比較法在高考聲樂教學(xué)中的運用

左靜

根據(jù)這幾年廣東省普通高校招生統(tǒng)一考試音樂考試大綱的要求，無論主考是聲樂或器樂，學(xué)生的必考項目都是聲樂，因此高考前的聲樂學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的階段。高中學(xué)生的年齡在15～18歲，屬于青少年青春期，大多數(shù)女學(xué)生已經(jīng)變完聲，男學(xué)生還在變聲期，這就要求教師要用科學(xué)的方法來傳授聲樂發(fā)聲知識。筆者在高考聲樂教學(xué)中運用了比較教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更快、更準(zhǔn)確地掌握聲樂演唱基本技能。

一、正確與錯誤的比較法

在聲樂教學(xué)準(zhǔn)備階段，用此方法能讓學(xué)生更直接地認(rèn)識到錯與對，從而實現(xiàn)高效課堂。

（一）熱身準(zhǔn)備。

熱身不是體育課的專利，在聲樂教學(xué)中熱身是為了讓學(xué)生充分地放松，從而使得發(fā)聲輕松且不費力。課堂上，可以讓一個學(xué)生做熱身練習(xí)，如摘芒果、鞠躬、模擬轉(zhuǎn)呼啦圈、摸天空等，另一個學(xué)生什么都不做，然后讓學(xué)生各自描述熱身后的身體放松度如何并討論。這樣學(xué)生對熱身準(zhǔn)備的重要性就會有更直觀的認(rèn)識與理解。特別是廣東的術(shù)科高考大多在冬天進行，天氣寒冷容易導(dǎo)致四肢冰冷、肌肉僵硬，因此熱身是聲樂高考中必不可少的準(zhǔn)備。

（二）歌唱站姿。

正確的歌唱站姿與科學(xué)的發(fā)聲方法是密不可分的。學(xué)習(xí)聲樂，要掌握好的歌唱站勢，倘若姿勢不正確，就會影響歌唱的整體表現(xiàn)。如何掌握正確的站姿是學(xué)習(xí)聲樂的重要課題之一。人體的歌唱器官是一個有機整體，只有掌握正確的站姿，歌唱的各個器官才能相互配合，協(xié)調(diào)運作，從而獲得正確的歌唱發(fā)聲。正確的站姿是站直，腳與肩同寬，腳有落地生根的感覺；手臂放松垂下如大象鼻子一樣；后背保持挺直，頭頂找天花板。錯誤的站姿是雙腳分太開或者并得太攏，后背彎曲，各部位繃緊僵硬。教師在示范歌唱站姿時應(yīng)將正確姿勢與錯誤姿勢都進行展示，這樣可以使學(xué)生加深對正確站姿的理解。在廣東音樂高考聯(lián)考中，由于聲樂考試?yán)熆床坏娇脊伲虼丝梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成調(diào)整好站姿再開始演唱的習(xí)慣。

（三）呼吸練習(xí)。

呼吸在歌唱中是一個平常的動作，而歌唱中的呼吸與生活中的呼吸不一樣，呼吸是發(fā)聲的動力，沒有氣息的沖擊聲帶是不會發(fā)聲的。一個高質(zhì)量的、年輕的、漂亮的聲音，正確的呼吸運用很關(guān)鍵。在聲樂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把氣吸到橫隔膜處，而不是“氣沉丹田”。讓學(xué)生把一只手放在胸口上，另一只放在離胃最近的地方，比較自然深呼吸時是哪只手動，通過自身的對比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自然深呼吸時主要是胃上面的手動，胸只有吸氣氣流通過時才有的輕微起伏。如果學(xué)生未能正確感受到，教師可以做正確和錯誤的示范。

正確與錯誤的比較法既能在示范時對正確和錯誤的發(fā)聲方法進行展示，也可以在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)等進行比較，從而加強學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)技能的掌握。

二、 教具比較法

在聲樂教學(xué)發(fā)聲階段中，則開始強調(diào)打開口咽腔發(fā)聲，要求口開、鼻孔開、眼睛開（睜）、喉嚨自然打開，形成從喉咽腔——口咽腔——鼻咽腔的一條共鳴通道，通俗來說就是以驚愕狀吸一口氣。為了讓學(xué)生能更直觀、形象地認(rèn)識、理解、掌握這項技能，可以挖掘日常生活中的玩具來當(dāng)教具，使聲樂課堂教學(xué)事半功倍。

