新形勢下本科院校轉專業(yè)問題的幾點思考

江蘇理工學院 金博雅 唐麗華

新形勢下本科院校轉專業(yè)問題的幾點思考

江蘇理工學院 金博雅 唐麗華

隨著社會對人才個性發(fā)展呼聲的不斷增強，轉專業(yè)越來越受到學生與家長的青睞。以前可遇而不可求的轉專業(yè)機會，如今已成為學生選擇新航程的起點。筆者長期從事于學籍管理工作，對地方本科院校學生轉專業(yè)的特點、動因及其在轉專業(yè)過程中存在的問題頗有了解。通過分析這些問題，筆者研究發(fā)現(xiàn)構建建良好的轉專業(yè)管理機制是新形勢下對本科院校提出的又一新要求。

本科院校 轉專業(yè) 管理機制

近年來，高校轉專業(yè)政策不斷發(fā)展完善，高校學生通過這種規(guī)范化、個性化兼具的方式選擇更適合自己的專業(yè)。面對當前新形式下國家和社會對人才的需求，國內眾多高校開展了轉專業(yè)的相關分析研究。

西北農(nóng)林科技大學楊虎鋒等人通過對本校轉專業(yè)同學的調查，分析了該校轉專業(yè)中的一些問題，但作者僅針對提高轉專業(yè)學生適應性提出了若干對策建議。福建農(nóng)林大學郭建鋼等人以該校交通學院轉專業(yè)學生為例，通過問卷調查形式分析了大學生轉專業(yè)中存在的問題，剖析了原因。盡管有些學者對高校的學科建設及學生管理工作提出了相關建議，但均不夠具體，可操作性有待細化。

以上這些研究在優(yōu)化專業(yè)與人才結構、提高高等教育教學水平和完善招生制度等方面具有一定參考價值，但由于各高校學生素質水平、教學資源等方面的差異，以上研究還不足以解決具體轉專業(yè)過程中存在的問題。因此，亟需開展針對具體普通本科院校轉專業(yè)的現(xiàn)狀剖析及其對策研究，以盡快適應教學改革的新形勢。

一、理性思考，正確對待轉專業(yè)

有學者研究表明，地方高校學生在進校初對專業(yè)有一個認識誤區(qū)：學什么就做什么。但從實際就業(yè)情況來看，能找到專業(yè)對口工作的人數(shù)不多，許多學法律的并沒有成為法律人士，許多學法律的并沒有成為法律人士，讀化工的也不一定都成為工程師。因此，學生選擇專業(yè)時應持一種開放態(tài)度，不要把專業(yè)和職業(yè)畫等號。還有一些學生過分注重專業(yè)類別，認定在現(xiàn)實社會學習文史哲沒有前途。當然，在經(jīng)濟發(fā)展過程中，理工科專業(yè)做出許多貢獻，但在行政管理方面，人文科專業(yè)更為重要。因此，在面對轉專業(yè)時，學生和家長的觀念要改變，不應與之前選擇專業(yè)一樣，存在學什么就做什么的誤區(qū)，而是應該認識到學校開設的專業(yè)都是國家需要的，學生畢業(yè)后能否找到好工作主要還是看學生本人在現(xiàn)實學習中專業(yè)知識是否真的精通 ，職業(yè)能力是否真的過硬。

二、摒棄舊觀念，構建強有效的轉專業(yè)機制

隨著社會發(fā)展，人才個性發(fā)展的呼聲不斷加強，高校學生申請轉專業(yè)已不是稀有之事。相對于以前一志愿一專業(yè)定終生而言，這無疑是巨大進步。它體現(xiàn)了高校對學生權利的尊重。但由于舊有體制的束縛，學生轉專業(yè)渠道并不暢通，因此，各高校有必要構建強有效的轉專業(yè)機制，真正實現(xiàn)學生轉專業(yè)渠道的暢通無阻。

首先，高校要從自身實際情況出發(fā)，對學生進行正確的轉專業(yè)知識教育。筆者曾對轉專業(yè)學生情況做過一些調查，結果顯示大部分學生轉專業(yè)僅僅是把所學專業(yè)當做是謀生的手段，對自己目前所學專業(yè)缺乏充分了解。這使得他們對熱門專業(yè)趨之若鶩，對冷門專業(yè)則避之則吉，針對此種情況，各地方高校在啟動專業(yè)程序之前對想轉專業(yè)的學生進行專業(yè)知識教育，幫助其對申請轉入的專業(yè)有深刻的認識。

其次，在轉專業(yè)過程中，學校應成立轉專業(yè)監(jiān)督小組，督促各學院嚴格把關，堅決杜絕暗箱操作，確保轉專業(yè)工作的公平、公正。同時，各學院為確保本院系的平衡發(fā)展，對轉專業(yè)的申請時間、條件、成績、名額和比例等方面都應該有相應的要求。各院系也應充分考慮本院系師資情況和就業(yè)情況，對擬轉入學生的綜合素質進行嚴格考察。

再次，在科學技術飛速發(fā)展的今天，各地方高校需要通過通識教育的指導，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生具有較寬的知識面，同時又具有某一方面的專業(yè)知識，即一專多能型人才。一方面，學校在課程設置上要加大通識課的比重，提高通識課的質量，使學生的基礎更寬厚，視野更開闊，另一方面，隨著研究生的大規(guī)模擴招，本科教育會逐漸成為一種基礎學歷教育，因此，各地方高校應教育學生有意識地淡化專業(yè)，加強基礎課的學習，為學生的終身學習服務，也為學生今后的就業(yè)提供有力支持。

綜上所述，在面臨轉專業(yè)問題時，學生及其家長都應該理性思考，正確對待轉專業(yè)。同時高校教育工作管理者也應該摒棄舊觀念，構建強有效的轉專業(yè)機制，只有這樣，各地方高校才能在新形勢下完成時代賦予的使命，培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才。

［1］沈銀花，陳毅廣.對學生轉專業(yè)的“另類”思考［J］.煤炭高等教育，2003

［2］陳建波，朱 良. 透視高校轉專業(yè)現(xiàn)象構建良好的轉專業(yè)機制［J］.紹興文理學院學報，2005

［3］吳海練.構建獨立院校良好的學生轉專業(yè)機制［J］.科教文匯，2005

（此文系江蘇理工學院2015年校教學改革與研究項目“新形勢下應用型本科院校轉專業(yè)管理制度重構研究——以江蘇理工學院為例”基金項目，項目編號：11611711528）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0265