淺談人力資源管理專業(yè)績效管理課程教學(xué)與考試改革

宿州學(xué)院管理工程學(xué)院 王 徽 張麗萍

淺談人力資源管理專業(yè)績效管理課程教學(xué)與考試改革

宿州學(xué)院管理工程學(xué)院 王 徽 張麗萍

績效管理課程各章節(jié)內(nèi)容不同，應(yīng)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)績效管理課程的教學(xué)目標(biāo)。通過降低期末考試成績所占比重，制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；，注重整個(gè)教學(xué)過程的考核，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

績效管理 應(yīng)用能力 考試改革

績效管理是人力資源管理專業(yè)的核心課程之一，具有理論性強(qiáng)，概念較抽象，實(shí)踐應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。因此，只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革考試方案，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握、提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法

績效管理課程的大多數(shù)教材對(duì)其內(nèi)容歸類劃分為三大塊，即績效管理概論、績效管理的過程和實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)中只有根據(jù)不同內(nèi)容的要求選擇合理的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

績效管理概論主要講述該課程相關(guān)專業(yè)術(shù)語的概念，以及績效管理的歷史演變及其意義。由于學(xué)生剛開始接觸該課程知識(shí)，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語的理解還不夠清晰，針對(duì)這部分內(nèi)容，教師應(yīng)采用課堂講授為主，通過講述基本概念，讓學(xué)生掌握績效管理課程的基本知識(shí)，并形成對(duì)該課程的宏觀認(rèn)識(shí)，正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)績效管理課程的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的重視。

績效管理的過程主要講述績效計(jì)劃與實(shí)施、考核、反饋應(yīng)用，是該課程的重點(diǎn)，全面展現(xiàn)如何運(yùn)用科學(xué)方法正確開展績效管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。該部分教學(xué)內(nèi)容可側(cè)重采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)環(huán)節(jié)的講解可側(cè)重使用案例教學(xué)法，開展案例教學(xué)應(yīng)注意選取經(jīng)典案例和最新具有一定學(xué)術(shù)前沿性的案例，也可根據(jù)自身工作經(jīng)歷編寫相關(guān)教學(xué)案例，如標(biāo)桿管理選取美孚石油為例講解，同學(xué)們能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，討論、分析企業(yè)存在的問題，運(yùn)用績效管理知識(shí)找出解決對(duì)策，增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的消化吸收。所有環(huán)節(jié)講述完，可側(cè)重運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生對(duì)績效管理知識(shí)掌握的情況，把學(xué)生分成不同小組，分配研究課題，幫助學(xué)生理解績效管理各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)系，也利于增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

績效管理實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)可采用情境模擬法和社會(huì)調(diào)查法，可依托學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)組織情境模擬，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同類型組織的績效管理工作模擬情境，使學(xué)生親自參與各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作，通過表演來體驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人際溝通能力。同時(shí)，給各小組分配社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，分析不同企業(yè)的績效管理現(xiàn)狀，結(jié)合所學(xué)績效管理知識(shí)提出對(duì)策，并在課堂進(jìn)行調(diào)查成果展示，開展討論，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

二、績效管理考試改革建議

考試是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，采取什么方式考，以及考哪些內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)向，且考試本身也屬于績效管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，以往績效管理考試多采用閉卷的形式進(jìn)行，注重考查學(xué)生的績效管理課程知識(shí)點(diǎn)的記憶，較難考核學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的應(yīng)用能力及個(gè)人綜合素質(zhì)。因此，對(duì)績效管理課程進(jìn)行考試改革很有必要。

降低期末考試成績的比重，制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。期末考試成績只是對(duì)學(xué)生考核的一部分，應(yīng)改變其在綜合成績所占比例較高的現(xiàn)狀，研究制定新的績效管理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待該課程的學(xué)習(xí)，從而避免“唯分?jǐn)?shù)論”，造成高分低能。一方面，考試內(nèi)容應(yīng)把績效管理理論與實(shí)際聯(lián)系，命題取材于企業(yè)實(shí)踐和身邊的生活，有利于考查學(xué)生解決績效管理問題的能力。另一方面，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使所學(xué)知識(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)需求。

注重整個(gè)教學(xué)過程的考核，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)績效管理各章節(jié)具體要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)具有針對(duì)性的制定了不同的考核方式，邊學(xué)邊考，既給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，又能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，然后進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也避免因分組造成部分學(xué)生“搭便車”思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理專業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］陳 霞.《績效管理》課程課堂教學(xué)方法研究［J］.人力資源管理，2012

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［3］姜 鋼.深化考試內(nèi)容與形式改革 助力人才選拔和素質(zhì)教育［J］.中國高等教育，2014

［4］許 馳.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在《績效管理》課程教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011

（此文系宿州學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考試改革研究——以《績效管理》課程為例”基金項(xiàng)目， 項(xiàng)目編號(hào)：KYLXWKZD15-02，宿州學(xué)院皖北城鄉(xiāng)一體化研究中心招標(biāo)項(xiàng)目“城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中皖北地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營機(jī)制和模式研究”基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SK2015A181）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0260

王徽（1983年8月- ），男，安徽宿州人，助教，碩士研究生，一級(jí)企業(yè)人力資源管理師，主要研究方向：管理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)；張麗萍（1993年10月- ），女，宿州學(xué)院管理工程學(xué)院2012級(jí)人力資源管理專業(yè)學(xué)生。