（一）大嘴手偶教具的運用。

1. 口咽腔橫豎打開的不同。將手偶的嘴以兩種方式比較口咽腔的打開，一種是豎開，另一種是橫開。手偶能形象地引導(dǎo)學(xué)生理解口咽腔的打開。通常美聲是用豎開，想著“噢”，軟口蓋自然提起，口咽腔自然打開而穩(wěn)定；民族唱法用橫開，想著“衣”，軟口蓋橫向打開。對于不同嗓音條件的學(xué)生教授不同的唱法，因材施教。

2. 韻母位置的對比。在歌唱中文作品的時候因韻母的著力點不同，分成了四呼：開口呼、齊齒呼、撮口呼、合口呼，這里主要介紹前面兩種。唱w■哇、t■他、l■拉、m■媽，這些■母音屬于開口呼，著力點在喉嚨，將手偶的嘴打開，指著最里面，引導(dǎo)學(xué)生唱■母音時要著力于喉；而唱ti踢、li里、mi米、ni你、di地，這些i母音屬于齊齒呼，著力點在牙齒，指著手偶的牙齒，引導(dǎo)學(xué)生唱i母音時的要著力于牙齒。也就是■母音在口腔后面發(fā)聲，i母音在口腔前面發(fā)聲，這樣生動的對比，學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解和掌握。

（二）彩虹彈簧教具的運用。

彩虹彈簧在聲樂教學(xué)中主要用于歌唱位置的上、下、前、后的直觀對比。

1. 上與下的對比?！吧稀奔词堑鸵羯铣?，指的是唱較低音區(qū)的時候，仍然要保持發(fā)聲向上的高位置。教學(xué)過程中教師用雙手豎拿彈簧，上面單手向上拉起彈簧，引導(dǎo)學(xué)生在低音區(qū)向上唱。而“下”即是高音下唱，學(xué)生通常唱高音的時候容易喉頭上提，聲帶容易發(fā)緊，影響發(fā)聲，因此高音要往下唱，使喉頭自然下沉。同樣雙手豎拿彈簧，下面單手放開彈簧，使其向下松開，這時引導(dǎo)學(xué)生在高音區(qū)往下唱。還可以讓學(xué)生拿著彈簧唱，直觀理解、掌握低音上唱、高音下唱的技巧，這在實際教學(xué)中效果立竿見影。

2. 前與后的對比?！扒啊奔词敲嬲植课唬礊楸茄是缓皖^腔的共鳴，也是聲樂演唱中追求集中、明亮、靠前的共鳴位置。為了讓學(xué)生理解這抽象的共鳴，教師雙手橫拿彈簧，單手向前拉彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歌唱時向前唱?！昂蟆奔词呛砬还缠Q，也有專家形容為“吸著唱”，特別在演唱意大利文作品時，后者是必要的發(fā)聲途徑。教師雙手橫拿彈簧，單手向后像射箭姿勢拉開彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歌唱時向后唱，這時的歌唱通道會非常暢通，喉腔共鳴會放大。

三、 聲樂演唱感覺比較法

（一）腔體控制感覺比較。

在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對腔體控制感覺的掌握非常重要，可以通過不同難度、不同強度的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生體會腔體肌肉控制的感覺。比如說“軟起聲”和“硬起聲”的不同。“軟起聲”往往會讓學(xué)生走入過度“松弛”的誤區(qū)，實際上“軟起聲”時得引導(dǎo)學(xué)生使勁用力小聲唱，在保持腔體緊張度的打開下，緩吸氣發(fā)聲，讓聲音緩緩唱出，如同水龍頭保持開得比較小的感覺?！坝财稹本褪且龑?dǎo)學(xué)生發(fā)聲前保持不吸不吐一剎那停頓的感覺，起音要積極敏捷，有爆發(fā)力但不能太過度。

（二）聲音聽覺的比較。

聲樂是一門聽覺藝術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生擁有敏銳、聰慧的聽覺是相當(dāng)重要的。

1. 在教學(xué)過程中將學(xué)生演唱的作品錄下來，與歌唱家的錄音版本進行對比，讓學(xué)生加深對聲樂作品聲音的理解，反饋回內(nèi)心形成聽覺需要，從而幫助樹立正確的聲樂概念。

2. 對于同樣一首聲樂作品，在教學(xué)過程中，可播放不同演唱形式的音頻或視頻，讓學(xué)生感受美聲與民族唱法的區(qū)別，歌唱家之間的區(qū)別，從而進一步認(rèn)識、理解聲樂方法的不同。

總之，在高考聲樂教學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法，能使學(xué)生明確聲樂學(xué)習(xí)的目的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進他們對聲樂知識和技能的理解，有利于他們掌握科學(xué)發(fā)聲方法。

責(zé)任編輯 羅 峰