘發(fā)、啟迪學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體，拓展學(xué)生的想象空間；可以展開趣味性游戲，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)；可以播放音樂……只有教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，才能為情境教學(xué)取得成功打下良好的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《春天的暢想》這個單元時，教師可以設(shè)置如下情境：在一個陽光明媚的清晨，同學(xué)們身處在花的海洋中，并沐浴著溫暖的陽光。通過情境設(shè)置，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，才能拿起畫筆認真作畫。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園中欣賞花草樹木等美麗的景色，然后讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這既有益于美術(shù)課程學(xué)習(xí)，還使學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)了他們對大自然的喜愛之情。

發(fā)掘有價值的情感素材。初中美術(shù)教材里包含著非常豐富的情感教育資源，有很多關(guān)于愛國教育、樂于助人、熱愛勞動等方面的內(nèi)容，美術(shù)教師應(yīng)從中發(fā)掘有價值的情感素材，對學(xué)生進行情感教育，促進他們思想品德的提高。

如，在學(xué)習(xí)八年級下冊美術(shù)教材中關(guān)于《變廢為寶，因材施教》這節(jié)課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考鋪張浪費的問題。由于當(dāng)前很多學(xué)生都是獨生子女，他們在家里都是嬌生慣養(yǎng)，很多孩子不珍惜糧食，不熱愛勞動。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到勞動的艱辛，明白要珍惜勞動成果，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。此外，在學(xué)習(xí)九年級上冊《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》時，教師可結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義情感教育。教師可以列舉一些中國古代的名畫作品，如北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，元朝畫家黃公望的《富春山居圖》等等，以中國深厚的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，在教學(xué)中做好對學(xué)生的情感教育。

建立和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，教師大都采用說教的教學(xué)方式，采用滿堂灌，一堂課下來都是教師在滔滔不絕的講課，而沒有留出一定的時間給學(xué)生提問交流。在新課程背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的要求，而應(yīng)當(dāng)采取全新的教學(xué)形式，如建立“快樂”的互動型師生關(guān)系。初中美術(shù)課程的教學(xué)活動需要師生關(guān)系的互動，其教學(xué)過程是一個師生之間互相交流探討的過程。師生關(guān)系的快樂和諧，有利于調(diào)動學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)得也更為輕松。這首先對教師提出了更高的要求，作為教師應(yīng)注意放下架子，建立平等的師生關(guān)系，平時多與學(xué)生溝通，在課堂上多給予他們鼓勵性評價。只有教師成為學(xué)生的朋友，才有利于和諧師生關(guān)系的建立和情感的交流。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